有關圓明園的毀滅教案集錦九篇

作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編精心整理的圓明園的毀滅教案10篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

圓明園的毀滅教案 篇1

教學要求：

1、瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，增強民族感；明白“落後就要捱打”的道理。

2、學重點字、詞語，積累知識。

教學重難點：

1、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅，明白“落後就要捱打”的道理；對侵略者的強盜行徑的仇恨。圓明園的毀滅精品教案教學設計

2、有感情朗讀。

教學準備：

課件

教學過程：

一、導入

1、師簡介圓明園的歷史

2、交流蒐集的資料

3、板書課題，讀題

二、檢查預習

1、理解生字（出示：瑰、剔、瑤、萊、燼）

神話傳説，在東海中有“蓬萊”、“瀛州”、“方丈”三座山，是神仙住的地方，人稱三仙山。

2、生默讀課文，看看哪些地方還需要再做記號的，師檢查學生的書

3、交流讀書感受。（5、6個生）

4、指導朗讀最後一段

三、學習“毀滅”（5段）

1、出示課件：圓明園被毀滅的圖片

2、質疑：眼前慘景，使你想了解什麼？談感受。

3、指名讀。師生評議。你認為他讀得怎樣？為什麼？

四、自學“輝煌”（2——4段）

1、小組學習：請你從2——4段中，選擇你最感興趣的一段話，認真閲讀，提出問題與小組同學共同學習。比一比，誰是提問專家，誰是解題高手？

2、小組代表彙報學習情況。

教師隨機指導。

⑴結合課件（圓明園鳥瞰圖）瞭解圓明園的結構佈局

⑵結合課件（圓明園四十景）瞭解圓明園是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。

⑶結合課件（圓明園文物）瞭解圓明園是世界上最大的博物館、藝術館。

過渡：讓我們睜大雙眼，再看清侵略軍的滔天罪行吧！

五、總結

1、演示課件（圓明園的殘垣斷壁）直到今天，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上矗立。它不會説話，卻年復一年地仰天長歎。它的毀滅向給我們什麼啟示？（明白“落後就要捱打”的道理。）

2、當我們站在它面前，你想説些什麼？

反思：

上完這課想了很多。

1、在這課的教學設計中，關於蒐集、交流圓明園的資料這一教學環節我花了比較多的時間，我認為學生已有一定的能力去做好這一件事，事實也是如此。可惜的是整理資料的方法我忽略了，指導不夠。

2、“三仙山”神話傳説的介紹，是必要的講解，知識的傳授，以後繼續注重這種介紹。

3、學生讀書第一感覺很重要，整體入手，就是從學生的感覺入手。我應該一開始就貫徹“落後就要捱打”這樣的價值導向，而不要在“仇恨”過分強調。

4、邊讀書邊寫點批註；抓關鍵詞，中心句，這些閲讀策略今後在預習中還要繼續狠抓，落實到實處。

這節課上下來，總感覺缺少一種“宏觀調控”的那種能力，引領性的指導太少了。

圓明園的毀滅教案 篇2

在教學過程中應用信息技術，實現信息技術與課程整合是我國基礎教育課程改革的一條重要途徑。下面就《圓明園的毀滅》課例來談談我是如何在信息技術環境中進行語文教學的。

教學設計思想：

《圓明園的毀滅》是人教版小學語文第八冊第六單元的第一篇講讀課文。本組課文的訓練重點是：要多讀、多想、多體會，獲得真切的感受，領悟作者的表達方法。本篇課文雖語言簡潔，但內容距離現實生活較遠，學生頭腦中缺少文中所描繪事物的表象，課文的優美詞藻在他們眼中也就成了單調、抽象的符號，尤其是農村孩子對那些名園景觀知之甚少，學生很難由文字描述展開想像。我設計的方案就旨在通過創設一個信息量大且極具感染力的網絡環境，強化學生的情感體驗，在自身感悟、小組合作等多種學習方式下積極主動地去獲取、整理、加工信息，最終提高學生的語文素養和信息素養。

媒體設計思路：

為了彌補學生認知上的不足，我製作了《圓明園的毀滅》的學習課件，其中包含名園風光(名園四十景的部分畫面)、課文賞析(對文中的重點詞語進行解釋並顯示圖片，比如：眾星拱月、亭台樓閣、山鄉村野、平湖秋月等)、拓展延伸(整理了《萬園之園的圓明園》、《明園文物今何在》、《明園浩劫》等文章)等幾個版塊，為學生開展研究性學習、合作學習和擴展性學習提供了資源，搭建了平台。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學生充分感知，再由這些感性認識深入到對文章中心的感悟。

教學過程設計：

一、教學目標

1.認知目標：

①瞭解圓明園昔日的輝煌以及毀滅過程。

②理解重點詞語，有感情地朗讀課文。

2．情感目標：使學生了解圓明園的輝煌的過去和毀滅的經過，通過毀滅前後圓明園的對比，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

3．能力目標：

①培養學生自主、合作學習語文的能力和探究意識。

②提高學生的信息素養。

二、教學重點、難點

重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。

難點：①在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發學生振興中華的責任感和使命感。

②體會作者安排材料匠心。

三、教學過程

(一)板書引入，提出探究問題。

讀了題目，你想了解些什麼?

(歸納總結兩個問題：①圓明園是怎樣的一座園林?②它是怎樣被毀滅的?)

(二)初步讀文，整理概括。

1．讀文思考兩個問題。

2．議答。文中怎樣讚頌圓明園?

(板書：博物館藝術館瑰寶精華)

(三)藉助課件深入感知。

1．學生自由瀏覽名園風光、課文賞析兩個欄目，感知圓明園的輝煌，進行自主學習。

2．説圓明園為什麼會得到這麼多的評價?

3．感情朗讀24段，體會它的美。(欣賞、讚美、自豪之情。)

4．這麼一座萬園之園是怎麼被毀滅的?(出示幻燈文字)(感情朗讀、讀出痛恨、仇恨之情。課後練習)

5．我們應該牢記這一恥辱的歷史：(出示課件句子：有把火曾把恥辱寫在每一箇中國人的臉上，同時在每一箇中國人的心裏烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪眼睛的民族，卻只能握着空拳，眼睜睜的看着這座萬園之園化為一片灰燼。)説説此刻心中的感想。

6．大家為什麼會有這麼強烈的感受?

討論：題目是圓明園的毀滅，為什麼用較大篇幅寫它輝煌的過去?(更能激起讀者的痛心與仇恨)

(四)拓展延伸。

1．選讀課件：拓展延伸中的三篇文章。

2．瀏覽網站：

3．進入論壇，發表貼子(應不應該重建圓明園?)

