《背影》朱自清詳細教案(人教版八年級必修)

教材分析：

《背影》是朱自清先生寫於1925年10月的一篇回憶性記敍散文。文章深刻的表現了父親的愛子之心和作者的念父之情。背影是全文描寫的焦點，也是敍事的線索。作者除了對背影作了筆酣墨暢的細緻描寫外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊。《背影》無論記人、敍事、抒情都十分平實，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之處,卻打動了幾代讀者的心。在一個平凡、樸素的背影上刻下了兩個質樸而深沉的大字“父愛”。而這一主題的表達在物質充裕的今天，無論對我們還是學生都具有極其現實的教育意義。

教學依據：

《背影》是一篇家喻户曉的名篇，作者以洗盡鉛華的質樸演繹了中華傳統文化的精義：親情、孝道與感恩。新課標中指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生的精神領域影響是深廣的，學生對語文材料的反應往往是多元的。因此，應該重視語文的薰陶感染作用，注重教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”因此，我在教學中利用多媒體充分調動學生的學習興趣和積極性，強調情感體驗，讓學生在學習課文的過程中得到審美愉悦和道德情感的薰陶。

教學理念：

閲讀教學是學生、教師和文本之間的平等對話。

教學目標：

知識與技能：

1、瞭解作者的有關文學常識。

2、積累重點字詞。

3、學習抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法。

過程與方法：

1、反覆閲讀課文，深入體會文中表現的父子深情。

2、抓住文章描述的重點，分析“背影”在表現父子情深上的作用。

3、學習人物描寫的方法，感受並學習質樸中藴含深情的語言。

情感態度與價值觀：

珍視親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族的傳統美德。

教學重點：

背影是全文描寫的焦點，但背影不僅是父親的形與行;要深刻理解父親的愛子之心和作者的念父之情，不能不顧及父親所説的話。因此，我把父親的形、行、言作為相互聯繫的整體進行分析並以此為重點引導學生體會作者的思想感情。

教學難點：

語文課程標準還要求學生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容把握文章結構。初二學生，他們的閲讀範圍還不是很廣，掌握的閲讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法;如何理解文中父親那個不怎麼優美的背影?學生還無能為力。因此，我把此當作本文的教學難點。

學情分析：

學生受年齡和閲歷的限制對親情的理解遠不如作者深刻，教學過程中需加大感性教育。

教學策略及手段：

1、尊重學生的主體地位，置學生於現實的閲讀情境中，教會學生質疑、解疑、探究作者所表達的思想感情。

2、教師設計對課文閲讀過程起主導作用、支撐作用的問題，引發學生積極思考、討論，有所感悟，受到薰陶，獲得啟迪。

3、教師運用多媒體課件，創設有利於本課學習的環境，讓學生在教學過程中受到愛的薰陶，感受摯愛親情從而實現愛的傳遞。

教學過程：

一、導語設計：

父 親

那是我小時候

常坐在父親肩頭

父親是兒那登天的梯

父親是那拉車的牛

忘不了粗茶淡飯將我養大

忘不了一聲長歎半壺老酒等我長大後

山裏孩子往外走

想兒時一封家書千里寫叮囑

盼兒歸一袋悶煙滿天數星斗

都説養兒能防老

可兒山高水遠他鄉留

都説養兒為防老

可你再苦再累不張口

兒只有清歌一曲和淚唱

願天下父母平安度春秋

(運用多媒體播放歌曲《父親》)

一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親，那些默默操勞，默默關心我們的父親。那是怎樣讓人心動的一份父愛呀。今天讓我們帶着這份感動再來欣賞一篇文質兼美的散文。它曾以質樸的語言，真摯的.親情感動了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》。

(板書《背影》)

二、解題：

1、作者簡介：

朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興。五歲時去了揚州，在那裏時間較長，所以説他是揚州人。他是現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。

學生時代即創作新詩，後又從事散文寫作。曾在清華大學、西南聯合大學任教。抗日戰爭結束後，他積極支持反對反動統治的學生運動。1948年8月因貧病在北平逝世。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐遊雜記》等。

朱自清改名——朱自清的弟弟説過：1916年，我家境況已大不如前，父親盡了最大的努力送大哥(朱自清)上北京大學讀書。不久，父親的差使交卸了。當時，北大學生應先讀兩年預科以後，才能再報本科。自清為早日完成學業，減輕父親負擔，將“自華“改為“自清”，提前一年進入本科考場，免去了一年預科學習。

朱自清有很多散文，他的散文第一次結集時，是以《背影》作為他的整部散文集的名字的。可以看得出來，他自己對《背影》這篇散文也是比較看好的。可以説，《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文。

2、《背影》是在什麼情況下寫的?

《背影》寫於1925年，當時中國大多數地區是在北洋軍閥統治下政治黑暗，經濟衰落，廣大中下層知識分子職業不安定，生活慘淡。文中所寫的浦口站的父子離別，是1917年的事，作者朱自清當時在北京大學哲學系讀書。

1947年朱自清自述：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉湧。我父親待我的許多好處，特別是《背影》裏所敍的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實。”

三、整體感知：

1、朗讀課文

學生朗讀，師生共同訂正，教師適當做朗讀指導。

2、檢查課前字詞預習情況

(1)把課文讀一讀、寫一寫，找學生讀。

(2)完成《配套練習》第1、2、3三個小題。小組內互評。

3、文章寫了什麼事，請用簡潔的語句來概括出來。

4、梳理文章層次結構：

線索 父親 我

點出背影 兩年不見 最不能忘記

刻畫背影 親自買橘 淚流下來了

惜別背影 混入人羣 眼淚又來了

再憶背影 肥胖、馬褂 晶瑩的淚光

5、那麼，《背影》表現了怎樣的思想感情?

四、自主學習，合作探究

學生默讀課文，思考下列問題並以小組為單位進行討論。

1、文章第一段，表達了作者怎樣的思想感情?這一段對於全文有什麼作用呢?

2、朗讀閲讀第6段 ，在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的為什麼寫得這樣詳細?

3、課文寫父親離去時的背影，是怎樣寫的?有什麼作用?

4、課文結尾寫作者讀父親的信，又見父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見的，這是什麼原因?

五、拓展延伸：

世上有一部永遠寫不完的書，那便是父母。度過了人生十三四個春秋的你們一定留下了許多回味綿長的、令人百讀不厭的愛的細節。請你打開思維的閘門，盡情地回想，捕捉閃光的瞬間，説説自己的父親或母親。

六、教師小結

母愛如水，父愛如山。

父親是一顆星，陪你放飛童年的夢想;父親是一把傘，為你撐起無雨的晴空;父親是一池湖水，包容你的無知和嬌嗔;父親是一座橋，渡你從悲傷飛向快樂。讓我們感恩父愛，用實際行動回報我們的父親。

七、佈置作業：

結合本節內容以“父愛”或“母愛”為話題，完成一段200字左右的細節描寫。

板書設計：

背 影

朱自清

難忘背影 睹家思父 悲哀

刻畫背影 望父買橘 感激

惜別背影 父子離別 不捨

再現背影 懷念父親 傷心