背影教學課堂實錄

一、導入新課

師：在我們的成長路上，父母的愛的陽光照耀着我們前進的每一寸行程。我想，我們每一個同學的心中都有無數有關父母讓自己難忘的故事，對嗎？

生：對。（大家異口同聲回答）

師：這些故事裏凝聚着父母對我們的深切關愛。那麼，哪位同學來和我們説説自己的故事呢？

生1：我原以為爸爸是不愛我的……。我明白了對爸爸的看法隨着年齡的變化而不同。

生2：我出生在一個幸福的家庭裏，爸爸非常愛我，記得又一次……。（貼近生活，學生都有話説）

師：很好，幾位同學幸福地説出了他們自己的故事，也讓我們分享了他們的幸福。

師：今天，讓我們一起走進《背影》去體會那份“深沉的父愛”，體會那份讓無數讀者感動過的感動。（板書：《背影》）

二、瞭解作者

師：《背影》的作者是誰啊？

（學生都預習過，自然知道）

生：朱自清。（齊説）

師：好，誰瞭解朱自清的，説説看？

生：我知道他字 佩弦，我們上學期學過他的《春》；

師：好，還有麼？

生：他是著名的`詩人、學者、散文家；

師：同學們説得很好，我們看大屏幕——

朱自清(1898-1948)，字 佩弦，原名朱自華，揚州人。現代著名學者、詩人、散文家。曾在清華大學讀書、任教過，他是民主戰士，他不接受美國的救濟糧。（多媒體顯示）

三、整體感知課文

師：剛才我們有同學説，上學期我們學過他的《春》，好，我們大家一起來背背看？

生背誦開頭幾段。

師：好，我們今天來學習他的另一篇優秀作品《背影》，看看這又將是一篇怎樣的美文？

師：先請大家來聽一聽這篇課文的朗讀錄音。（教師播放媒體資源中的課文朗讀。）

生聽課文朗讀後。

師：請同學們大聲、自由朗讀課文，思考：文章一共提及了幾次背影？

（朗讀是我們語文教學的前提，沒有好的朗讀、沒有語感還怎麼領會文意。其次，朗讀過程中一定要讓學生帶着問題思考，這樣他們就不會泛泛而讀。）

四、師生互動、合作探究

指導學生談讀課文後的體會和感受。

師：讀完了，並能回答問題的同學舉手。（舉手是一種反饋）

（同學們都舉手了，幾乎都能回答。）

師，我們一起説文章一共提及了幾次背影？

生：四次。

師：好，我們請一位同學説説看哪四次？（請一位成績中等偏下的同學回答此問題。）

生：第一次，開頭第一段“我與父親不相見已二年餘了，我最不能忘記的是他的背影。”

第二次，94頁，“…..這時我看見他的背影…”

第三次，“等他的背影混入來來往往的人裏…”

第四次，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”

師：好，在文中把這些語句劃出來，然後試着用幾個字來概括説一下？第一次是 的背影，第二次是……

生：第一次可以説是，難忘的背影；第二次是看到的背影；第三次是分別的背影；第四次是思念的背影。（同時板書）

師：文章一開篇就提出“我與父親不相見已二年餘了，我最不能忘記的是他的背影。”這在寫法上有什麼作用？

生：點題。

生：給人以懸念。

師：對，不錯。開篇提出來，這是在點題，那麼，我們看結尾呢？

生：依然在談背影，這是首尾呼應。（學生的思維敏鋭、活躍）

師：好的，那麼貫穿其中的呢？

生：也是背影。

師：這叫什麼？（我給學生提示）

生：以“背影”為線索。

師：朱自清作為散文大家，他的文章的結構有什麼值得我們借鑑的呢？

（在此時來講解文章結構是恰到好處的，有助於他們認識結構，更有助於他們指導其寫作。）

生在下面自由回答。

師：開篇點題，結尾呼應，全篇以“背影”為線索，文章思路清晰；每一篇文章都是一個例子，我們除了學習文章的思想、情感，也要在文章中學習寫作的技巧、思路。

師：我們再來看看文章中一共出現過幾次流淚？

生：四次。第一次是“看見滿院狼藉…不禁簌簌地流下眼淚”，第二次是“我的淚很快流下來了”，第三次是“我的淚又來了”，第四次是“在晶瑩的淚光中”。

師：他回答的正確了嗎？

生齊聲回答：正確。

師：好，這位同學看書很仔細，我們掌聲鼓勵。

生鼓掌。

師：老師看看下一次掌聲要鼓給誰呢？請用幾個字概括一下來説第一次是 的眼淚，第二次是……

生：第一次可以説是，悲傷的淚；第二次是感動的淚；第三次是惜別的淚；第四次是思念的淚。（同時板書）

師：這位同學回答怎樣？

好！生共同答道。

師：掌聲鼓勵。

師：我們再來比一比，看誰先發現“我”第一次流淚與第二次流淚有何不同？

師：“簌簌”是什麼意思？

生：紛紛的樣子。

師：説明什麼？

生：説明很多；

師：那為什麼會很多呢？

生：因為傷心；

師：第一次是傷心之淚。家中禍不單行的遭遇，回家又見到滿院狼藉的情景，自然眼淚簌簌而下，這是多；而“我的淚很快地流下來了”這一次呢？為什麼很快？

生：因為，我看到父親買橘子的背影這一幕一下子震顫了我，使我領悟到了父親的這份愛，於是“淚很快地流下來了”。

師：同學們回答得很好。我的流淚説明我已經深深地體會到了父親對我的愛。是的，同學們我們知道愛是雙向性的，正當我們在被愛包圍的時候，我們應該懂得珍惜、懂得感恩、懂得回報！那麼，我們再來看看朱自清，當他的父親對他是如此的摯愛，他領會到了麼？他有反向的愛過父親嗎？請同學們在文章裏找找看？（多媒體顯示問題）

生1：有，我發現了。當父親抱着橘子走到這邊時，“我趕緊去攙他”這個“攙”字真誠表現了“我”的感念之情。

生2：還有。“我現在想想，那時真是太聰明瞭！”反語的運用，表明我的難過、悔恨。

生3：我來補充，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”説明“我”一直銘記着他的“背影”。

師：很好，從這幾點中我們不難看出，這又是一次父疼子、子愛父、父子情深的最好詮釋！

五、拓展延伸

父親為了給孩子買幾個橘子，不顧危險，不惜自己的身體，在文中一些動詞中體現着濃濃的愛子之情，很讓人感動。可是這篇文章在入選教材時，有一些因為這一段話，認為父親不遵守交通規則，在孩子面前樹立了壞榜樣，你是怎樣看待這個問題的？（多媒體顯示）

（學生討論、交流）

生1：這篇課文主要表述“父愛”的主題，其他的可以忽略，再説孩子二十歲了，且已經上大學了，這點是非還是分的出來的。

生2：我認為父親應時刻給孩子做好的表率，就算是好心做錯了事，也會給孩子帶來不好的影響。

……

師：同學們對這個問題有自己很好的看法，遠超出了老師的預想，非常好。老師自己也比較贊同第一位同學的看法。我們回去完成一道作業題：寫一篇200字的作文，寫你和你父母之間讓你感動的一件事，下節課我們在課堂一起分享。（多媒體顯示作業）

六、課堂小結

師：同學們，今天我們學習了《背影》，感悟了親情。知道了在我們的生命歷程中走，除了母愛之外，還有一種堅強、深沉而又無言的父愛，讓我們深深感動。再此老師希望同學們在生活中享受親情的同時，也要懂得珍惜它，回報它，永遠記住愛的雙向性！下課！

（多媒體顯示）