農村小學語文教學困境分析論文

一、農村小學語文教學困惑

（一）農村小學語文老師素質不高。農村小學教育作為整個教育事業的基礎，也是農村基礎教育的保障。但是從目前的農村小學教學狀況來看，農村小學老師的整體素質偏低，很多老師都是中師或者初高中的畢業生，不僅文化知識不能達到教學要求，在專業訓練、知識水平上也存在很多問題，由於知識吸收速度慢、渠道狹窄，從而也就不能適應時代與教材的變化要求。甚至很多老師還存在破罐子破摔的現象，這種嚴重缺乏敬業精神的現象，不僅不能勝任教學任務，對教學成果也會造成很大影響。所以，在新課改實施後，很多老師對新課改教材以及大綱的任務、要求、目的理解存在問題，從而也就不能將教學和調整有機的整合起來。

（二）農村小學語文老師教學理念落後。在農村小學教學中，尤其是鄉鎮小學，由於小學閉塞，很多新的教學理念沒有傳入，從而讓農村教學觀念落後。很多老師在語文教學中，將其歸類成識字，從而也就忽視了對語文能力的培養，讓語文教學中的情感態度、價值觀、教學方法存在問題。很多老師在小學語文教學中，都沒有將其正確定位，從而讓整體素質與語文素養培養被忽略。主要表現在：教學思路和教學手段單一，很多老師仍然使用一張嘴、一支筆、一塊黑板的形式進行教學，從而讓學生在面對開放性或者想象性習題時不知所措。

（三）農村小學語文教學資源落後。與城鎮的小學教學來看，對農村進行新課改，資源緊缺是學生面臨的最大問題，雖然辦學情況由了很大的改善，但是和需求相比，仍然存在很大差距。在相關調查中，很多地方的農村教學仍然是傳統的教學模式，尤其是鄉鎮，教材、粉筆、教參就成了課堂教學的所有資源，根本沒有其他輔助手段或者教學設施。在學習中，學生除了教材，再也沒有其他課外讀物，更不可能有家教。在新課改實施以來，很多城市小學都對教學技術進行了補充，但是農村只能想象，一旦這些教學設施進入農村後，由於操作技術不夠，很多鄉村學校甚至出現無所適從的局面，這也嚴重影響了語文教學成果。

二、提高新課改下的農村小學教學效果的'思考

（一）提高農村小學語文老師素質。隨着新課改的實施，為了讓老師能夠跟上時代的節拍，老師必須不斷提高自身素質，在不斷為自己注入新的能量的同時，讓其適應時代與教育的要求。首先，應該擁有良好的敬業態度，在讀好書、多讀書的過程中，加強自身學習，豐富自身與教學內涵，讓教學更加完整、清晰、準確，同時也才能讓學生更加熱愛語文。其次，通過城鄉老師交流與學校交流的過程中，讓農村老師聽到更多的優質課程，並且向其學習教學經驗與技術，進而不斷縮短教學與師資差異。通過聽取優秀的教學課程，在分析的同時，通過衞星電視、教學資源，讓老師觀看教學錄像，在增長見識的同時，內化成自己的經驗，從而提高教學技能。另外，學校每年都應該對老師進行培訓，在保障生活與工作環境的同時，使用特殊政策鼓勵城鎮老師到鄉村進行支教。最後，還必須加強農村老師培訓力度，在增加知識面的同時，對教學基本功進行有效的訓練。例如：在《秋天來了》這篇課文教學中，老師應該轉變傳統的教學思維，不僅要從景色方面進行分析，還可以鼓勵學生從嗅覺、味覺、感覺等方面對秋天進行更加深入的分析，從而開闊學生思維，給學生更多的想象空間。

（二）增強教育投資。在農村小學教育中，為了保障基礎教育，各級政府以及相關單位都必須加大投資力度，為完善師資力量、辦學環境的同時，在國家特定指標允許的情況下，為學校添設對應的教輔資源，從根本上讓教育得到改變。

（三）在教學方法上進行創新。從城鄉教育差距來看，農村小學語文教學必須轉變教學方式，在根據學生特點以及心理、年齡進行教學的同時，儘量將生活與知識有機的聯繫起來，對教學方式進行創新。在課本知識傳授的過程中，不僅要給學生髮展的空間，還應該及時引導，全面提高學生能力。

三、結束語

為了進一步提高農村小學語文教學質量，必須根據學生情況以及農村發展狀況，對師資、教學、生源現狀進行正確分析，在加大研究的同時，對其進行改善，從而將農村教學改革真正落實。