學前教育美術論文

學前教育中美術的教育對幼兒的成長也是十分重要的，下面學前教育美術論文是小編想跟大家分享的，歡迎大家瀏覽。

　　學前教育美術論文【1】

【摘 要】一、引導幼兒觀察，學會捕捉事物的特徵。二、讓幼兒體驗到自由創作的樂趣。三、體驗不同的繪畫形式，激發幼兒的創作興趣 。四、對幼兒進行積極的評價，使幼兒體驗到成功的喜悦

【關鍵詞】創造性 觀察 發現 思考 想象 分享 自信

我國教育家陳鶴琴先生曾説：“凡屬人種都有圖畫之貢獻，凡屬幼兒都有繪畫之興趣。繪畫是口語的先導，表達美感之良器。”並提出繪畫“可以表達幼兒的美感，可以發展兒童的思想，可以增進兒童的知識，可以練習兒童的手力和目力。”幼兒園是幼兒成長的搖籃，教師更應充分利用幼兒喜歡繪畫這一特點，有目的有計劃地引導幼兒，開展創造性繪畫活動。教師應如何引導幼兒進行創造性繪畫活動呢?

一、引導幼兒觀察，學會捕捉事物的特徵

繪畫教學固然要培養幼兒的繪畫技能，但更重要的是要促進幼兒的觀察、想象和表現能力的發展。教師的作用應該主要體現在提供材料、引導觀察、讓幼兒探索和發現這些方面，並保護和開發幼兒在繪畫中特有的知覺方法和創造性想象。觀察是獲得感性知識的重要途徑，它又是進行創造性繪畫的前提。因此讓幼兒通過寫生，學會仔細觀察事物，學會捕捉繪畫對象的特徵，可以為他們以後的繪畫創作打下堅實的基礎。通過觀察，認識各種事物的具體結構，獲得清楚的視覺形象。在繪畫活動中，引導幼兒大膽表現，盡情反映自己的感受，畫自己想畫的事物，當幼兒在繪畫中不能體現自己想象時，教師要及時幫助，使其拓寬思路，教師的啟發在關鍵時刻能使幼兒展開豐富的聯想，從而表現出豐富多彩的畫面。比如在畫“水果”時，我要求孩子們畫出剛才觀察到的蘋果、香蕉、西瓜、葡萄等水果的外形，別的孩子都在認真地畫，瀟瀟卻在抓耳撓腮、左顧右盼，走過去一問才知道，原來他不想畫水果的外形，因為平時吃的都是切開的水果，所以他想畫切開的水果，可是卻不知道從哪裏下筆。於是，我把用做觀察的蘋果切開，讓孩子們重新觀察切開的水果內是什麼樣的，引導他們觀察出蘋果的核有點像橢圓形，裏面有黑色的水滴狀的籽。這時我想到，有時把蘋果橫着切開會看到裏面有一顆星星，於是就把另一個蘋果橫着切開，讓孩子們看到蘋果的另一個切面。這時，孩子們的興趣已經非常濃厚，再引導啟發他們大膽地想象，就能畫出他們想要表現的水果。

二、讓幼兒體驗到自由創作的樂趣

創作是人腦對已有的表象進行加工改造而建立新的形象的過程。兒童畫的真正魅力就在於充滿了豐富的想象與充滿童稚情趣的創造。讓幼兒擁有自己的思路，為他們提供自我表現的機會，讓他們在獨立創作中，產生自主精神，要不斷鼓勵幼兒去認真觀察、思考、去發現、去創造，使他們的繪畫能力得到充分發展。

今天我們繪畫課的內容是“航天飛機”，我的範畫畫得很漂亮，顏色也很鮮豔。但我把範畫一拿出來，孩子們就開始面露難色。當我非常仔細的進行講解示範後，終於有小朋友忍不住了，喊了出來“老師，這太難了，我們不會畫”。這很難嗎?其實只是一個扁扁的橢圓形再加上兩邊的翅膀。為了提高幼兒繪畫的信心，我一再向幼兒解釋這很容易畫。但那副老師精心製作的範畫已經太“深入人心”擊敗了孩子的自信心。怎麼辦?如果硬要幼兒畫，幼兒心情不會愉快而且也畫不出一張好畫。正在我發愁的時候，小宇舉手了，他説，我會畫，來到了黑板前三下兩下就畫好了一架飛機。在我看來，他的畫遠遠不如我畫的範畫，但孩子們卻説他畫得很好。他們開始興致勃勃的描畫自己喜歡的飛機，我的那架“精品飛機”就這樣被冷落在一邊。再看看他們的畫，雖然翅膀也長歪了，飛機也長“胖”了，但充滿了童趣，這也許是我那架“精品飛機”無法給予孩子們的'。