4．以圓明園為主題製作電子文稿，可以查閲網上資料。

教學反思：

在利用多媒體課件進行自主學習的過程中，學生們表現出極大的熱情，非常投入，獲得了強烈的感受(這在交流當中有明顯的表現)，這是單純靠讀書所達不到的。在這種學習過程中學生獲得了更大的自主空間，不僅可以掌握相關的學習內容而且會體驗到用多媒體形式表達和組織信息的特點，逐漸掌握通過多媒體形式學習知識的方法，最終形成一種信息素養。

圓明園的毀滅教案 篇3

一、教學要求

1.使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衞祖國神聖尊嚴的責任感。

2.理解重點詞語和句子的深刻含義，體會並概括課文的中心思想。

3.學會本課生字、新詞，並結合課文理解詞義。

4.有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。

二、教學重點

理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學生捍衞祖國神聖尊嚴的責任感。

三、教學難點

理解重點語句："圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。"這句話的深刻含義。

四、教學時間

2課時。

五、教學準備

圓明園園景幻燈片、《火燒圓明園》電影片斷。

六、教學過程

一、談話導入

1、人們都説圓明園是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。可是，一百多年前，英法聯軍點起熊熊大火毀滅了聞名遐邇的圓明園，今天，讓我們一起學習《圓明園的毀滅》，弄明白人們為什麼給圓明園這麼高的評價?請同學們打開書。

2、請同學們默讀課文，找一找為什麼説圓明園是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華?

二、讀課文，理解內容

1 、學習第二小節

(1)、指名學生讀。

(2)、理解眾星拱月

A、從字面上來理解，什麼叫眾星拱月?

(無數星星環繞着月亮，比喻許多東西圍繞着一箇中心)

B、再讀課文，你們看，這裏的“月”指的是什麼?“星”指的是什麼?

C、那“眾星拱月”的景象到底是什麼樣的呢?

D、到了晚上，燈火通明的時候，這要是從高空往下看，得多美呀!這種獨特的佈局就顯得更加迷人了，誰再來讀讀這句話，把這種美感讀出來。

(3)、這麼美的圓明園，還不能被稱為園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華嗎?

過渡語：還有那些內容告訴我們圓明園是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華?

2、學習第三小節

(1)、指名學生讀

(2)、這一段描寫太妙了，把圓明園舉世聞名的美景展現在我們眼前

(3)、請同學們自己讀一讀這段話，找一找這段中一共用了幾個"有"字?把它圈起來

(4)、誰來給大家讀一下，圓明園中有什麼

(5)、想看看這個園林嗎?

(6)、看圖片

(7)、請同學們默讀課文，看一看圓明園中僅僅只有這幾個有嗎?(不是)

(8)、你是從哪句話中知道的?

(漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽着中外風景名勝;流連其間，彷彿置身在幻想的境界裏。)

(9)、圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些，應該還有很多，不用走遍天下就能飽覽天下美景，看來圓明園真不愧為園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。

過渡語：還有哪些內容告訴我們圓明園是瑰寶、是精華呢?

3、學習第四小節

(1)、指名學生讀

(2)、 從先秦至清代，大概是兩千年，要是準確的説是2400年，大家算一算，在2400年這段歷史，一年裏邊有一樣奇珍異寶那就得有2400多件，哪能一年就出一件呀，所以説，圓明園裏的奇珍異寶，用個成語來形容那是數不-- (勝數)

(應有盡有、琳琅滿目、美不勝收、數以千計、應有盡有、不計其數)

(3)、出示圖片 師在數字、價格方面作説明

(4)、此時，你覺得圓明園的文物還可以用怎樣的詞來形容?(珍貴、昂貴、價值連城......)

(5)、難怪課文中稱 "圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華"。這就是圓明園的價值，所以我們不難相信--它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。你作為一箇中國人，你的心中應該感到怎樣呢?(驕傲、自豪)

(6)、讓我們用驕傲的語氣來讀，請同學們自己來讀一讀這段話

(7)、誰來試一試?指名讀

過渡語：通過剛才的朗讀，使我們大家再一次感受到了圓明園昔日的輝煌，然而，

這座聞名遐邇、擁有無數珍寶的園林卻被英法聯軍毀滅了。讓我們一起看英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的。

4、學習第五小節

(1)、 請大家默讀第五自然段

(2)、誰來讀英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的。

(3)、老師如果這樣寫這段話，你看好不好?為什麼?

1860年10月6日，英法聯軍來到北京，進入圓明園。他們把園內能拿走的東西拿走，拿不動的就用大車或牲口搬運。運不走的，就破壞、毀掉。為了銷燬罪證，10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在圓內放火，大火燒了三天。煙雲籠罩整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣被化為灰燼。"

(不好，因為書中的內容寫出了侵略者的野蠻)

(4)、請同學們默讀書上這段話，把你認為最能突出英法聯軍罪行的詞語畫出來。

( 闖、掠、毀、燒)

(5)、 我們在讀這些詞語的時候，要讀出侵略者的野蠻，表達出我們對他們的痛恨!請同學們自己讀一遍。

(6)、 面對這些野蠻的強盜，昏庸的皇帝只管棄園逃跑，任憑這座“園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華”在烈火中化為灰燼。讓我們再來目睹當年這悲慘的一幕。

(7)、(放錄像)

(8)、 誰來告訴大家，這把火燒燬了什麼?

這把火燒燬了中國最珍貴的文物、珍品。

這把火燒燬了我國的園林藝術的精華。

這把火燒燬了我去遊圓明園的夢想。

這把火燒燬了世界聞名的皇家園林。

這把火燒燬了中國人心中的天堂啊。

這把火燒燬了中國人的自豪和驕傲。

(9)、 就讓我們帶着這種仇恨一起來讀最後一段。

(10)、今天(出示圖片)，當我們來到圓明園的遺址時，呈現在我們眼前的是一片淒涼的景象，數不清的漢白玉石柱，橫七豎八的躺在那裏，它沒有聲音，但誰都能聽到他在憤怒地仰天長歎!

過渡語：圓明園的毀滅造成的損失有多大?請同學們到課文裏去找。

5、學習第一自然段

(1)、指名讀第一自然段

(2)、圓明園的毀滅造成的損失有多大? (不可估量)

(3)、理解“不可估量”

是説圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。

(4)、再重讀第一自然段，'不可估量'要強調加強語氣。(並從中體會出圓明園的重要性、價值高、損失無法計算......)

(5)、這把火可以燒燬舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧!

(6)此時此刻，你們的心情是怎樣的?

為圓明園的毀滅而感到惋惜，痛恨英法聯軍

6、此時此刻，如果你就站在圓明園的廢墟旁，你想説什麼?

