愛學生教育故事隨筆三篇

篇一：愛學生教育故事隨筆：我與學生共成長

“快來看呀!七年級(3)班的衞生又最差。”“不會吧!僅得了3分。”“99號，100號宿舍又被通報了”……圍在宣傳欄前的學生議論紛紛。這已經是我們班連續第三週排在最後了。聽到這些我如坐鍼氈，氣憤不已，正要訓斥班長和衞生委員，不料想，他們卻膽怯地説：“葉老師，我管不了他們，我不當了。”我一聽，這可如何是好呢?小會、大會不知開了多少次，打掃不乾淨的組罰了又罰，班長和衞生委員也捱罵不少……

這怎麼辦呢?上網查找沒有現成的答案，問老班主任，他們説“不行就換吧!”可我又捨不得呀！這都是班委會民主選舉出來的，他倆個人能力也很強，何況在這時怎能讓他們知難而退呢?

思來想去，這不就是由衞生差引起的嗎?只要把衞生搞上去不就解決了嗎？可怎樣才能把衞生搞上去呢？該用的招都用上了，罰也罰過，罵也罵過，就差動手打了。看來我也該反思反思了，是不是罰打掃衞生，學生認為這就是懲罰，這就是髒活、累活，總是帶着滿腹怨氣為完成任務而完成任務。由此形成惡性循環，今天打掃不好，明天照樣打掃。怎樣扭轉這種局面呢？既能讓學生們爭着，搶着打掃衞生，又能體會到勞動帶來的樂趣，那該有多好呀！恰巧教師節快到了，班委會成員都在商量給老師送什麼禮物好。這時，我眼前一亮，我就倡議“不花一分錢，給老師送一件禮物”，大家面面相覷。突然，班長説：“我們給老師送個筆筒，大家每人撿10張廢紙，然後共同折一個筆筒。”教師節那天，一個漂亮的筆筒放在了老師的辦公桌上，受到各位老師的表揚。於是，我就趁熱打鐵，説：“我們成立一個‘快速反應部隊’變廢為寶，將教室、宿舍、環境區撿到的小紙片、塑料袋，做成禮物，看誰做的多做的好。”大家一聽都爭先恐後的要求參加。從此，教室、宿舍、環境區的小紙片、塑料袋都被“快速反應部隊”早早的“消滅”掉了。衞生一天比一天好，大家的桌兜裏也多起了各種各樣的小禮物。遇到誰過生日，大家也不再為買禮物發愁，而是把自己做的禮物送給他。班集體變得更加團結了，學習成績也逐步提高了。不久，班委會又提出了爭當“環保小衞士”的口號。全面進軍校園的每個角落，為校園的綠樹、走道添光彩。由於大家在勞動的過程中享受到勞動帶來的快樂，從此班長和衞生委員再也沒有向我提出辭職的請求，而是對他們的工作提出了更高的要求。

通過這件事，我深深地體會到：愛，加上智慧，就能產生奇蹟。伴着學生成長，我也在成長。

篇二：愛學生教育故事隨筆：我的教育故事

一種動力，于思想於志向於行動。總之，我們的生命少不了感動，是感動讓我們記住過去，體味現在，憧憬未來。 我是一個容易感動的人。別人一個鼓勵的眼神，一句感動是一種發現，於人於自然;感動是一種感激，於理解於關懷;感動更是温暖的問候，一次及時的幫助……常常會激起我心中的漣漪，甚至使我眼眶潮熱。有時躺在被窩裏或在桔黃的燈下，回味那些令我感動的人與事，我的內心便充溢着幸福和温暖。感動真的是一種美好的情愫，值得我好好地珍惜她，細細地品味她，盡情地享受她。

當我幸運的成為一名老師時，我的這種感動就越發強烈，而它的源泉就來自於我的孩子們, 是他們給了我無限的感動，是他們讓我重新審視自己，是他們讓我更進一步解讀生活，解讀教師的神聖與偉大，也讓我收穫了幸福快樂的人生。