從這裏可以看到興趣對於孩子們的創作來説是多麼重要啊!我們遵循這一原則，從幼兒的興趣出發，為幼兒選擇了“未來的汽車”“小樹葉的旅行”“會變的圖形”“手的造型聯想”等幼兒感興趣的繪畫內容，效果都不錯。如在“小樹葉的旅行”這個內容中，一片小樹葉隨着風兒來到了天空、海洋、城市，繪畫的內容便是請小朋友們幫助小樹葉實現它的願望小樹葉變成什麼便可以停留在它旅行過的地方。孩子們展開了想象的翅膀，紛紛説變成雲彩、小鳥、飛機、輪船、魚、汽車、高樓……於是，一幅幅新奇的作品誕生在孩子們的筆下。在“未來的汽車”創作中，有的孩子給汽車裝上了自動翅膀和螺旋槳，汽車可以在天空和海洋中自由行駛;有的孩子還設計了“我的房子汽車”可以把家安在任何地方……這種留有創造空間的內容為孩子提供了想象依據，孩子不是憑空想象，不受物象的限制，可以自由的發揮，沒有“對”與“錯”“像”與“不像”的侷限，從而能更大膽地表現，發揮了幼兒的潛能。

三、體驗不同的繪畫形式，激發幼兒的創作興趣

不同的繪畫形式也是激發幼兒創作興趣的好方法。在美術教學中，有很多種繪畫形式，除了用水彩筆、油畫棒、鉛筆等握筆的繪畫形式外，還有刻印畫、吹畫、棉籤畫、手指印畫以及各種材料拼貼的粘貼畫……等等很多種繪畫形式，換一種繪畫形式進行教學會收到意料不到的效果。

在這裏就説説手指印畫吧，手指印畫指的是手指蘸上顏色，印在紙上，用紙上留下的指印作基本形，讓幼兒根據這抽象的基本形進行聯想和想象，並經過適當的添畫，創作出一種物體的具體的形象。例如“小鴨嬉水”，可用大拇指肚印出小鴨身子，用小手指肚印小鴨的頭，再添畫眼睛、嘴巴，一隻栩栩如生的小鴨便躍然紙上。如果變換位置，就可以添畫出不同動態的小鴨。用這種印法還可以添畫兔子、小雞等多種動物，如用大拇指豎印，可添畫貓頭鷹，橫印可添畫刺蝟、豬;中指橫印、食指斜印可添畫牛;食指豎印、大拇指橫印可添畫小貓等等。

這種繪畫形式幼兒非常感興趣，孩子們都喜歡動手。把自己的手指印在紙上本身就是一種很好玩的活動，加上手指的大小不同，橫印、豎印、斜印以及位置的變換等等，能給孩子們帶來無限的想象和歡樂。此外，由於手指畫把小動物的形體概括成橢圓的基本形，這在一定程度上解決了寫實期幼兒大膽的想象和繪畫表現能力之間的矛盾，初步培養了幼兒運用基本形概括物體的能力，使幼兒作畫興趣日趨濃厚。

四、對幼兒進行積極的評價，使幼兒體驗到成功的喜悦

教師應當認識到，對幼兒進行評價，是為了促使他們進步和產生繼續努力的動機，是在瞭解幼兒的基礎上，為他們提供有針對性的教育，而不是為了比誰好誰差、誰強誰弱，給每個孩子排隊。為了鼓勵和激勵幼兒，促進幼兒的發展，教師一定要多對幼兒進行積極評價，避免消極評價。要更多地關注幼兒活動的過程，而不是隻關注活動的結果，更不要用某個孩子的短處與別的孩子的長處作比較。要有意識地去發現每個孩子身上的閃光點，要相信他有可能發展得更好。不要輕易給幼兒定性，認為“你就這樣了，永遠是最笨的”，而應當相信和鼓勵幼兒“你能行，你肯定能學會的”。只有這樣，幼兒才會更有自信心，才會發展得更好。