7、這篇課文的構思頗具匠心，題目是圓明園的毀滅，為什麼用很長的篇幅描寫圓明園的美景?(英法聯軍把這麼美的圓明園毀滅了，更能激起讀者的痛心與仇恨。起反襯作用，更加突出中心。)

8、結語：圓明園的毀滅，是中國近代史上的奇恥大辱，是英法聯軍侵略中國，踐踏人類文明的鐵的罪證。我們學習這課，不是為報仇雪恨，而是讓我們記住這段恥辱，記住這場血與淚的教訓;落後就要捱打，貧窮就要受欺凌。只有國家強盛、民族興旺，歷史的悲劇才不會重演。

板書

圓明園的毀滅

(愛)　 眾星捧月

瑰寶、精華　 風格各異

(恨) 　珍貴的文物

化為灰燼　　　　掠　毀　燒

圓明園的毀滅教案 篇4

《圓明園的毀滅》是九年義務教育六年制小學語文第九冊第七組課文中的第一篇，是一篇引人入勝而又發人深思的講讀課文。課文通過講述圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，是一篇培養學生愛國主義情感，激發學生審美情趣的好教材。

由於語言文字的侷限性、學生理解想象能力的有限性及類似生活體驗的貧乏性，使得學生僅僅藉助課文抽象的語言文字很難深切感受圓明園當年的輝煌，這又從一定程度上影響了學生愛國情感及振興中華責任感的激發。因而，使學生深切感受圓明園的輝煌，通過圓明園的興衰對比，使學生曉理動情，就成了教學上的難點。俄國教育家烏申斯基説過：“兒童常常是依靠形象、顏色、聲音的感覺來進行思維的。”在網絡資源中不僅有豐富詳實的文字資料，更有大量鮮明可感的圖像、聲音、影視資料。網絡教學中界面友好、形象直觀的交互式學習環境，有利於激發興趣、協商會話、協作學習；豐富的資源有利於學生的主動發現、主動探索，實現自主學習。基於以上認識，我決定在網絡環境下實施這一課的教學，利用網絡“還原”抽象的書面語言，虛擬再現圓明園當年的輝煌景觀，利用網絡的多媒體功能，播放《火燒圓明園》中的電影片段，讓學生親眼目睹、親身感受，入情境，進角色，動真心，吐真情，進而加深對課文內容的理解，落實教學重點、突破教學難點。

本課的教學過程主要包括以下幾個環節：

1、上網瀏覽，豐富知識儲備，激發學習興趣。

圓明園歷經了百年滄桑，經歷了興衰鉅變，有着豐厚的文化底藴和悠久的歷史淵源，我們課文的介紹只能算是滄海一粟。計算機網絡是一個龐大的信息資源庫，它能幫助我們超越時空限制獲取所需信息。根據網絡的這一特性，我首先為學生提供了一些網址，指導學生在網上進行超文本和超媒體閲讀，瞭解圓明園的地理位置、佔地面積、建造時間、歷史狀況、景觀風光及毀滅的歷史背景等，讓學生在信息的獲取、分析、處理、存儲過程中，形成對圓明園的初步認知，為學習課文作好鋪墊。學生在上網瀏覽過程中也切身感受了自主學習的樂趣，學習興致倍增，探究慾望強烈。

2、藉助學習包，引導學生自讀自究自悟，曉理動情。

學生的現有發展水平是不盡相同的，因此在學習中會表現出不同的喜好、需求、困惑及學習方式、速度等。網絡的交互性，有利於學生進行個性化的自主性學習活動。為了充當好學生學習的幫助者，我根據教學目的，事先從網上下載了部分信息，經過刪改、充實、重組，形成了一個學習包。在學生初讀課文後，我先引導學生質疑問難，學生或對課文內容存在疑惑，或對某些詞語不甚理解。

緊接着，我馬上組織學生帶着問題打開各服務器中的學習包，讓他們根據自己的興趣和學習的需要瀏覽學習包中的相關信息，嘗試自主解疑。需要了解圓明園總體佈局和宏大規模的學生，可以點擊學習包中的“佈局”按鈕，這樣他們從電腦屏幕上既可以讀到課文第二自然段的介紹，又可以看到圓明園的全景圖，瞭解圓明園、長春園、萬春園的具體分佈情況，感受何為眾星拱月般地環繞。需要探究圓明園何以被世人稱作是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華的學生，通過點擊“建築”按鈕，便能欣賞到“金碧輝煌的殿堂”、“玲瓏剔透的亭台樓閣”、“象徵熱鬧街市的買賣街”，“象徵田園風光的山鄉村野”，依照各地名勝建造的平湖秋月、雷峯夕照、安瀾園、獅子林，根據古代詩人的詩情畫意建造蓬萊瑤台、武陵春色，還可欣賞到具有異國特色的西洋景觀。這些迷人的風光圖，能讓學生身臨其境般地感受圓明園當年的輝煌景觀，同時還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”、“西洋景觀”等。另外學生還能從中讀到有關“買賣街”、“山鄉村野”、“蓬萊瑤台”的文字介紹，瞭解這些景觀的由來。

同樣，學生通過點擊學習包中的“收藏”按鈕，瀏覽其中所呈現的“青銅禮器”、“名人書畫”、“奇珍異寶”的實物圖像，便可理解圓明園何以被稱作是當時世界上最大的博物館、藝術館了。這樣為學生提供圖文並茂、豐富多彩的交互式人機界面，非常利於激發學習興趣，實現探索式、發現式學習，實現學生自己獲取知識，達到主動建構知識理想目標。另外，在自主學習的過程中，學生隨時可以利用四海網絡教室中的“電子舉手”功能向教師質疑問難，而教師則可通過“屏幕監控”瞭解每一位學生的學習現狀，進行及時的點撥，讓學生隨時獲得幫助信息，促進學生更好地自主學習。在學生充分自學之後，請他們交流收穫，以此來檢驗學習效果，同時也讓學生相互啟發，相互促進。對於學生理解還不到位的地方，教師就可有針對性地進行指點。語文學習是實踐和積累的過程，學生還可點擊“複述”按鈕，藉助裏面按課文敍述順序呈現的豐富形象，形成鮮明的表象，記憶就格外輕鬆深刻，重點段落的背誦也能就水到渠成。

當學生對圓明園的輝煌驚歎不已、深深自豪的時候，我話鋒一轉，以沉痛的語氣講述道：但是這樣一座足以讓每個中國人為之自豪的園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，最後卻在侵略者的一把罪惡之火中化為了灰燼。在講述的同時，我還將圓明園的廢墟圖一幅幅展現於學生眼前，學生的情感急轉而下，課堂裏不時傳出一陣陣歎息。我隨即趁熱打鐵，通過“網上影院”播放了場面宏大、驚心動魄的影視片段，將140多年前那段屈辱的歷史，將英法聯軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強盜行徑展現於課堂。那雄雄烈火刺痛了學生的眼，也震撼了他們的心，此時再讓他們讀讀課文中關於圓明園毀滅的介紹，他們便能心領其義，入情入境了。

