《觀潮》優秀教學案例

《觀潮》是人教版語文四年級上冊的一篇課文，作者是趙宗成、朱明元。寫的是八月十八錢塘江觀潮的事。下面我們為大家帶來《觀潮》優秀教學案例，僅供參考，希望能夠幫到大家。

　　《觀潮》優秀教學案例

《觀潮》課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，文字生動，表現力強，是一篇進行愛國主義教育的好文章。四年級的學生思維活躍，求知慾強，樂於表達，樂於與人交流，但他們的生活經驗有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需藉助信息技術手段幫助理解。

一、教學目標

知識與技能：學會12個字，認識6個字，注意多音字“號”的讀音。能正確書寫“貫”字。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。過程與方法：學習作者觀察、描寫錢塘潮的順序。學習作者抓住主要特徵描寫事物的方法。情感、態度與價值觀目標：感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

二、教學重點、難點

重點：感受錢塘江潮來時的壯麗景象，激發學生熱愛祖國的情感。

難點：深入瞭解錢塘大潮，找到身臨其境的感受，理解錢塘潮的壯觀，並體會作者生動、形象的語言表現力。

三、教學準備

教師以及每位學生在課前都將蒐集到的有關錢塘潮的資料(電子課文、圖片、文字、視頻)整理進“360doc個人網絡圖書館”。“360doc個人網絡圖書館”的建立不僅為本節課提供資源準備，也是學生和教師平時學習、整理、蒐集、儲備資源的一個網絡平台。逐漸完善的“360doc個人圖書館”就像一座圖書館，內容豐富、使用便利、不佔空間。

四、教學過程

(一)導新課――入潮

檢查生字詞，複習並板書上節課所學內容：作者是按什麼順序寫錢塘大潮的'?(潮來前、潮來時、潮來後)

設計意圖：快速、簡練地複習並過渡，引入本節課的學習。

(二)看視頻――觀潮

1.感知作者觀察潮來時的順序

師：潮來時的錢塘潮又“奇”在哪兒呢?請你們打開自己的360doc個人網絡圖書館，點擊並默讀“重點語段”，想想作者是按什麼順序觀察大潮的。

學生第一次藉助電子課文，朗讀並思考。

師：老師找到了錢塘大潮潮來時的視頻，讓我們一起來感受它由遠及近的變化吧!

學生在視頻和聲音的雙重感染下，初步感知錢塘潮的壯觀。

2.感知潮來時聲音和形態的特點

師：作者抓住了錢塘潮的哪幾個特徵來寫?請你們自由讀讀課文的3、4自然段。

學生第二次藉助電子課文，閲讀並思考。

師：請大家將“潮來時”的視頻從老師的網絡圖書館收藏進你們的網絡圖書館裏，邊看視頻邊讀課文，感受錢塘潮聲音和形態的變化。

學生此時完成兩個任務，其一是將文件轉藏，其二是第三次藉助電子課文和視頻進行朗讀。

設計意圖：學語文重要的手段之一就是朗讀。在網絡環境下也可以實現朗讀――電子課文的應用。在本環節中，我前後設計了三次朗讀電子課文的環節，不僅保證了朗讀的時間，而且通過配有視頻的朗讀，提高了學生對文本的理解程度。此外，我引導學生從教師的資料庫裏蒐集並轉藏資料為自己所用，這種資源共享是一種學習方法的指導，有利於學生認識並掌握網絡的操作使用技能。

(三)抓特點――寫潮

師：同學們學到這裏，錢塘潮留給你最深的印象是什麼?請你們在“課堂練習”一欄，留下自己的想法。

學生在教師的“360doc網絡圖書館”裏寫下感受，瀏覽後相互評議。

設計意圖：一節完整的語文課堂需要讀寫結合。這個環節就是幫助學生在充分的朗讀後，學習用文字來梳理自己的情感，表達自己的思想。學生在網絡環境下寫，在節約時間的同時，也為瀏覽、學習其他學生的學習成果提供了便利。

(四)探成因――查潮

師：“霎時……兩丈多高了!”錢塘江平靜了，我知道你們的心裏一定還是洶湧澎湃，你們還想知道什麼?

學生四人為一組，探究錢塘潮成因。然後以一人為代表彙報錢塘潮成因。

師：今天我們感受到了錢塘潮作為天下奇觀的恢弘氣勢，利用網絡圖書館在課前蒐集了資料，在課堂上交流了資料，還留下了自己寶貴的情感體驗，收穫真多啊!以後我們還可以藉助我們的網絡圖書館進行更多的學習。

設計意圖：拓展內容，延伸課堂。學生在學習課文後，會對錢塘潮產生深厚的興趣，此時為學生提供查閲相關信息的時間和環境，讓學生在自主學習與合作探究中獲取知識，培養收集、整理、選擇信息的能力。

五、教學反思

1.教學環境發生了變化 學生在機房開放的網絡環境下進行學習，這種“桌桌通，生生用”的全新教學環境帶給學生極大的新鮮感，“人機對話、師生互動、生生互動”調動了學生的學習積極性。知識學習、意義建構和能力培養，在開放的網絡環境中，通過自主學習、合作探究、人機對話得以實現。

2.教學策略發生了改變 由教師教向學生自主研究轉變。交流方式是口頭交流和網絡交流並存，信息技術成了學生合作研討的載體。

3.教學準備和資源形式發生了變化

(1)變教師預設資源為學生自主收藏資源。本課教學資源都是學生根據學習資源的目錄結構，通過網絡提前收集和實時在線搜索、轉藏獲得的。整合課《觀潮》的資料準備建立在一個全新的信息技術在線資源平台――“360doc個人圖書館”上，學生無論是在家中還是在學校，均可將蒐集到的相關資料整理到自己的網絡圖書館裏，需要時只要打開自己的網絡圖書館，便可及時使用資料。

(2)變做課件、做學件為用資源。基於“雲計算”思想，大膽運用“360doc個人圖書館”在線平台，教師根據自己的教學需要，學生依據自己的學習需要，在自己的“360doc個人圖書館”建立教學資源目錄體系和學習資源目錄體系。前期收集的資源和實時轉藏的資源，都可以存放其中，無需教師單獨花費大量的精力、時間去做一些封閉的課件和學件，教師和學生需要時，可以實時調用。