學校安排我任一年級的語文老師兼班主任。班裏大多是農村孩子，雙職工的只有兩個，很多人都不看好我們這個班，彷徨過，猶豫過。偶爾看到了台灣作家席慕容的這樣一段話：“在陰暗的畫室裏，手上拿着這塊調，我心中有着強烈的感動，別人是怎樣把女兒託付到我們手中的啊！他們用着多謙卑與多熱切的態度，希望我們能夠，請求我們能夠，使他們的子女進入一種境界，達到一種要求，實現一個從幾十年前便開始盼望着的幻夢與理想。”我肩頭負着的是怎樣的一副重擔！而我，我盡力了嗎？我真的可以問心無愧嗎?它讓我警醒：班裏的每一個學生，不應該只停留在統計學意義上的五十幾分之一，而是家長百分之百的希望。既然是語文老師兼班主任，除了對學生盡心盡力的幫助，別無選擇。

如今，這些孩子們在風風雨雨中和我一起走過了四年的歲月，説實話，我們班走到今天並不容易。如果像得獎的明星那樣，“感謝CCTV，感謝我的經紀公司，感謝......"那我要感謝的人也有一大堆，感謝曾經和我一起奮鬥過的各任課老師、感謝那些一直支持我的家長們，更感謝我的孩子們。跳繩比賽、毽球比賽、乒乓球比賽、接力賽......每次為了能在比賽中取得好成績，為班爭光，總能看到他們刻苦訓練的身影，也總能得到他們的喜訊。在他們身上，演義着堅持不懈。是他們，推動着我一步步向前。

篇三：愛學生教育故事隨筆：愛的進行曲

陶行知先生曾説：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”，教育的最有效手段就是“愛的教育”。

作為一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是愛的事業。這種愛是“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。“愛心最是有情物，化作春風更催人”。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。教師應當有愛的情感、愛的行為，更要有愛的藝術。

　一、“教師節快樂”

我畢業後很順利的被分配到了一個小鎮子的一所中學任教。説實話剛進入這個陌生的環境，我不是很喜歡這所偏僻的學校。但又不能違背家人的意願，所以就“勉強”來到了這裏。

我任教的是七年級語文。當我第一次進入教室時，全班六十雙眼睛齊盯着我，這讓一向內向、羞澀的我有些不知所措。幸好此時有豆書記“引見”，他好像看出了我的不安。在我耳邊悄悄説：“不要緊張，看着學生”。然後，他向同學們介紹了我，又讓班幹部作了自我介紹，這樣我對這個班級有了一個大概的瞭解。在這段相互瞭解的時間過後，我緊張的心情似乎得到了平靜。我開始環視教室的每一個角落，我發現每一雙眼睛裏都流露着一絲興奮與喜悦——他們似乎很歡迎我的到來。

第二天，我懷着緊張而又企盼的心去上我的第一節課。還未進入教室我就聽到了學生嘹亮的歌聲——“靜靜的深夜羣星在閃耀，老師的房間徹夜明亮……每當想起您，敬愛的好老師……”伴隨着悠揚的歌聲，我踏上了講台。可是在我一聲“請坐”之令發出後，同學們並未坐下，這讓昨日的緊張心情又重新襲上心頭。我努力從他們的臉上尋找答案。我看到：他們個個臉上似乎掛着一絲淡淡的笑意，此刻的我心情漸漸平靜下來了。這時我看見教室的後邊有一個身影正緩緩向前移動。原來是班長，“他想幹什麼”，我心裏嘀咕着。正在這時，我看見他把手裏捧着的小禮盒舉在了我的面前，我下意識的接過了禮盒。“老師，節日快樂!”這時，全班學生齊聲喊道。此時的我才恍然大悟，原來今天是教師節。頓時，我的眼眶裏湧滿了激動的淚花，這淚花中藴含着太多太多。

