八年級語文《湖心亭看雪》教學設計

【教學目標】

〖知識目標〗

1、積累一些文言實詞、虛詞。

2、瞭解作者和寫作背景。

3、瞭解雪後西湖的奇景和作者遊湖的雅趣。

4、背誦課文。

〖能力目標〗

1、揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語言風格。

2、把握文章運用的白描手法。

3、賞析課文融敍事、寫景、抒情於一爐的寫作特色。

〖德育目標〗

本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態度，但又流露出消極避世的意緒，應引導學生批判地對待，歷史地分析。

【教學重點】

1、深入理解本文的寫景特點。

2、熟讀背誦課文。

【教學難點】

理解作者的精神世界，把握寫景與敍事、抒情的關係。

【教學方法】

1、誦讀法。

2、討論法與點撥法相結合。本文文字較淺顯，註釋較詳細，學生自讀課文，把握文意不成問題。在此基礎上教師引導學生把握文章的寫作特色和語言風格。

【教學媒體】

多媒體。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、導語新課

冬季中最浪漫的日子無疑是下雪的日子，那飄揚的雪花，凝聚了春霧夏雨秋露的情緒，播撒而來，從每一個點上摩挲着我們，感化着我們，讓我們享受熱烈、靜穆、自由。啊，下雪，真好!

多媒體顯示“西湖雪景”。

讓我們步入張岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。

二、作者及背景簡介

多媒體顯示：

張岱(1597～1689)，字宗子，又字石公，號陶庵、蝶庵、天孫，明山陰(今浙江紹興)人。明末以前未曾出仕，一直過着布衣優遊的生活。明亡以後，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》即寫於他明亡入山以後，書中緬懷往昔風月繁華，追憶前塵影事，字裏行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。他文學創作以小品文見長。文筆清新生動，饒有情趣，風格獨特。

張岱曾有《自題小像》一文，“功名耶落空，富貴耶如夢。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用?”覆甕，比喻著作毫無價值，只可以作蓋醬罐用，多用為謙詞。作者在自嘲中諷世罵時，顯示自己的卓然獨立。

三、朗讀課文，對照註釋，疏通文句，整體感知文意

1、教師播放示範朗讀磁帶或設置背景音樂，教師範讀，學生聽讀，把握字音及停頓。

教師提示以下字音：

更(ɡēnɡ)定毳(cuì)衣霧凇(sōnɡ)

沆碭(hànɡdànɡ)一芥(jiè)

2、學生讀課文，參照註釋，借用工具書，疏通文句，粗知文意。

⑴學生自讀課文，疏通文句並質疑。

⑵同桌之間討論交流，質疑解難，教師巡視酌情指導。

⑶教師提示以下詞語，幫助學生積累文言知識。

餘拿一小船(撐、劃)

客此(動詞，客居)

⑷學生齊讀課文三遍，試背課文。

四、師生共同品讀文中描寫雪景的文字，學習白描手法，體味作者的語言風格

1、多媒體顯示文中描寫雪景的文字：

霧凇沆碭，天與雲與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與餘舟一芥、舟中人兩三粒而已。

選一位同學翻譯，學生明確：湖上瀰漫着水氣凝成的`冰花，天與雲與山與水渾然一體，白茫茫一片。湖上(比較清晰的)影子，只有(淡淡的)一道長堤的痕跡，一點湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。

2、學生齊讀該段文字，想像畫面。教師可顯示課本中的配套插圖，幫助學生再現形象。

3、學生用自己的語言描述想像中的西湖雪景，體味白描手法的運用。

教師提示：這段寫景文字運用了白描手法。什麼是白描呢?