繪畫過程中作品評價尤為重要。因為恰當的評價能激發幼兒的作畫興趣和創作熱情，使幼兒體驗成功，所以教師應以積極的態度評價幼兒的作品。評價幼兒作品不能用畫得像不像來確定一幅畫的好與差，應看幼兒的創作志向和創作熱情，並能發現孩子每一次的閃光點，教師的每一次發現都將成為幼兒下一次的起步點。當幼兒按自己的想法畫好後，即使畫得很難看，幼兒也很高興，希望與他人共享這份喜悦，希望得到別人的讚賞。這時教師要耐心地看待幼兒的作品，應站在幼兒的角度去欣賞。評價時，先讓幼兒説出所畫的內容，教師認真傾聽，多肯定，鼓勵幼兒可貴的創作勇氣，讓幼兒充分體驗成功的快樂，為以後的創作樹立自信心。

美術活動中幼兒創造力的培養與教師的教育觀念、指導策略及環境創設都有密切的關係，作為教師，要在美術活動中充分發掘幼兒的創作潛能，在民主寬鬆的環境中，在潛移默化、循序漸化的過程中培養幼兒的創造新意識，創造能力。

　　學前教育美術論文【2】

【摘要】美育即審美教育，貫穿於人生教育的各個階段，自然也是幼兒教育的重要內容。美育具有促進德育、智育等協調發展，提高幼兒綜合素質;促進幼兒心理健康，養成健全人格等重要功能，當前對美育還存在着不夠重視，理解不夠全面等問題。在正確解讀美育內涵和本質的基礎上，採取靈活多樣的方式實施幼兒美育，提升幼兒美育的質量和水平。

【關鍵詞】幼兒教育;美育;素質教育

美育即“審美教育”，又稱“美感教育”。它是通過審美活動，即通過認識周圍事物和藝術之美，以培養審美能力的過程.美育具有德育、智育、體育無法替代的作用。[1]“十年樹木百年樹人”，教育是個人和社會最為重要的事業之一，幼兒階段處於人生成長髮展的最初階段，這時期的教育對以後人生有着重要影響。人的身體素質、智力發展水平、個性品質的形成都與幼兒階段的教育有密切關係。為了培養德智體美全面發展、綜合素質較高的社會成員，除了重視對幼兒智力的開發外，也要注意其他方面的教育，正如蘇聯教育家蘇霍林斯基所説：“要實現全面發展，就要使智育、體育、勞動教育和審美教育深入地相互滲透和互相交融，使這方面的教育呈現一個統一的、完整的過程”。[2]因此，要使幼兒全面發展就不能忽視美育的重要作用。

一、幼兒美育的重要性

要使幼兒得到全面發展，絕不可忽略美育的重要作用.這是由幼兒身心特點和美育的性質所決定的.幼兒很早就能夠表現出對美的感知，心理學的研究證明，在外部條件的影響下，四個月的嬰兒，有的已喜聽鋼琴的聲音，一歲的嬰兒愛看顏色鮮豔的衣服;兩歲多的幼兒已有他們喜愛和不喜愛的顏色;五歲的兒童能欣賞落日和晚霞。所以幼兒美感能力的培養是審美教育的起點，也是美育的始基。[3]

1.美育能促進智育、德育等的協調發展，提高學生綜合素質

首先美育能培養幼兒良好的道德感。在美育的過程中，教師通過言傳身教讓學生能逐漸正確地分辨出善惡美醜，在愛美之心的驅使下，自覺地抑制和拋棄醜，去掉自己的不良習慣，追求和創造美，提高自己的思想道德水平。其次，美育能夠促進幼兒的智力開發。美育對智育的影響主要表現在美育能夠激發學生的想象力，促進學生思維發展。比如學生在欣賞自然風光時，如畫的景色會讓他們不自覺地展開思維的翅膀，去想象鬼斧神工的自然景觀是怎麼來的，魚兒為什麼在水裏遊?鳥兒為什麼在天空飛?總之，美育不僅能陶冶情操，提高素養，而且有助於開發智力，對於促進學生全面發展具有不可替代的作用。