建構主義認為情境、協作、會話和意義建構是學習的四大要素。網絡就為學生進行多向交流創造了條件。在學習了全文之後，我還組織學生進行了網上的“分組討論”，引導他們將自己學習課文之後最想説的話或最深刻的感受輸入電腦，利用網絡的交互性和多向性，進行在線交流。學生在網上盡情抒發着自已對祖國燦爛文化的熱愛和自豪之情，傾訴着對列強的極度仇恨心理以及自己的報國之心、強國之志。也有學生在網上提出了自己仍存在的困惑，請全班同學幫助解答。我也作為學習的一員加入了他們的討論，同時對學生的交流進行及時的導向。學生在這樣面廣量大的交流合作中不斷吸收新信息，不斷修正、完善、深化個體學習時所獲取的知識，完成新知的建構。

3、拓展延伸，開展實踐活動

課堂學習不是封閉的系統，而是開放的過程，作為學生學習的指導者和幫助者的教師，要引導學生帶着問題走出課堂，要把學生引入宏大的社會生活和網絡世界中去。為此，我還組織學生開展了語文學科和信息技術相整合的實踐活動，即引導學生以小組為單位進行分工合作，利用網絡查詢引擎，在網上搜索與圓明園有關的信息，並下載其中自己最感興趣的內容，如影音資料、詩詞故事、文學作品等，然後製作成網頁，掛在我們的校園網上，供更多的同學瀏覽，讓更多的人更全面地瞭解我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。

網絡是一片藍天，任我們自由翱翔；網絡是一方沃土，需要我們精心耕耘。實踐、探究、創新，我們將不懈求索。

圓明園的毀滅教案 篇5

【設計理念】

閲讀教學是學生、教師、文本三者之間進行對話的過程。因此，對本文的教學，我的設計是以讀為主，讓學生在讀中去體會、去想象、去感悟、去練習表達，使學生走近作者，走進課文，進入幻想的境界裏。在閲讀中有所思，有所悟，有所感，在閲讀中展開想象，在閲讀中發展語言，在閲讀中激發不忘國恥振興中華的責任感和使命感，在閲讀中積累語言。老師作為學生學習知識的引領者，要立足教材，營造氛圍，引導學生入情入境討論探究，引發三情（教師情、學生情、作者情）共振。

【教學流程及設計意圖】

一、解題激凝

看了題目，你們想了解什麼？

梳理問題：

１、圓明園是怎樣的一座園林？

２、是誰怎樣把它毀滅的？

激發學生探求新知的興趣，增強讀書的目的性，為努力構建開放而有活力的課堂奠定基礎。

二、讀文解疑

１、請同學們帶着自己的問題讀課文，並把寫作者對圓明園評價的句子劃下來。

２、檢查讀書效果：

⑴作者是怎樣評價圓明園的？相機指導理解、品讀“舉世聞名”、“瑰寶”、“精華”

總結提問：圓明園是……

（一座舉世聞名的皇家園林。）

歸納板書：

當時世界上最大的博物館、藝術館 園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。

⑵激發學生用讚賞的語氣讀板書。

為下一步深層探究找到了主題，初步激發了學生對祖國燦爛文化的熱愛，更為學生深層研讀定下了情感的基調。

三、研讀探究

１、提問：

作者為什麼給圓明園如此高的評價呢？你能從書中找到答案嗎？

２、學習第二節：

⑴抽生讀圓明園的佈局，其他同學在頭腦中形成畫面。

⑵引導生用語言描述畫面，用簡筆畫畫畫面，滲透對“眾星拱月”的理解，分辨哪是星，哪是月。

⑶看圖試背本段：

小結：師引述：圓明園如此宏偉，真算得上是一座……

生誦：舉世聞名的皇家園林。

３、學習第四節：

自由讀第四節。小組討論圓明園為什麼可以稱為當時世界上最大的博物館、藝術館。

⑴從文物跨越的年代，文物的類型來理解作者的這一評價。

⑵結合“最珍貴”、“奇珍異寶”這些字眼理解想象作者的這一評價。

小結：是啊，館藏如此豐富，文物如此珍貴，圓明園確實是……

生誦：當時世界上最大的博物館、藝術館。

４、學習第五節：

⑴自由讀第三節，説説能從文中知道什麼。

⑵教師引讀：

圓明園中，有……也有……有……也有……，園中許多景物……還有許多文物……園中不僅有……還有……

⑶課件展示“買賣街”、“山鄉村野”、“平湖秋月、“雷峯夕照”、“蓬萊瑤台”。

⑷把最感興趣的景觀想象具體並描述出來或介紹自己收集到的資料。

⑸假如你就漫步園中，看到眼前的美景，你想發出什麼樣的感慨？

⑹請同學們用朗讀把自己的感慨表達出來吧，品讀──引讀──想象讀──配樂讀。

小結：師述：圓明園中彙集了中外風景名勝，像是幻想的境界，怪不得作者稱圓明園是……

生誦：園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。

以上對二、三、四節的學習，讓學生以對“語言文字”的理解為載體，以展開豐富的想象為手段，潛移默化中產生了對祖國燦爛文化的熱愛之情，激發了學生的學習興趣，培養了他們主動探索的精神。“三情”隨之和諧發展。

過渡語：（低沉而緩慢地）然而１８６０年１０月６日，英法聯軍侵入北京，厄運降臨到了圓明園的頭上。

５、學習第五節：

⑴邊讀邊用筆在感受深的句子旁做批註，把不理解的問題找出來。

⑵老師讀１～５句，重讀“闖進”、“統統”、“實在”、“任意”，學生在頭腦中形成畫面並用語言描述。

⑶面對這樣的場面，你頭腦中蹦出了哪些詞語？

“罪不可恕、殘暴野蠻、貪婪無比、虛偽狡猾……”

把自己的感受融進去，再讀這一段。

⑷梳理疑問：

侵略者為什麼膽敢在中國的土地上如此為非作歹？

在對語言文字的理解中積累語言，積澱情感，讓學生讀中感知、讀中感受、讀中感悟，讀中受到感召。

四、總結昇華

過渡語（悲痛的）：圓明園，這一舉世聞名的皇家園林，這一當時世界上最大博物館和藝術館，這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣化成了灰燼。引讀第一自然段：它的毀滅給祖國，給世界帶來了巨大的損失，所以作者説，圓明園的毀滅是──

