初中英語語音教學論文

如今，不少學校教學都運用語音教學了，那麼，下面是小編給大家整理收集的初中英語語音教學論文，供大家閲讀參考。

初中英語語音教學論文1

一、初中語音教學的過程與多媒體技術的運用

語音訓練應該要分階段，從缺陷到完美，從錯誤到正確，是學習的循序漸進過程。初中語音教學的標準可以為：從字母音到音標音的認讀，然後到字母組合的發音練習，結合句子的語調語流練習，讓朗讀課文更像唱歌，享受讀書給我們語感上震撼，最後學生能進行知識的遷移。

1.第一階段，視頻和音頻材料應用於字母的單詞過渡到音標的教學中。因為在小學一年級的時候學生要學習漢語拼音，對於母語是粵語的廣東學生來説，鼻腔的發音有一定提高。學生在小學階段有拼音的基礎之上可以把這個作為基點，對音標的作用進行解釋讓學生有形象真實的瞭解，更容易接受音標。再且在小學階段，學生已經通過了對26個字母的認知學習，有一定的英語語音基礎。首先，教師可以從學生學習過的同系列的單詞中尋找同源音素如：bad,bag,boy,bike；cat,cake,coat,clod等。學生會很自然地發現字母b的發音/b/，c的發音為/k/，這階段的時候可以用“自然音標學習法”。教師在多媒體技術的運用上可以從網絡上下載相關“自然音標學習法”的MTV讓初一的學生觀看。由於學生的年齡較小，視頻材料的結合會更符合他們形象思維發展的階段性特徵。英語是一種拼音文字,這使音標學習有感性的認識，而且該學習方法把音標和單詞相結合融於輕鬆愉快的簡單歌曲中達到由易到難、由粗至細的原則。學生從自然音標學習法的歌曲中，瞭解26個字母音標發音，減輕了48個音標學習的負擔。而且在自然拼讀的階段中學生很自然會從漢語拼音的拼讀遷移到英語音標的拼讀中，日積月累經過一定的量變，學生會很自然記住對應字母的音標發音。學完26個字母的發音再教他們字母組合的發音如an，不需太多引導學生就會拼類似man、can、pan、fan、van這樣的單詞。

2.第二階段，從26個音標到48個音標的擴展，是圖片動畫與模仿相結合的階段。由於這個階段的語音學習，是以模仿為主，但模仿的前提是嘴形與氣流輸送的正確。所以在教學生音標發音時配以對應的嘴形圖和舌位圖加以模仿。由於氣流的輸送位置與時間長短有別，真人做不到的口腔橫切面模仿但多媒體技術可以做到。比如可以利用Powerpoint軟件中的線條移動，讓學生看見喉嚨的振動從而輕易地區分清輔音與濁輔音。除了用多媒體軟件讓音標教學變得簡單之外，傳統的教學都不能忽視。音標數量較多，可以讓學生學會“分類找親戚”。音標中分為元音和輔音兩大類，元音分為單元音和雙元音，輔音又分為清輔音和濁輔音四種情況。巧記音標把12個單元音分作6對；把8個雙元音分為3小組；清濁輔音10對；另記一個清輔音；再記7個濁輔音。48個音標同時學習，對記憶上來説是有點難度的，但通過之前的26個字母音標的自然拼讀，在此基礎上進行擴展分類記憶是最有效的方法。所以在此階段我們應該用一些形象小故事讓孩子們跟容易記住音標，在多媒體的表現方式上我們可以用Flash動畫軟件,製作相關的故事，更好地激發學生的興趣，產生良好的教學效果。其中一個故事如下：

集中雙元音三個：[e][i][u]

北方的冬天十分寒冷，一個小朋友出門沒有帶耳罩，出去的時候還有兩隻耳朵，二耳[e]，過了一會太冷了，就凍掉了一隻耳朵，只剩一隻耳朵了[i]，最後凍得兩隻耳朵都沒有了：無耳[u]。

以上這個小故事對學生的音標發音記憶有一定的作用，但以上的故事都是利用母語的相似發音做一定的遷移，在音標的初學階段較為適用。另外，可以在早午讀的時候播放音標歌曲，增加學生模仿的次數。

3.第三階段，這也是鞏固和正音階段。為了鞏固48個音標是否發音正確，教師在教學當中播放有關的視頻讓學生模仿。或者教師可以利用PowerPoint展示口腔器官發音示位圖，並添加動畫和配音來幫助學生糾正發音。在聽覺、視覺和意識三方配合可以讓發音更準確。

4.第四階段，“重音”的教學。重音是英語語音教學中的重點內容，在朗讀和交際中把握重音特點對於有效輸出言語信息有重要意義。單詞重音(wordstress)指一個詞或音節的發音比周圍的詞或音節的發音要大的力量。聽者常可感覺到重讀的單詞或音節聽起來比起周圍的單詞或音節要響亮些。重讀的單詞或音節一般音調較高，延續時間較長，即元音較長。書寫或打印時，可以在重讀的音節前標一撇表示重讀，單詞的重音具有其突出的語義功能，換句話説，單詞重音對於單詞意義的理解有影響。在這方面我們可以節選電影片段讓學生進行情景模仿體會其中的意義和感情色彩。