2.美育能促進幼兒心理健康，養成健全人格

美育是一種側重於感性而又能夠促進感性和理性協調發展的教育。這使它具有很強的現實意義。[4]世界的多元性也決定了人類認識世界的不同方式，美育不僅從感性出發而且能使感性得到昇華，它使人的感覺――知覺――想象――情感――慾望通過審美獲得薰陶和理智的滋養，潛移默化地形成感性和理性意識的交融與和諧，從而培養了健全的人格。

二、幼兒美育存在的問題

如前文所述，幼兒美育在促進智育、德育協調發展，促進幼兒心理健康，養成健全人格方面具有重要作用。但是從目前的教育狀況來看，還存在着以下不足：

1.忽視美育的重要性

由於應試教育制度和思想的惡劣影響，加之“孩子不能輸在起跑線”的教育觀念的盛行，幼兒教育的單純知識化現象也開始流行。不少幼兒園過分偏重於對兒童科學知識的灌輸，有意或無意地忽略其他方面尤其是對幼兒的美育。

2.錯誤理解美育的內涵

美育涵蓋內容寬泛包括音樂和舞蹈，繪畫，影劇欣賞，文學;自然美以大自然為審美對象所感受和體驗到的美;社會美以社會生活中美好的人和事為對象而感受和體驗到的美;科學美以科學的內容和形式為對象所感受到的美。因此，對幼兒的美育自然不能只側重一點或某一方面，當前部分學校或教師錯誤地認為美育就是教教孩子畫畫，這種對美育片面的理解很容易對孩子的全面發展造成傷害。

三、幼兒美育的實施策略

根據美育在幼兒教育中的重要性並針對當前幼兒美育中出現的問題，筆者認為可以從以下三方面改進幼兒美育。

1.在遊戲中實施美育

幼兒普遍存在着好奇心重、想象力豐富的特點。針對幼兒這一特點，教師在日常教學中要多組織孩子參加具體、形象、生動、愉快的遊戲活動，讓幼兒在遊戲中受到美的教育。如安排孩子當“演員”或者讓孩子組織小遊戲，老師參與，讓孩子在玩的同時感受美。

2.在教學中實施美育

在教學活動要創設情境，對孩子進行潛移默化的美育薰陶。如，春天來了，就讓孩子到室外去觀看花兒的美麗，春風的輕撫，使幼兒感受到春天的氣息。在繪畫課上讓兒童把看到的花兒按自己的印象畫下來，並講講自己的感受。這樣，孩子們不但豐富了語言，而且對自然之美有了進一步感受。通過讓幼兒觀察、畫畫、交流等活動，讓他們感受美、理解美。

3.在生活中實施美育

教育部20xx年頒佈的《幼兒園教育指導綱要(試行)》關於藝術領域的“目標”要求讓幼兒“初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美”，“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣”。[5]在日常生活中教育孩子愛護花草樹木，不踩踏花草，不亂寫亂畫，講究衞生等，這些能使他們感受到什麼是行為美。教育孩子要學着自己穿衣服，午睡時衣帽要放在固定的地方，注意個人衞生，養成整潔的好習慣，使幼兒知道這就是儀表美.要保持環境衞生，每天吃完水果，果皮要放在塑料口袋裏，培養幼兒不亂扔果皮等雜物的好習慣。老師要鼓勵幼兒和老師一起美化環境，見到別人有困難要盡力給予幫助.教師對幼兒的點滴進步，可以用“小紅花”的形式加以讚揚、鼓勵，從而培養幼兒具有美的心靈。

四、教師要提高自身水平。

教師的作用主要在於激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。[6]因此，在對孩子實施美育的同時必須加強對教師的美育培訓，提高教師的美育素養和能力。只有高素質的教師才能在平時的的教學和日常生活中對孩子進行美育，並能用自己整潔端莊的儀表、優雅親切的教態、生動形象的語言、整齊美觀的板書、高尚偉大的人格去影響孩子。

總之，幼兒美育在幼兒教育中是一個非常重要的方面，無論是學校還是教師都應引起足夠的重視，在日常的教學管理工作中，提高幼兒美育的水平。