多媒體顯示：

白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特徵，以質樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用於寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態，使讀者如見其人。白描用於寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用於寫事，也只要幾筆就可使事態畢現，生動形象。

教師講解：文中的白描抓住了景物的突出特徵來寫，一痕、一點、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長與短、點與線、方與圓、多與少、大與小、動與靜簡潔概括，表現出悠遠脱俗的情味。

4、師生共同回顧本單元的寫景段落，找出使用白描技法的文句。

學生明確：《三峽》中“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處”直寫山“連”;“夏水襄陵，沿溯阻絕”直寫大水猛漲，江水汪洋。而其他大部分的文字，如《三峽》中三峽春冬秋景的描繪、《答謝中書書》對四季常景和一日變景的描繪、《記承天寺夜遊》中對庭院月夜小景的描寫、《觀潮》中四幅畫面的描寫等都用的是渲染烘托的手法。

5、多媒體顯示白描手法用於寫人的範例，要求學生學習運用這種方法。

多媒體顯示：

“一個凸顴骨，薄嘴脣，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙。張着兩腳，正像一個畫圖儀器裏細腳伶仃的圓規。”

──魯迅《故鄉》中的楊二嫂

“他留着濃黑的鬍鬚，目光明亮，滿頭是倔強得一簇簇直豎起來的頭髮……”

──唐韜《瑣憶》中的魯迅先生

選兩位同學運用白描的手法説説自己的同桌，其餘同學評點。

6、學生背誦西湖雪景的文字，總結作者的語言特色。

學生明確：簡練自然質樸，不事雕琢。

五、引導學生賞析本文敍事、寫景、抒情融為一體的寫作特色

1、學生齊背課文。

2、提問：作為一篇遊記，作者是怎樣處理寫景、敍事、抒情的關係的?

學生討論、交流。

明確：敍事是行文的線索。作者開頭用儉省的筆墨交代了看雪的時間、目的地、天氣狀況，中間交代了遊蹤“到亭上”“及下船”，並且記敍了湖心亭巧遇一事。

但是敍事中處處有情。比如“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，西湖經歷三天大雪後，人鳥聲俱絕，空闊的雪景使天地間呈現出一股肅殺、冷寂，作者偏偏此時去賞雪，可見他此時的心態及與眾不同的情趣。再如“獨往湖心亭看雪”“舟中人兩三粒”，看似矛盾，實則展示了作者遺世獨立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，雖是敍事，但重在抒情，有獨自賞雪的落寞，有意外相遇的驚喜，有分別的傷感，也有天涯巧遇知音的愉悦。

景中有情，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特點，一痕、一點、一芥、兩三粒正是茫茫雪景中的亮點，這正透露出作者遊湖觀雪的雅趣，顯得悠遠脱俗，卓然獨立。

3、學生齊背課文。

六、課堂練習

提問：柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的不同之處。

學生共同回憶《江雪》，背誦“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”

學生思考，交流。

明確：在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和遊湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景為人設。

在表達的情感上，《湖心亭看雪》表達了作者清高自賞、超凡脱俗的感情，《江雪》表達了作者懷才不遇的孤獨感。

七、課堂小結

張岱的《湖心亭看雪》為我們描繪了一幅清淡雅緻的西湖雪景，白描手法的運用嫻熟老練，渾然天成;寫景、敍事、抒情水乳交融，渾化無跡;文中所展示的作者高雅脱俗的情懷，頗讓我們這些生活在都市忙碌不堪的人唏噓感歎。如此精美絕倫、形神兼備的小品文，學起來簡直是一種享受。但是不容忽視的一點就是對作者這種消極避世的意緒，還應該批判地對待。

八、佈置作業

1、背誦並默寫課文。

2、研討與練習第三題。

〖教學後記〗

張岱的小品從來不愛講道理，他只是感受人生，描繪人生。在這篇遊記中，作者的態度、舉止，也只是靜靜地觀賞、靜靜地體味。凡是情緒比較活躍的地方，都是從他人寫出。見知己而大喜的是“客”，喃喃言雪夜遊湖之“痴”的是“舟子”。他始終是淡然的，似乎深深有會於心而難以言説，亦令讀者有會於心而已。