《湖心亭看雪》教學設計賞析

湖心亭看雪是人教版語文八年級上冊第六單元的一篇自讀課文，雖為自讀課文卻要求全文背誦。全文不過一百六十字，卻把湖心亭的夜間雪景寫的氣象混莽，恍惚迷離，把作者擁毳衣爐火、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷展現的淋漓盡致。

　　《湖心亭看雪》教學設計

【教學目標】

1、情感態度價值觀：欣賞西湖雪後美景並理解作者超凡脱俗的文人雅趣。

2、知識和技能：瞭解作者有關情況，積累文言詞語，培養閲讀能力;理解文章內容，把握作者感情，學習白描手法，理解課文敍事、寫景、抒情融於一體的寫作特點。

3、過程和方法：反覆朗讀以至成誦，整體感知課文，理解形象、生動、精美的語言特點，感受詩情畫意，學習白描手法。

【教學重點】

朗朗背誦，積累文言詞語，學習白描的手法。

【教學難點】

理解作者的精神世界，把握寫景與敍事、抒情的關係。

【教學設想】

1、課文常識：

本文是張岱的代表作，寫於明王朝滅亡以後。對故國往事的懷戀都以淡淡的筆觸融入山水小品，看似不着痕跡，但作者的心態可從中窺知一二。

2、教學思路：

作為文言文教學，朗讀背誦和文言詞語的積累是重點，而背誦要在深入理解課文內容和寫法特點等的基礎上才能達成。本文寫景的特點是使用白描手法，這是一種基本的寫作手法，要把它講清楚。

本課的教學難點是理解作者的精神世界，把握寫景與敍事、抒情的關係。學生對張岱是陌生的，因此有必要對張岱的情況作簡要介紹，這樣學生才能理解文中淡淡的哀愁。而敍事與寫景的關係，讓學生明白西湖奇景與遊人的雅趣相互映襯就可以了。

文言詞語的積累，不單獨講，而將其放在學生閲讀和師生教學活動過程之中，學生已經理解了的，就不再講;學生沒理解的才作強調。

至於對比閲讀，也是我們語文教學中常用的手法。本課與柳宗元《江雪》的對比閲讀，其主要目的也在於理解、學習本課白描的手法，同時也要區別張柳二人不同的思想感情。

3、教學過程：

教學過程採用板塊式。由學生蒐集描寫雪景的詩文句子導入，順便簡介作者，西湖雪景的畫面在課件中作為背景展示，不單獨展示，以節約教學時間，也不顯生硬。整體感知，先由學生齊讀(因為佈置了預習，要求學生讀準字音)，再播放課文的錄音，學生跟讀。學生對照註釋理解課文內容，再設計幾個小問題，讓學生理解課文交代的時間、地點、天氣狀況和作者賞雪的經過(包括對雪景的描寫和湖心亭奇遇)。這一環節中，在理解課文整體內容的同時強調一些文言詞語，讓學生自然積累，而不單獨設計詞語積累一環節。問題研討部分主要是解決課文的難點，即作者的內心世界和文章寫景、敍事、抒情的關係。這一部分點到為止，不深入，不作過多研究。對比閲讀從寫法上和思想感情上作區別，這一層次較高，所以要求學生在預習時先行準備，希望能達到預期的目的。小結部分突出本文的學習重點，即白描寫法;並佈置作業，讓學生課外用此手法作寫景練習。

【課時安排】

1課時。

【課前預習】

1、蒐集學過的或自己知道的關於描寫雪景的詩文句子。

2、對照註釋並查閲工具書，朗讀課文，讀準字音。

3、回顧小學已學的柳宗元《江雪》內容和含義。

【教學過程】

一、導入

1、指名學生談自己積累的描寫雪景的詩文名句：

教師準備：如毛澤東《沁園春·雪》的上片“北國風光，千里冰封，萬里雪飄，望長城內外，惟餘莽莽，大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”柳宗元《江雪》“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”另如：梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。(盧梅坡)雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇豔。(呂本中)山迴路轉不見君，雪上空留馬行處。(岑參)雲橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前。(韓愈)燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅台。(李白)忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。(岑參)