5.第五階段，主要着力於句子的重音、意羣、節奏、語調。如果做到這一步學生會較容易説出“地道的英語”。由於在這個階段學生的音標拼讀和語言發展都有一定的基礎，因此電影片段模仿、詩歌朗誦等顯得更加重要。教師可以從網上下載一些電影，用會聲會影等軟件截取所需要的部分，進行消音，讓學生聽完後再用消音的視頻片段進行模仿。

（1）句子重音的功能：①體現句子的節奏感和韻律感。②突出重點,使聽者更容易理解。所以，儘管是同樣一句話不同單詞重讀所輸出的信息也都不同如：SHE's wearing the red jacket強調她，不是別人。“她”是那個穿紅外套的She's WEARING the red jacket她“穿着”紅外套，而不是拿着，披着She's wearing THE d jacket.她穿着“那個”紅外套，而不是別的外套She's wearing the RED jacket.她穿着一個“紅色的”外套，而不是其他顏色的She's wearing the red JACKET.她穿着一個紅色的“外套”，而不是紅色的其他衣服。一般來説，實詞如名詞、動詞、形容詞和副詞等重讀，而虛詞如冠詞、介詞、助動詞等不重讀。訓練的時候，教師可以通過多媒體錄音設備，對同一句話進行不同的強調的錄播，讓學生有更直接的素材進行比較。

（2）意羣。當學生在讀較長的句子時會感到非常困難，因為他們不會劃分意羣來停頓。意羣是句子內部意義相對完整的一組詞。意羣的界限是相對的。一般來説，在含有從句的大句中，連接詞前都會稍作停頓的，而在較長的句子中意羣可以是句子的一個或幾個成分。每個意羣必須要一口氣説完，意羣之間需要適當的停頓。因此訓練學生時，選取名人演説的材料進行模仿尤其重要。名人的演説稿有一個很重要的特點就是煽動色彩比較濃厚，因此，在演説的過程中意羣的劃分必須很清晰。

（3）節奏。英語跟漢語一樣在説話和朗讀的過程中都有自己的節奏，聽起來就好像我們母語當中的抑揚頓挫。漢語裏有陰平、陽平、上聲、去聲而英語有重讀和非重讀形成一重一輕的變化，聽起來就好像美妙的歌曲一樣。教師可以在課件中補充歌曲詩歌模仿，讓學生掌握節奏的感覺。如果時間允許，讓學生嘗試一下英語的舞台劇表演，發揮學生的表演長處，對英語學習的慾望更高。

（4）語調。在説話和朗讀的時候聲調的高低稱為語調。英語的語調基本分為降調和升調。主要運用於句末語調的升降。降調一般用於陳述句、特殊疑問句、祈使句、感歎句。升調一般用於一般疑問句和選擇疑問句or的前部分。利用網絡多媒體手段，教師可以節選電影片段，讓學生看了以後，將聲音關掉，然後讓學生看字幕聯繫對白，分角色扮演。這樣學生既可以學到地道的語言，模仿真實情景中人們的語音語調，又可以活躍課堂氣氛。

二、結束語

在信息技術環境下進行的初中語音教學的手段形式多樣，內容豐富，具有很強的時代感和明顯的優勢，對於進一步提高語音教學的質量發揮了很重要的作用。同時新的教學手段的運用，新的教學內容增加，對教師自身的專業素養及計算機能力都提出了更高的要求。這就要求我們教師更加精心地設計教學課件，充分發揮學生的主體作用，利用網絡時代各種媒體優勢，研究探索新的語音教學模式。

初中英語語音教學論文2

摘要：語音是語言存在的物質基礎，是掌握語言知識和獲得語言技能的最重要和最根本的基礎，所以學習語言決不可忽視語音教學。

關鍵詞：初中英語 語音教學

語音是語言存在的物質基礎，是掌握語言知識和獲得語言技能的最重要和最根本的基礎，所以學習語言決不可忽視語音教學。語音教學的目的就是使學生掌握良好的英語語音語調，具有單詞拼讀能力，為進一步發展學生的預習能力、自學能力及初步運用英語真實交流的能力打下良好的基礎。那麼，如何進行初中英語的'語音教學呢？