在我眼裏的這羣毛頭小孩竟然如此懂事，我這才明白：他們年紀雖小，但他們的“禮”並不小。我被“小小”的他們那“大大的禮”感動了。

我強制住內心的激動，上完了我的第一節課。回到辦公室，我仔細低頭看了看這個禮盒，淡藍色的包裝紙包裹着一個方形的盒子，上面繫着一個紅色的蝴蝶結。我小心翼翼的打開了這個“精緻”的禮盒，想知道里面到底會是什麼東西——原來是一隻黃色的小牛。我心想：淡藍色——我最喜歡的顏色，牛——我的.屬相，他們是從哪裏知道這些的。我靜下心來，在腦中努力搜索着答案。原來是昨天作自我介紹的時候，我將這些信息無意之中透露給了他們。內心的激動再一次襲上心頭：他們真有心啊！我説的每一個字，他們都在認真地聽着。可以想象，他們在選這份禮物時是多麼用心啊!

我突然發現自己愛上了這羣細心、可愛的學生，他們每一雙眼睛背後都隱藏着一顆火熱的愛心。

二、愛的啟迪

蘇霍姆林斯基曾説過：“一個好教師意味着什麼？首先意味着他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣。”同時，我們還應不失時機的去激勵、去引導。心理學研究表明，人在被讚賞、激勵的條件下，其自身潛力的發揮是平時的2至3倍。“教育藝術的本質不在於傳授本領，而在於喚醒、激勵和鼓舞。”讓孩子從賞識、誇獎中體驗成功的快樂，激勵孩子挖掘自身的潛力做出更好的表現，爭取更大地成功。讚賞在教育實踐中起着激勵作用，正如林肯所説:“每個人都希望得到讚美。”的確，獲得他人的肯定與讚美，是人生基本生活需求滿足後精神上的高級需求，這種需求貫穿於人的整個生命過程。對學生的成功，應給予肯定、表揚、讚賞，並適當提出更高的需求。

樊清江是我班的一名男生，可他總是板着一張蠟黃的臉，毫無生氣。上課，總是趴在桌子上，好像若有所思;課間，靜坐一隅;放學後，又獨來獨往。在與其它科目老師交流後，我得知他幾乎每節課都是這樣。但從他的眼神中，我分明窺探到了一絲希望。經多方瞭解我才得知，他生活在一個不幸的家庭：父母離婚後，母親改嫁，父親外出打工，他由後媽撫養，但後媽對他又不好，再加上他身體不好，這一切讓他承受着沉重的精神壓力，以致於快樂對他來説是一種奢望。

一天上課時，我發現他在看一本網絡小説。經一番思考，我決定選擇另一種方式去“揭穿”他。剛好有一道仿句練習題我便點名讓他回答，我原本以為這道題對他是有些難度的，沒想到他仰起頭，眨了眨眼睛，嘴巴一張，答案便跟着出來了。回答很精彩。我被他的靈敏、聰慧驚呆了。頓時，全班想起了一陣熱烈的掌聲。我看到了他臉上露出了一絲難得的微笑。我抓住時機，在全班同學面前表揚了他。

下課後，我仍然對課堂上的一幕念念不忘。我想：他能在那麼短的時間內，將語言組織的那麼精彩，這説明他很聰明；他如此認真地讀那麼厚的小説，這表明他很喜歡閲讀，只是缺少一個人去正確引導。想到這，我決定去充當這個引路人。

於是，我找了一個合適的機會將他叫到我的辦公室，告訴他：“我特別想看你的那本網絡小説，你看我的這些書，我都已經看了好幾遍了，我們能不能交換着看?”他拿起我早已放在桌子上的幾本書，翻閲起來。“當然可以”，他突然説。“但是我的書不許在上課時間看，只能星期天在家裏看，更重要的是不能影響學習。”“沒問題!”他爽快的答應了。就這樣，在這一借一還中，我發現他漸漸的變了，上課積極發言，與同學和睦相處，成績也提高了，特別是作文水平尤為突出。

我認為要做好教師這份工作，首先必須發自內心的去熱愛學生，認為跟他們在一塊是一種快樂，一種享受;其次，從生活點滴中去關心他們，讓他們感受到你的關愛與呵護;再次，我們在此基礎上針對不同情況，具體實施正確有效的引導教育，並適當提出更高的要求。

讓我們的愛充滿教育心智，讓教育之愛閃耀智慧的光芒!