2、導入，並簡介作者張岱：

張岱，字宗子，又字石公，號陶庵，又號蝶庵居士，明末清初山陰人。寓居杭州。出身仕宦世家，少為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲，明亡後不仕，入山著書以終。有《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》等。(在教材

P205，指名學生朗讀或齊讀。)

教師補充：明亡後，張岱曾參加過抗清鬥爭，後來消極避居在浙江剡溪山中，專心從事著述。他的文章緬懷往昔風月繁華，追憶前塵影事，字裏行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁。

二、整體感知

1、學生齊讀文章。注意讀準字音和停頓。

2、播放朗讀，學生聽讀，再跟讀。留意文章敍了什麼事，寫了什麼景。

3、思考回答幾個問題，整體感知課文內容。

⑴ “崇禎五年十二月，餘住西湖。”

告訴了我們什麼?(點明時間、地點。)

⑵ “大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。”

從哪種感覺來寫?(從聽覺來寫。)

在全文中起什麼作用?(突出天氣的嚴寒;也為下文更定到湖心亭看雪埋下伏筆，突出遊興強烈。)

“俱”和“絕”各是什麼意思?(“俱”指全、都;“絕”的意思是停止、消失。)

⑶ “是日更定，餘拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。”

這麼冷的天氣，才凌晨時分，作者獨自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境嗎?(孤懷雅興，孤高自賞。)

“是”字怎樣理解?(是代詞，這。)

⑷ “霧凇沆碭，天與雲與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與餘舟一芥、舟中人兩三粒而已。”

這幾句寫雪景，有什麼特點?(寫西湖雪景，文字簡練樸素，不加渲染。)

齊讀第一段。

⑸ 齊讀第二段。

作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什麼?(已經有人在自己到之前到了。)

作者看到了什麼?和這些人有些什麼交往?(即讓學生用自己的話來翻譯這段內容。)(看見有兩個人已鋪好氈子，相對而坐，一個童子正把酒爐裏的酒燒得滾沸。他們看見我，非常高興地説：“在湖中怎麼還能碰上您這樣有閒情雅緻的人呢!”拉着我一同飲酒。我痛飲了三大杯，然後同他們道別。我問他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。)

作者和這些人相遇飲酒共話的情境，使我想起兩句詩：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識?”作者不善飲酒，卻“強飲三大白”，真可謂“酒逢知己千杯少”啊。

⑹ “及下船，舟子喃喃曰：‘莫説相公痴，更有痴似相公者!’”是尾聲，你怎樣理解這個“痴”字?(舟子説作者“痴”，又説還有像作者一樣“痴”的人，實際上是突出作者的“痴”。)

“喃喃”一詞，你看出了什麼?(形象生動地寫出了舟子自言自語、大惑不解的狀態。)

4、學生齊讀全文。

三、問題研討

1、關於白描手法：

讀描寫雪景的句子：“霧凇沆碭，天與雲與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與餘舟一芥、舟中人兩三粒而已。”

作者寫西湖雪景，文字簡練樸素，不加渲染。這種手法就叫做白描。你能簡要分析文中白描手法嗎?(作者抓住景物的突出特徵，“一痕”“一點”“一芥”“兩三粒”，高度抽象、概括，寥寥幾筆，卻傳達出景物的形與神。)

作者為什麼要強調這些景物的小，他真正要突出的景物是什麼?(是要突出“天與雲與山與水，上下一白”的壯觀景象。正是這種滿世界都白的奇觀，才使他覺得眼前的具體景物都變小了。)

文章開頭説作者“獨往湖心亭看雪”，這裏又説“舟中人兩三粒而已”，是否矛盾?談談你的理解。(不矛盾。在作者看來，芸芸眾生不足為伍，一個“獨”字表現了文人雅士的孤傲。)

2、文章寫景、敍事、抒情的關係：

文章用白描手法寫要西湖雪景，敍述了湖心亭奇遇，抒發了怎樣的感情?(作者是一個超凡脱俗、孤高自傲的文人雅士，課文表達了他清高自賞的感情和淡淡的愁緒。)

四、對比閲讀

1、朗讀課文及柳宗元的《江雪》。

2、《江雪》也描寫雪景，也寫了人的活動，它和課文在描寫手法和表達感情上有什麼異同?(先説同，再説異。)