一、語音教學的必要性

語音是語言的三要素（語音、詞彙、語法）之一，語音學習是英語學習的首要任務。學生對英語學習的牴觸和厭學情緒大多源於“語音不過關”。語音沒學好的原因在於，學生英語音標的學習基礎沒打紮實，因為音標是語音的一個重要組成部分。尤其到了初中階段，有些學生不願參加英語課堂上與老師、同學的互動環節，一方面是由於年齡特點，但更重要的原因是因為隨着詞彙量的增加，學生沒有掌握好音標以及一些讀音規則，根據音標拼讀單詞的能力欠缺，光靠課堂上老師領讀仍然不會讀，導致很多單詞不會讀或讀錯而不願開口或怕開口，日積月累學生有越來越多生詞不會讀，從而導致學習英語的興趣減退，覺得英語很難學，怕學而厭學。對學生來説盡早掌握音標以及語音的一些讀音規則，能夠根據音標拼讀單詞和記憶單詞，將會對詞彙學習大有好處，可以大大提高記憶效率，而且聽力能力也會相應的提高，有利於提高實際使用語言的能力。反之如果學了很多年英語的學生，依然必須要靠教師領讀才會念單詞，拼寫還得靠機械記憶，費時費力，就會影響以後的學習。所以到了初中階段，進一步加強語音學習顯得尤為重要。

二、語音教學的基本步驟

初中學生學習英語語音教學的基本步驟：①聽音；②辨音；③模仿發音；④獨立發音。聽是學習語音的第一步，先聽清楚、聽準確、聽仔細，聽充分，才能瞭解音的音質、音色、音長、音響等。所以先聽音，後模仿，聽清發準。為了避免由於聽得不夠，未聽仔細，沒有聽清楚就模仿而導致學生的語音語調不好，教師應儘可能創造條件讓學生多聽教師或錄音提供的標準語音語調，而且要聽清、聽準、聽熟後再進行模仿。對於學生感到困難的語調，僅模仿還不夠。必要時應輔以適當的規則講解和對比，如長元音與短元音的對比，清輔音與濁輔音的對比，發音易混淆的音素之間的對比等。這樣可以幫助學生掌握髮音和語調的要領。

三、實施音標教學的技巧

1、以舊帶新，感知音標

經過小學幾年與英語的接觸，學生都已熟悉英語二十六個字母讀音，在複習其讀音時，呈現音標的具體書寫形式。教師示範每個字母中所含的不同音素，並拼讀它們，讓學生感知到字母、單詞和句子的讀音都依賴於音標，從而明白其重要性。其次，學生也可以通過熟悉的字母讀音來幫助自己識記嶄新的音標。

2、藉助母語，巧記音標

學生剛學習英語時往往不得法，常用漢語拼音或漢字註釋。如“Good bye”學生註上“骨頭白”。這種註釋副作用比較大，導致發音的不準確。但是，我們辨正地看待這個現象，就會發現學生的這種做法是符合學生需要的，只是用法不當。對學生來説，英語學習是一種新事物，認識這種新事物需要一個過程，而在學習的初期，舊的知識可以幫助他們。關鍵在於教師如何揚長避短，在教學中克服負遷移，利用正遷移。大部分輔音字母的發音與漢語拼音很接近，如/b/、/d/、/f/、/g/、/h/、/j/、/k/、/l/、/m/、/n/、/p/、/r/、/s/、/t/、/v/、/w/、/z/......比較兩者的讀音，找出他們的異同，學生就能在母語的基礎上習得新知。另外，不少音標在漢語中根本找不到相近的發音，並且讀音難記。我通常在簡要解釋發音要領後，再註上能提醒學生記憶的漢字，如/ts/雌、/dz/資、/t/氣等........但一定要提醒學生千萬不能都讀成漢字。只能把它理解為臨時的枴杖，如果想今後能健步如飛的話，必須快速記住正確的讀音。

3、掌握規則，活用音標

儘管48個音標可以組成讀音各異的單詞，但是還是有規律可尋的。以下是按學生們最熟悉的26個字母中元音字母，輔音字母以及他們的組合的發音列出五個表格，目的是讓學生對照表格，儘早瞭解規律，運用音標，學習單詞和句子。

三、英語語音練習的途徑

1、讓學生聽錄音，並跟讀，仿讀，慢慢達到能自讀。反覆跟標準的錄音，練習英語發音。

2、看英文版的電影。談到用電影對白來練習發音，首先要注意電影影片的選擇上。要選擇生活化的電影，對白要多的那種。一般不要選擇戰爭片和恐怖片，因為那不是生活的常態。其次，要注意反覆模仿不同人物在不同場景、狀況下的語音語調，充分體會語音語調對於意思和情緒傳達的影響，然後把它運用到你實際的口語交際中去。

3、經典英文老歌。選擇英語經典老歌，是因為老歌一般歌詞優美，演唱者吐字清晰，特別適合練習發音。我們在練習時應該先大聲朗讀英文歌歌詞，先慢速，再快速。把歌詞讀得琅琅上口了，再跟着優美的旋律唱起來，無形中將練習和娛樂結合起來，讓練習充滿了樂趣和美感！

4、經典英文演講。英文演講從來都是練習説英文的人講英語的準確度、氣勢和美感的。通過反覆誦讀琅琅上口的演講短篇，可以在語音語調上極大提高我們大段講英文的氣勢力和力度，讓您的英文口語與眾不同！

5、通過視頻教學，讓學生看標準的發音口型，學生學讀，反覆操練，達到接近國際音標。通過字母組合的發音教學，讓學生通過字母組合的發音，掌握單詞的讀音規則，進而會通過讀音來記憶單詞。