（生齊讀第一段。）

回扣課文第一自然段，讓學生對“不可估量”有感性的、具體而全面的理解。

１、出示課件：

圓明園的殘痕斷壁。

問：假如此時你正站在圓明園的廢墟旁，你想説什麼？

小結：

是啊，作為中華兒女，我們要時刻記住“不忘國恥，振興中華”。讓我們舉起右手面對圓明園的廢墟宣誓：不忘國恥、振興中華。

至此，老師、學生的情感達到了高潮，這也是作者寫作本文的目的，在“三情”共振中文章的主題得到了昇華。

２、結合上一單元的訓練重點“分清文章的主題次”，我們看這篇文章在材料安排上有什麼特點，這樣安排的目的是什麼？

３、課外組織語文實踐活動，辯論賽：圓明園該不該修復。

圓明園的毀滅教案 篇6

下面是其公開課教案，歡迎參考。

教學要求：

1、通過對語言文字的理解，想象當年圓明園的樣子並瞭解它毀滅的經過。

2、有感情的朗讀課文。

3、激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　教學過程：

一、導入

1、今天這節課我們繼續學習22圓明園的毀滅。

2、學生齊讀課題。

　二、快速默讀課文，完成填空，想一想你能有幾種填法。

1、幻燈出示：圓明園是()。

2、指名回答，教師出示：

(1)圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

(2)圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。

(3)圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。

3、齊讀這三句話。

　三、組織學生展開自學討論：

這三句話是對圓明園的高度評價。學到這裏，你們有什麼問題要提嗎?(為什麼説圓明園是舉世聞名的皇家園林?為什麼説圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?為什麼説圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華?)這節課我們首先來解決這些問題。

現在有一個旅行團要到北京去旅遊，其中要去的一個地方就是圓明園。你願意當他們的導遊嗎?好，李老師和其他老師就來當遊客。現在你們可以準備一下。

1、選擇一種自己喜歡的讀書方式讀讀課文2-4自然段，前後四人展開討論。

2、補充資料，看一段錄像。

3、提示：一般導遊介紹一個園林的時候總是先介紹它的具體位置，然後介紹它的整體佈局，即它由哪幾部分組成;最後介紹的、也是具體介紹的是這個園林的建築特色，主要景觀等。你們能按照這樣的順序來先向各位遊客介紹一下圓明園嗎?

4、學生按教師提示的順序作介紹，教師作相應的指導，並練習朗讀。

第二自然段：指名學生上黑板畫出圓明園的整體佈局示意圖，理解"眾星拱月般地環繞"的意思。板書：規模：非常大。[

第三自然段：句1：你平時見過的哪一個建築也是金碧輝煌的，你能舉個例子嗎?金碧輝煌：形容建築物異常華麗，光彩奪目。玲瓏剔透：形容器物小巧玲瓏，精緻奇妙。你能聯繫課文或生活實際舉些例子嗎?練習讀句1，指名讀，比賽，全班朗讀。句2、3：講解平湖秋月、雷鋒西照是杭州"西湖十景"中的兩處。句4，補充瑤台、武陵春色的出處。

講述：這樣的一座宏偉壯觀的園林，匯聚了天下風光的迷人景色，融合了中外風格的建築藝術，當你漫步圓內--(引讀)流連其間--(引讀)誰還想再讀一讀這句話?難怪課文中稱圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。聽了導遊們的介紹，你覺的圓明園怎麼樣?板書：景觀千姿百態。再讓我們來投入地讀一遍課文第三自然段，去想象圓明園中的輝煌景觀。

第四自然段：板書：收藏：最珍貴。

5、各自朗讀2--4自然段，並結合板書想想為什麼説圓明園是一座舉世聞名的皇家園林?(板書：舉世聞名)

5、課文學到這裏，你有什麼感想嗎?

四、學習第五自然段。

過渡：圓明園這一座舉世聞名的皇家園林，歷經六代一百五十年的營建，堪稱園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。可惜，如此輝煌壯麗的萬園之園，卻毀與英法聯軍的一把巨火!

1、看錄象。

2、指名回答：你看到了些什麼?你有什麼感想?

3、學生各自練習朗讀。並想想你能不能?"不但……而且……甚至……"的句式來説説強盜們毀滅圓明園的經過。

4、指名回答，板書：掠奪、毀壞、焚燒、化為灰燼。

理解"凡是、統統、實在、任意"這幾個詞語的意思，並説説從中你體會到了什麼。(侵略者的貪婪、野蠻、殘酷。)

5、再讀第一自然段，板書：損失不可估量。

　五、體會文章的中心。

1、課文學完了，讀到這裏，你又有何感想呢?(引導學生從兩方面講，一：對祖國文化的熱愛，二：對侵略者的仇恨。)

2、這裏，李老師還摘錄了電影《火燒圓明園》中的一段話，我們一起來讀一讀。

有一把火曾把恥辱烙在每一箇中國人的臉上，同時在每一箇中國人的心裏烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握着空拳，眼睜睜看着這座萬園之園化為一片灰燼。

為什麼説當"這把火騰空燃燒的時候，我們這個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，這個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握着空拳，眼睜睜看着這座萬園之園化為一片灰燼"?(以此問題來引導學生明白圓明園的毀滅正是由於當時清政府的腐敗，明白落後就要捱打這個道理，從而激發學生的責任感。[

六、有感情的朗讀全文。

板書：

圓明園的毀滅

規模：非常大掠奪

舉世聞名景觀：千姿百態毀滅化為灰燼

收藏：珍貴文物焚燒

損失不可估量

圓明園的毀滅教案 篇7

教學目標：

1.認寫生字。

2.有感情地朗讀課文，嘗試背誦三、四自然段。

3.理解課文內容，瞭解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

教學重點：

瞭解圓明園輝煌的過去和“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發愛國之情。

教學重點：

1.圓明園的輝煌已成為歷史，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

2.文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

教學準備：

1．課前蒐集圓明園的相關資料。

2．教學課件。

教學設計：

一 構建話題，導入課文。

1 在我們國家的廣州市，剛剛舉辦了一場亞洲最高級別的賽事，你們知道嗎？説説你的瞭解。我們的祖國國力日益強盛，相繼舉辦了奧運會亞運會，引起了世人的矚目。可是同學們，你們知道嗎，一百五十年前，在中國歷史上曾經發生過一件屈辱的事情，美麗的東方園林被西方強盜毀於一旦。

2.板書課題。強調“毀”寫法。

3.輪流讀課文，檢查預習，隨時正音。

二．細讀課文，感悟“毀滅”。

1.同學們，默讀課文，邊讀邊想，圓明園是怎樣毀滅的？把最讓你氣憤的地方用“——”畫出來並作一作批註。

生默讀，批註。交流。

2 讀了這段文字，你是怎樣的心情？

3.這心情從何而來？讀一讀讓你感覺到憤慨的句子，讀出你的感情。

4.出示：他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

加點的詞語能不能去掉，為什麼？

是的，侵略者的本性是殘暴而貪婪的，讓我們帶着憤恨讀一讀。

5.圓明園的最終結局是什麼？出示：大火連燒三天，煙雲籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。小聲讀一讀這兩句話，你又讀出了什麼樣的心情？

