圓明園的毀滅説課

《圓明園的毀滅》講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表現了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

一、説教材

《圓明園的毀滅》是人教版小學語文第九冊第七單元以“勿忘國恥”為主題的一篇講讀課文。課文表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的痛恨。這篇課文以淺近的語言，描述了圓明園當年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程，作者想讓學生感受到的除了因祖國過去的貧病飢弱而忍受的恥辱以及由此而生的憤怒之外，更重要的是想激發學生的愛國情感並增強振興中華的責任感和使命感。

二、説教學目標

依據《新課標》和對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀，三個維度方面確定本課的教學目標：

a類：

1、認識6個生字，會寫14個生字，能結合課文或藉助工具書理解不懂的詞語。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

b類：

1、理解課文內容，瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過。

2、感受課文語言文字的優美，體會作者熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

c類：

2、領悟文章的寫作特點。

3、學習與運用搜索、整理資料的方法。

三、預習作業

1、能正確讀寫會認會寫的生字，瞭解課文的主要內容，説説自己的學習方法。

2、蒐集、整理圓明園的相關資料。

四、説教學重難點

1、通過理解課文內容，瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過。

2、引導學生讀文、感悟、想象，感受課文語言文字的優美，體會作者熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

五、説學情

五年級的學生已經具有初步的閲讀能力，能夠理解課文所表現的美與醜，愛與恨並會對課文內容進行質疑，提出自己獨特的見解。

這個年齡階段學生的自主意識已普遍增強，他們對課文的感受能力逐漸提高，他們能逐漸體會到作者所表達的思想感情。能通過閲讀與討論，對課文的'感受與理解形成大體共識。充分自主的讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。

六、説教學方法

我們知道，“教是為學服務的”，一節課選擇了較為恰當的教學方法，能最大限度地調動學生學習主動性和積極性，達到事半功倍的效果，所以我準備採用以下教學方法：

⑴以讀促講，激發情感。

書讀百遍，其義自見。這篇課文文字優美，字裏行間飽含作者強烈的思想感情，只有通過讀才能更好地理解課文內容。在教學中設計引讀、個人讀、對比讀、自讀、分角色、默讀等形式，讓學生在讀中理解，讀中感悟。

⑵電教媒體，從旁輔助。

對於不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學生解決了語言文字想象艱難的問題。

七、説學法：

新課程標準指出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心的發展和語文教學的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心和求知慾，逐步培養學生，自主創新、合作探究的學習方式。根據本教材的特點，我引導學生運用“讀、悟、思、議、學習方法”瞭解課文內容;運用“觀察法”、“感情朗讀法”，體會中心思想。培養學生動手、動腦、動口的良好習慣，提高學生的閲讀能力、理解能力和質疑能力。

八、説教學過程：

本課對圓明園當年輝煌景觀的介紹，語言簡潔，內涵豐富，只有學生充分的瞭解圓明園當年的輝煌景觀，才會對它產生愛的情感，有了深刻的愛，才能對侵略者貪婪、野蠻的罪惡行經產生更深刻的仇恨，才能與作者心靈相通，使學生產生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。所以通過對語言文字的感悟，激起學生情感的共鳴是本節課的關鍵。

為此我設計了以下5個板塊。

1. 第一板塊：名言引題，激趣導入(a1、a2、5分鐘)

出示法國最著名的大作家雨果説的一句話：“在世界東方的中國，有着人類的一大奇蹟，這一奇蹟就是圓明園。”通過預習課文，我相信學生對課文內容雖然有了一定的瞭解，但對課文的理解還比較膚淺，如果這時直接進入對課文的教學，往往學生不能很好的融入對課文的學習中，因此在導入時，激發學生的閲讀興趣，自然而然地隨着老師一同走進這個舉世聞名的圓明園，還是很有必要的。既讓學生了解了課文，也檢查了學生的預習作業(蒐集、整理圓明園的相關資料)。

第二板塊：走進圓明園，字裏行間悟真情(b1 b2 、20分鐘)

在“走進圓明園，字裏行間悟真情”環節中，總體上是分兩部分進行的。