《題西林壁》説課稿

引言：《題西林壁》寓意十分深刻，但所用的語言卻異常淺顯。深入淺出，這正是蘇軾的一種語言特色。下面就是小編整理的《題西林壁》説課稿，歡迎大家閲讀!

一、説教材內容

今天我説課的內容為義務教育課程標準實驗教科書小學語文第七冊第二組中的第一篇精讀課文——《題西林壁》。

這組教材圍繞“觀察與發現”這一專題進行編排，都是關於觀察大自然景物和發現大自然奧祕的。《題西林壁》不僅寫出了詩人觀景的所見所聞，更重要的是還寫了從觀察事物中得到的啟示。它是蘇軾在遊廬山時題在西林寺牆壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險峯怪穴，流泉飛瀑山亭雲閣，可説是氣象萬千，不可勝數。奇怪的是這首詩不寫那些名勝景緻，卻另闢蹊徑，抓住廬山姿態，談遊廬山的感受。詩的前兩行寫詩人在廬山漫遊，覺得峯迴路轉，目不暇接。是雄奇，是壯麗，是險峻，還是優雅?可詩人卻還説自己沒有認清廬山的真正面目，為什麼呢?作者在第三、四行作了解釋。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的讚美，而且還藴含着人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。

二、教學目標

本着教材的特點和學生的實際我確立了本節課的教學目標如下：

認知目標：認識並會寫本課生字，能正確書寫“壁、緣”兩個漢字

技能目標：理解詩句的意思，明白詩人在廬山觀察時，因為地點和角度的不同，所以看到的景象也不一樣。

情感目標：有感情地朗讀並背誦、默寫古詩。體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

教學重點：引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句。

教學難點：體會詩句所包含的人生哲理。

三、説學情

四年級的學生通過四年的學習和積累，已經具備了一定的學習古詩的方法和能力，但他們大多還是覺得古詩文學習起來有些艱澀難懂，對詩的理解還停留在比較膚淺的程度上，不能很好地體會到古詩獨有的意境和韻味。本首詩又是一首哲理詩，如何讓學生學懂、學深，讓古詩課堂充滿趣味，還能符合四年級學生的認知水平。這都是本堂課面臨的挑戰。

四、説教法、學法

根據具體學情，我採用了閲讀感悟法，即在閲讀教學過程中，教師尊重學生閲讀的個性化行為，設計有目的、有層次的閲讀實踐。先引導學生融入詩境，領悟詩歌的意境，品味詩歌的語言，鼓勵學生表達自己對詩歌內容的感悟所得，並採用合作探究的方式共同探討疑難問題，然後逐步引導學生學習詩文，把握詩意。

五、設計理念

1、《基礎教育教育課程改革綱要》指出：要大力推進遠程教育設施與資源在教學過程中的普遍應用，促進遠程教育設施與資源與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式，教師的教學方式、學生的學習方式以及師生互動方式的變革，發揮遠程教育設施與資源技術優勢，為學生的學習和發展豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

2、《語文課程標準》中3-4學年段目標對古詩的要求是：誦讀優秀古詩文，在誦讀中體驗情感，領悟內容。本節課中利用遠程教育設施與資源，去體現教學時自主、合作、探究的新理念。積極創設情境，引領學生走進詩歌世界，讓學生在讀——想——説的過程中感悟理解課文內容，加深對古詩的熱愛，從而繼承併發揚中國的燦爛文化。

六、説教學過程

1、創設情境、導入新課

用充滿激情的語言導入：同學們，生活中的事物豐富多彩，美不勝收，而且有着千絲萬縷的聯繫，如果用心觀察，用心思考，就有可能發現萬物奧祕。老師今天帶同學們去看看那廬山風景，可也要細心觀察才會有發現。(多媒體展示廬山風光)

面對如仙境一般的廬山風光你是否想到了哪些優美的詞語呢?請説説。在學生的回答上師加以感慨，是啊，真美!這裏山高水常，這裏古樹參天，這裏是鳥語花香，吸引了無數的文人墨客，宋代大詩人蘇軾來到這裏寫下了我們今天要學的古詩《題西林壁》(指導“壁”字的正確書寫)。

【設計意圖】：從學生感知的畫面入手，喚起學生對景的遐想，激發學生對詩文的閲讀期待，從而使他們逐漸進入詩的意境，帶着極大的興趣投入到本節課的學習中。

2、交流資料，讀中感悟

(1)讓學生展示在課前去查閲關於本課的資料，此時讓他們踴躍發言，進行交流，從而瞭解作者及本課的部分知識。

(2)教師進行範讀，讓學生嘗試着説説讀得怎樣?自己也能讀得這麼美嗎?指三|、四名學生進行讀詩，師進行指導讀詩應具有的層次感、節奏感,如：注意每行之中字間適當的拉長與停頓，遠近高低都是重音，要讀出起伏，讀好韻腳“ng”。

【設計意圖】：朗讀就像一位出色的導遊，會把我們帶入神奇美妙的語文世界，興趣是朗讀最好的老師，學生對朗讀產生了興趣，就能全身心投入。自然就能夠漸漸地解詩意、悟詩情。

3、組織自學，理解詩意

(1)在學生述説畫面的基礎上，去尋尋詩人蘇軾眼中的廬山是怎樣的。(從而導出詩的前兩行：橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。)

(2)想想為什麼同是廬山一會兒看到的是嶺一會兒看到的又是峯呢?分組合作學習，並在組內各自交流自己對詩句的理解。(原來是因為所處的位置不同而導致了所看到的不同，同學們認為還可以按什麼的不同來看廬山。(出示課件展示廬山的不同風采)

【設計意圖】：葉聖陶先生説過：“圖畫不單是文字的説明，且可以拓展兒童的想象。”讓學生觀看畫面，可以培養他們的觀察力、想象力以及思維和表達能力，激發他們的學習熱情，提高他們的審美情趣。在此讓學們明白了看廬山確實每處都有着各自的特點，同時還直觀地感受到了看景還可以從季節、氣候、心情上看。

(3)全班交流作者筆下的廬山之所以有着不同樣子是因為正如他所説——只緣身在此山中(對於緣字提醒學生把字寫正確，並理解其含義)，在對詩文有所感悟的情況下，再次與朗讀有機結合，師適時點拔啟發、出示課件——你認為怎樣才能看清廬山的真面目?使學生在朗讀中加深理解，在理解的基礎上有感情的朗讀，從中去明白其中的奧祕。

4、領悟道理，拓展延伸

(1)啟發談話：廬山千姿百態，身處山中會看不清真面目，就像剛才同學們所説對一個事物只有多方面去觀察全面去認識才行。詩人首先向大家描述的是：生回答出(廬山有着不同的面目)然後詩人再向同學説明了：原來是因為——(只緣身在此山中，闡明道理。)

——對於比較複雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。