生小聲讀。交流。

6.圓明園的灰燼裏到底有什麼？讓我們探尋一下這座園林的瑰寶和精華。

三 品讀課文，領悟“精華”。

1.默讀課文，感受一下這曾經是一座什麼樣的園林。哪些景觀和建築給你留下了深刻的印象，用筆劃下來。再讀一讀，邊讀邊想象畫面。

2.被譽為“萬園之園”的圓明園在你的腦海中是什麼樣子的？

（引導學生結合課文內容來談，感悟重點詞句）

出示：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂；也有玲瓏剔透的亭台樓閣；有象徵着熱鬧街市的“買賣街”，也有象徵着田園風光的山鄉村野。

自由讀，邊讀邊想象。

誰來讀一讀這優美的文字，指名讀。

課文中沒有介紹到的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？

（展示課前蒐集到的有關資料，重點介紹最讓自己欣賞和驚歎的部分）

3.真是巧奪天工，精美而宏偉的圓明園。漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽着中外風景名勝，流連其間，彷彿置身在幻想的境界裏。

4.圓明園佈局精妙，建築風格各異，當然稱得上的園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。同學們，讓我們把這些美景記在心裏，我們一起回顧圓明園的美景和宏偉建築。

出示幻燈片，輔助背誦。

5 欣賞了園林風光，我們再來看看園中豐富的收藏品。自由讀課文第四自然段，瞭解圓明園中珍貴文物的收藏情況。

談談體會。所以説，圓明園又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

6 就是這樣的一座舉世聞名的圓明園，被侵略者付之一炬，所以，課文的第一自然段中告訴了我們：（出示“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”）兩個“不可估量”要強調什麼？齊讀。

7 （出示圓明園的廢墟畫面）就在這殘垣斷壁面前，想象着我們剛剛漫遊的圓明園的景象，同學們，你又什麼話想説呢？

四．也許，圓明園的廢墟會提醒我們，不忘國恥，永遠要記住侵略者的強盜行徑。

圓明園的毀滅教案 篇8

《圓明園的毀滅》是五年級上冊教學的一篇課文，本課教學要求是使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，下面要為大家分享的就是圓明園的毀滅的教案，希望你會喜歡！

教學要求

1.使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衞祖國神聖尊嚴的責任感。

2.理解重點詞語和句子的深刻含義，體會並概括課文的中心思想。

3.學會本課生字、新詞，並結合課文理解詞義。

4.有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。

教學重點

理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學生捍衞祖國神聖尊嚴的責任感。

教學難點

理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”這句話的深刻含義及與中心思想的關係。

教學時間

3課時。

　教學準備

圓明園園景的錄像帶(或幻燈片)、膠片、投影儀、生字卡片。

　教學過程

第一課時

一、課前談話，引發興趣

1.有哪些同學去過北京的圓明園遺址，請舉手?誰來向大家介紹介紹圓明園呢?(學生説。)

2.教師：同學們説得對，現在的圓明園是一片廢墟。它是怎樣成為廢墟的呢?圓明園原來是什麼樣呢?課文《圓明園的毀滅》會告訴我們一切的。(板書課題：22.圓明園的毀滅)

二、範讀課文，學生初步瞭解課文內容

讀後簡單説説。

三、學生自學課文

1.藉助字典學會本課生字、新詞。

對照課後生字表讀準字音，利用熟字記清生字字形，注意易錯的地方。

2.讀通課文，劃出生字、詞，並結合上下文理解詞義，不理解的做記號。

3.朗讀課文，標出自然段序號，並思考：圓明園是被誰毀滅的?(1860年被英法侵略者毀滅的。)

四、檢查自學情況，出示生字卡片

損失蘇州幻想唐朝博物館藝術統統奉命

1.指名、齊讀生字卡片，糾正不正確讀音。

2.讀詞語，説説哪個字字形易錯。區別：“幻”與“幼”、“博”與“搏”、“統”不要寫成“”。

3.指出不理解的詞語，大家討論。通過查字典或結合已有的知識經驗解決。

4.讀第116頁第4題“讀讀寫寫”，並對詞義加以理解。

5.指名讀課文。(注意糾正字音)然後回答思考題。

五、自己朗讀課文，質疑問難

六、佈置作業

1.抄寫詞語;

2.朗讀課文。

　第二課時

一、看錄像(或幻燈片)，引入本課時

通過第一課時的學習，我們已經知道圓明園原來是非常美麗的，現在的頤和園只是圓明園的三分之一。現在我們就欣賞圓明園的.美景。(放錄像或幻燈片。)

二、課文是怎麼描寫這麼美麗的景色的呢

請打開書，自己朗讀全文，找到課文的這部分描寫。

三、指名朗讀第二自然段，説説從這裏你知道了圓明園的什麼特點

討論後板書：皇家園林：圓明園——萬春園——長春園。

四、自己朗讀第三自然段

1.讀後説説這裏向我們介紹了圓明園的什麼特點?聯繫課文前後內容用一句話概括出來。(板書：建築宏偉、園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。)

2.理解：什麼叫瑰寶?什麼叫精華?

3.默讀課文後，談一談哪些地方體現出它是建築藝術的精華、園林藝術的瑰寶?

4.用書上恰當的詞語概括這幾方面的內容。

(邊討論邊板書：金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、田園風光、中外風景名勝。)

5.有感情地朗讀第3自然段，欣賞圓明園的美景。

6.教師：這一段描寫太妙了，把圓明園的舉世聞名的美景展現在我們眼前，那麼你喜歡這一段中的哪些語句，請你有感情地朗讀，大家一同欣賞。

7.練習背誦第3自然段。

五、老師提問

看來圓明園真不愧為園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。同學們，圓明園的珍貴還不止這些，還有更令人讚歎的地方，是什麼呢?

1.請一名同學讀第4自然段的第一句話，分析這句話的句式、作用。(過渡句，起承上啟下的作用。)

2.朗讀第4自然段，看有哪些珍貴的歷史文物。(讀後回答並板書：青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。)

3.為什麼説圓明園是當代世界上最大的博物館、藝術館?(收藏的文物歷史久遠、品種繁多。)

4.有感情地朗讀並練習背誦這一段。

六、讀二、三、四自然段，欣賞這座舉世聞名的皇家園林的美景

　第三課時

一、複習提問，引入本課時

1.通過學習，我們已經知道圓明園被稱為“園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華”，這是為什麼?(結合板書回答。)

2.指名有感情地朗讀課文2、3、4自然段，大家再欣賞一次。

3.教師：就是這樣一座舉世聞名的寶園卻被毀滅了。誰來説説是誰在什麼時間毀滅它的?(學生答後板書：英法侵略者，1860年10月。)

二、自己出聲讀課文第五自然段

1.把描寫圓明園被毀滅的句子劃出來。

2.指名朗讀這些句子，討論分析，問：你從中體會到了什麼?(體會到了侵略者的罪大惡極;清朝統治者的無能。)

(投影出示卡片)讀一讀，聯繫上下文説説帶點詞語的意思，再説説從帶點詞語中體會到了什麼。

(1)1860年10月6日，英、法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

(2)圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!