(相同之處是：都有大小的對比。本文用“一痕”“一點”“一芥”“兩三粒”來突出“天與雲與山與水，上下一白”的壯觀景象;《江雪》中千山萬徑是大景，獨釣漁翁是小景，通過強烈的對比，突出雪景的無邊無際，雄奇壯麗。相異之處是：描寫手法上，本文主要使用白描手法，而《江雪》主要使用烘托手法;在表達的感情上，本文表達了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，而《江雪》表達的是作者柳宗元懷才不遇的孤獨感。)

五、小結

課文的白描手法，高度抽象、概括，宛如中國畫中的寫間山水，寥寥幾筆，卻能傳達出景物的開與神。在課外試着用白描手法寫一種景物，注意抓住景物的.特徵來寫。

另外，課外可蒐集一些描寫西湖的古詩文，學習古人的描寫手法。

〖課後小記〗

湖心亭看雪

張 岱

白描手法：作者是一個超凡脱俗、孤高自傲。

文字簡練樸素，不加渲染。 的文人雅士，高度抽象、概括，寥寥幾筆， 課文表達了他清高自賞的感情和卻傳達出景物的形與神。淡淡的愁緒。

　　拓展閲讀：《湖心亭看雪》賞析

在我國古代文學作品裏，有許多以西湖為題材的名篇佳作。如蘇軾的“欲把西胡比西子，淡粧濃抹總相宜。”白居易的“最愛湖東行不足，綠楊陰裏白沙堤。”這些些膾炙人口的詩句無不讓人對西湖的美景神往之至。

而我現在要説的也是一篇關乎西湖的張岱的小品美文《湖心亭看雪》。張岱是明末清初山陰人，由於改朝換代，從一個富貴人家一落千丈，變得困頓潦倒，明亡後不仕，入山著書以終。

本文分前後兩部分，作者用清新淡雅的筆墨，寫出了雪後西湖的奇景和遊西湖人的雅趣。

第一部分交代看雪的時間地點環境和雪夜舟中看雪的景象。文章第一句：“崇禎五年十二月”，其時已是清初，作者故意沿用明的年號，並非誤筆，而是隱含了一種亡國之痛，表明作者不忘明朝。“湖中人鳥聲俱絕”，這句妙就妙在一個 “絕”字上。一般文章寫景通常是視覺描寫，而這個“絕”字是通過聽覺寫大雪的，傳達出冰天雪地、萬籟俱寂的畫面。字裏行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。

“霧凇沆碭，天與雲于山與水上下一白。”這兩句描繪了一幅天地之間白茫茫渾然難辨的景象。從總體形象入手，連用三個“與”字，寫霧、寫雲、寫山、寫水，一氣呵成，毫無重複之感。“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與餘舟一介，舟中人兩三粒而已。”高度抽象概括，寥寥幾筆，不事雕琢，運用白描的手法傳達出景物的形與神，形象地描繪出眼前景物的渺小與廣闊的背景形成強烈鮮明的對比，創設了寂靜、空曠、混沌的意境。

文章第二部分寫湖心亭巧遇知音，與其同飲的愉悦。一句“餘強飲三大白而別。”描繪出了三人暢飲的情景，足見作者當時的心情是多麼的暢快!“問其姓氏，是金陵人也。”酒逢知己千杯少，談興正濃，不覺天色已晚，待要分別時候才想起姓氏，足見作者張岱是個性情中人，他在意的不是對方的身份地位，而是感情上的想通思想上的共鳴。同時這句也隱含些許的惆悵，此去一別，前程萬里，後會無期。

文章結尾寫道：“莫説相公痴，更有痴似相公者。”作者以舟子的話總結全文，有什麼含義呢?首先，我們先把這句話翻譯成現代漢語：不要説相公您痴，還有像您一樣痴的人呢。這句話中的“痴”是全文的文眼。舟子所説的“痴”是世人的一般見解，但這個“痴”何嘗不是對作者最好的評價呢?他痴迷於天地人的合一，痴迷於山水之樂，痴迷於世欲之外的閒情雅趣。作者引用舟子的話是對“痴”的讚賞。同時，以天涯遇知音的愉悦之感化解了淡淡的愁緒。

《湖心亭看雪》是一幅簡約的山水畫，一首朦朧的夢幻詩。