3.有感情地朗讀這些句子，並加以體會。

三、教師提問

多麼好的圓明園就這樣被搶劫一空，並化為灰燼，這不可估量的損失是無法彌補的。

①我們應該怎麼辦?(痛恨侵略者，維護世界和平，肩負起保衞祖國、建設祖國的神聖使命。)

②應該帶着什麼樣的感情讀這段?(憤怒。)

③練習有感情地朗讀。

四、朗讀全文，思考

課文的中心思想是什麼?

讀後概括出來，並説説課文的哪些內容最能表達中心思想。(本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠奪我國曆史文化遺產、肆意踐踏我國文化藝術的罪惡，表達了作者對侵略者罪惡行徑的憤慨。)

五、提問

課文題目是圓明園的毀滅，為什麼用很長的篇幅描寫圓明園的美景?它與中心思想有什麼關係?(起反襯作用，更加突出中心。)

六、指名分三部分朗讀課文，體會中心思想

七、總結深化

圓明園的毀滅又一次證明了“落後就要捱打”，因此我們應努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使“火燒圓明園”的歷史悲劇永遠不再重演。同學們，有沒有這樣的信心啊?(答：有!)

圓明園的毀滅教案 篇9

教材簡析：

《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

選編本課的目的是，引導學生把閲讀、感悟、想象結合起來，把蒐集與整理、運用資料結合起來，在現圓明園昔日的輝煌與壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

《圓明園的毀滅》一課是人教版小語第八冊教材第六單元的開篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

教學目標：

知識與能力

1、認識“瓏、剔”等6個生字，會寫“捐、皇””等14個生字;能正確讀寫“損失、殿堂”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

學會本課14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象徵、蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統統、銷燬、侵略、奉命”等詞語。

4、以悟促讀，提高朗讀能力;以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。

過程與方法

引導學生把閲讀、感悟、想象結合起來，把蒐集與整理、運用資料結合起來。

情感態度價值觀

激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。

教學重點：

瞭解一段屈辱的歷史，激發愛國之情。 通過閲讀，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，激發學生對祖國燦爛文化的愛，對侵略者的恨，增強振興中華的責任感和使命感。

教學難點：

感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。練習概括中心思想，培養學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

課前準備：

1、奧運開幕盛況，神七發射圖片充分利用多媒體課件，把閲讀、想象、感悟相結合，在學生腦海中再現圓明園昔日的聖境。

2、播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。利用圖片與課件，今昔圓明園的對比，讓學生領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，激發學生愛國情感。

教學過程：

一、直面毀滅──激發情感

播放火燒圓明園的片斷。

同學們知道片中被火燒掉的是什麼地方嗎?這節課我們來學習《圓明園的毀滅》。板書課題。

檢查預習。對於圓明園，你瞭解多少?學生交流課前通過讀課文和查閲資料瞭解到的關於圓明園的情況。

師小結：圓明園佔地月347公頃，有640個足球場那麼大。歷經雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經過150多年的修繕擴建，花費了不可計數的人力物力，彙集了無數天下勝景和名園的精華。可就是這樣一座萬園之園，卻被英法聯軍毀滅了。

説説 看到火燒圓明園情景的心情。

交流學過的閲讀方法，

學生自由讀課文

導語可以激發學生的學習興趣和求知慾望，渲染良好的課堂氣氛。

讓學生參與到教學目標的設置當中，激發學生學習的內驅力，使本課的教學更立足於學生的學習需要，體現課堂教學的實效性。

(《新課標》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生的能力。瞭解從先秦時代到唐宋元明清所經歷的時間及圓明園大大小小景點的數量。這樣的設計，既遵循了母語學習的特點和規律，又勾通了課內外，有利於培養學生的實踐能力，使語文學習充滿了生機和活力。同時，通過查閲、收集、交流，學生才能切實瞭解圓明園的價值，也只有這樣，才能真正激發學生的悲憤，痛惜等情感，也為後面的學習奠定基礎。)

瞭解毀滅經過。

(1)英法聯軍到底是怎樣毀滅圓明園的?請同學們默讀課文第5段。

(2)指名讀，提醒學生把心中的感情讀出來。

(3)讀了這段，你能用一兩個詞來形容一下侵略者嗎?(殘暴、野蠻、無恥等。)課文中哪些地方可以看出來?

引導學生從“闖、搬、掠、毀”等詞語體會侵略者的殘暴和野蠻。

(4)英法聯軍簡直不是人，你們恨他們嗎?把你們的感情通過讀表達出來吧!齊讀第5段。

交流：印象深刻的語句。

找全文的中心句。

有感情的讀句子。讓學生整體感知課文，抓課文中的關鍵詞語和句子統領全文，起到提綱挈領的作用。

(瞭解了圓明園的價值，再從課文中，在朗讀中體會到侵略者的殘暴和野蠻，才會使學生心中的情感來得真實而不空洞，強烈而不膚淺。)

二、再現輝煌──深化情感

理解“不可估量”

1、三天三夜有多少個小時?多少分鐘?多少秒?

2、燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建築，只需幾分鐘。在347公頃的圓明園內，大火同時燃燒259200秒會燒掉些什麼?(全體靜默，放大火焚燒圓明園的鏡頭無聲錄像半分鐘。)

3、259200秒啊!347公頃的圓明園同時燃燒，該會燒掉了多少奇珍異寶，宏偉建築啊!你能估計一下圓明園的損失嗎?

4、所以課文説圓明園的毀滅是不可估量的損失。指名讀第1段。

課文用了幾個“不可估量”?師引讀：圓明園的毀滅是?(生讀：文化史上不可估量的損失。)圓明園的毀滅是?(生讀：世界文化史上不可估量的損失)

為什麼説圓明園的毀滅不僅是中國文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失呢?如果圓明園沒有毀滅，會是什麼樣子呢?讓我們走進圓明園，去看一看吧。

5、默讀2—4段，看一看圓明園是一座怎樣的園林?

6、誰能説一説圓明園是一座怎樣的園林?

抓住“舉世聞名、博物館、藝術館、瑰寶、精華”這些詞語引導學生討論：為什麼人們給圓明園這麼高的評價?(建築宏偉，有無數珍貴文物)要求學生用“因為_____，所以圓明園舉世聞名。”句式回答。

建築宏偉

① 出示課件，展現圓明園佈局。圓明園除了三個大園，周圍還有許多小園，這就叫 ?――“眾星拱月”。

② 圓明園內有些什麼樣的景觀?讀一讀第3自然段。

課文一共用了幾個有?師引讀，圓明園有……也有……有……也有……有……還有……不僅有……還有，然後學生再齊讀。

假如要寫盡圓明園所有的景觀還要多少個有?引導學生從“……、民族建築、西洋景觀、飽覽中外名勝等體會圓明園的美麗和偉大。

③ 在圓明園內漫步，會是什麼感覺?指名讀，讀出自己陶醉、自豪的感受---④出示課件，展現圓明園部分景觀圖片，配以柔美的音樂，再指名讀，齊讀

這就是我們萬園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園，可惜它被英法聯軍毀滅了，被他們化為灰燼了。此時此刻，你是什麼心情?

珍貴文物

① 讓我們再來看看圓明園內有哪些奇珍異寶吧。指名讀第4段。

② 同學們知道圓明園內有多少文物嗎?課件展示圓明園文物圖片。展示青銅猴首和牛首時，出示文字圖片資料

20xx年5月，中國保利集團公司從香港佳士得拍賣行以1593餘萬港幣，買回了被英法聯軍掠奪的圓明園文物──青銅猴頭像和青銅牛頭像。據美國曆史學家統計，僅從1861年到1866年，倫敦就進行了大約15次圓明園物品的拍賣。據我們估計，散落在世界上47個國家200多個博物館中的中國古代文物，至少有100萬件，大量的圓明園文物分散在歐洲的各大博物館裏，特別是大英博物館和法國國家圖書館，還有很多散佈在世界各地的收藏者手中。(附圖)

我們能想象圓明園文物的損失有多大嗎?無法想象，不可估量!可是這些無數的價值連城的文物被英法聯軍搶走了，還有無數的價值連城的文物被英法聯軍燒燬了。瞭解了這一切，你是什麼心情?

三、練筆抒情──昇華情感

1、課件展示，展現圓明園的輝煌及今天的殘垣斷壁，最後定格在殘垣斷壁畫面，同時師配合課件激情敍述雨果的《文明與野蠻》片斷

在世界的某個角落，有一個世界奇蹟。這個奇蹟叫圓明園。……請您想象有一座言語無法形容的建築，某種恍若月宮的建築，這就是圓明園。請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建後宮，造城樓，裏面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺琅，飾以黃金，施以脂粉，請同是詩人的建築師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成羣的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園。……要是説，大家沒有看見過它，但大家夢見過它。這是某種令人驚駭而不知名的傑作，這個奇蹟已經消失了。有一天，兩個強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫，另一個強盜放火。……將它化為灰燼。

金碧輝煌的殿堂?沒有了(生答)，隨着學生的回答，師相應擦掉黑板上“碧輝煌的殿堂”幾個字。同樣擦掉黑板上其他板書，留下空白板書。

2、閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，實現學生與文本的對話，達到工具性和人文性的統一。

3、老師引導學生深入學習課文，仔細研讀 圓明園美輪美奐以及收藏豐富的語句。先讓學生畫出有關的句子，引導學生用“先自己讀後小組説”的方式交流自己的閲讀收穫，這既是讀中感悟的研究結果的呈現，又是自然的思維與説理的訓練。

4、閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，實現學生與文本的對話，達到工具性和人文性的統一。

5、老師引導學生深入學習課文， 突破教學的重點。先讓學生畫出有關的句子，引導學生用“先自己讀後小組説”的方式交流自己的閲讀收穫，這既是讀中感悟的研究結果的呈現，又是自然的思維與説理的訓練。

課堂教學的環境與氛圍能給學生潛移默化的影響，能激發學生的情感，強化學生的感受，推進教學的進程，提高課堂教學效果。在這個環節中，設計了“階梯式”的提問方法，創設了一個問題情境。讓學生充分感受“三天三夜”時間之長，讓學生想象：烈火熊熊的半分鐘會燒掉什麼?可以説，這全場靜默的半分鐘是情感流淌與撞擊的半分鐘，是想象的翅膀舒展與翱翔的半分鐘，是內心憤怒與惋惜的半分鐘……雖然全場靜默卻“此時無聲勝有聲”。

這個教學環節所設計的問題環環相扣，層層推進，學生心中的情感也一浪高過一浪。)

(任何視覺上的觸摸產生的效果都遠勝於文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產生共鳴。課件中圖景的直觀再現更利於學生感受毀滅前圓明園的美麗、毀滅中圓明園的慘烈、毀滅後圓明園的肅殺，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，這有利於學生理解課文，內化語言。而一次次的朗讀，讓學生的情感在愛與恨的跌宕中進一步昇華。)

出示文字圖片資料，讓學生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量，從而更加深對英法聯軍的憤恨。)

圓明園被燒得什麼都沒有了，而黑板上也什麼都沒有了。這樣流動的板書設計，形成了一種強烈的反差，更激起學生心中的憤恨，在學生的內心深處留下磨滅的印痕。回顧盛時盛況，撫今追昔，從“有……有……有……還有……”中，推出“沒有了……沒有了……沒有了……也沒有了……”，一讀再讀，一悟再悟，對比效果於是產生──而這一過程，也和語言的感悟融在了一起，同時，學生的情感也在朗讀感悟中激盪，為後面學生的練筆──情動辭發奠定了感情基礎。)

四、鞏固延伸

1、此時此刻，你想説些什麼?用筆寫下來吧。

2、在悲壯的音樂中，學生奮筆疾書。

3、指名讀出自己寫的話。

師根據學生寫的話相機引導，對於圓明園的毀滅，我們不僅僅是憤恨，更要明白圓明園的毀滅是因為清政府的腐敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。同時，師相機板書：不忘國恥振興中華

五、討論問題交流感受

寫話的結果如何並不重要。重要的是，學生在寫話交流的過程中領悟到，圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強盛與衰敗，只有祖國強盛了，才不會受到帝國主義的侵略。這一環節的設計旨在讓學生在寫中感悟，在感悟中積累，在積累中運用，在運用中感悟。)

板書設計：

圓明園的毀滅

祖國文化史上不可估量的損失， 世界文化史上不可估量的損失

教學反思：

《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。但圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內容都已消失，無法再現，文章的內容相對單薄，缺少生動感性的描述，更缺乏對民族苦難的深層思考。為了達到本課的情感目標，突破重難點，於是，我適時地給學生補充材料，如寫有關圓明園毀滅的一首小詩，數量眾多的圖片等等大量有關圓明園的資料，圖片，向學生展示了當年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華;它是當時世界上最大的博物館、藝術館。