幼兒老師教育隨筆選集

幼兒教師教育隨筆：不要輕易拒絕孩子的提問

幼兒園裏的孩子，他們年齡小，對一切事物都充滿了好奇，他們對不懂的事情愛問個為什麼，包括我們的大人認為很無聊的事情，面對孩子的提問，有時我們覺得很煩，心裏總認為這時有些孩子故意調皮搗蛋，有時會對提問的孩子呵斥一頓，我們不耐煩的拒絕，往往會麼抹殺孩子求知的慾望。

我們班有個孩子叫黃國祥，遇到任何事情都愛問個為什麼，今天我們正在區角活動，別的小朋友都玩得正起勁，黃國祥猛然間站起來問：“老師，你看前面怎麼冒黑煙。”我知道是前面瓷料廠冒出的，但是我沒有給孩子解釋，卻反問了他一句：“老師現在讓你幹什麼？”面對孩子我的斥責，孩子兩眼直直的盯着我，似乎站在他面前的我是個兇惡的壞人，看到孩子審視我的眼神，我意識到自己的做法有些不妥，但當時我只是為了維護自己那一點老師的尊嚴，沒有糾正自己的錯誤，孩子一聲不吭的坐下了，這一整天他沒再問我一個問題。

此後，在活動課上，我發現這個孩子變得沉默寡言，時刻保持着謹慎的態度，生怕自己的行為會觸怒老師，回答問題時，聲音也不再像以前那麼響亮。

通過這件事，我覺得我們作為一名教師，應時刻保持平靜的心態，對孩子提出的問題我們應該耐心講解，不要因一時的反感拒絕他們，這樣不但給孩子的心靈留下創傷 ，還有可能抹殺他們的探究慾望。

在這裏，我對黃國祥小朋友表示歉意，説聲：“對不起，有什麼問題只管問，老師一定給你解答。”

幼兒教師教育隨筆：不要忽略孩子的感受

上廁所時，遇見了同時來上廁所的爾曼。爾曼一見我就問：“老師，為什麼老師的廁所要用木板擋着呢?”

“你説呢?”我稍微猶豫了一下，反過來問爾曼。

“是因為老師上廁所的時候怕被小朋友看見唄。”爾曼一臉天真地説。“可是，為什麼小明友的廁所不用木板擋着呢?”爾曼又問。

“你説呢?”我為這孩子愛提問感到欣喜，又反過來問她。

“搞不懂。”爾曼若有所思，旋即又問：“我可以上老師的廁所嗎?”

“當然可以。”我毫不猶豫地回答她。看得出，孩子很興奮，快速地跑到“有擋板的廁所”去了。

因拆遷需要，幼兒園搬遷到這所臨時校舍內，婦於是暫時使用，有些設施處理比較簡單。比如這臨時搭建的廁所，最然內部設施一應俱全，但因空間有限，女教師廁所就直接套設在女生廁所內，唯一不同的是，在大人的蹲便器之間用一塊半人高的木板隔開了。

“要是小朋友的廁所也有這樣的闆闆擋着就好了。”入還沒出來，爾曼就在發表她的感慨。

“為什麼呢?你希望小朋友的廁所用擋板擋着嗎?”我一邊洗手一邊問她。

“當然啦，用板擋着就不會被別人看見小屁屁了唄。”這孩子，真是快人快語。

孩子的話不禁令我汗顏：我們總是提醒孩子，要提高自我保護的意識，要學會保護自己的方法，甚至一遍又一遍地告誡孩子：“褲衩和背心覆蓋的地方禁止別人看，禁止他人摸。”但我們卻常常自以為是地忽略孩子的感受，就像今天爾曼所説的廁所問題——事情雖然很小，孩子也是無意説起，卻向我們提出了警示：孩子也有人格尊嚴，孩子的隱私更需要尊重，孩子的感受不容忽視。

幼兒教師教育隨筆：讀懂孩子的“潛台詞”

幼兒園要進行跳繩比賽，班裏掀起了一股“跳繩熱”，一到户外鍛鍊時間，孩子們就拿出繩子來練習，只有玲玲站在操場上不動。我上前問道：“玲玲，你怎麼不跳繩啊?”玲玲説：“不高興。”“有很多小朋友也不會，可大家都在認真地練習啊，我們一起來試試吧!”我邊説邊拿了根塑料繩子遞給她。玲玲見狀扭開身子：“我就是不高興。”

玲玲是個膽小的女孩子，動作協調性較差，平時遇到困難，也從不主動告訴老師，我們請玲玲嘗試做一些事情，她也總喜歡以“不高興”來拒絕。我想，除了與家長聯繫、多給玲玲動手做事的機會之外，教師的鼓勵或許能讓玲玲在積極的支持和幫助下改變這種拒絕參與活動的狀態。

一天，户外活動時間。玲玲依舊站在場地上不動，看着同伴在邊上練習。“玲玲，老師和你一起練習，好不好?”我問。“不高興!”玲玲語速很快地回答，但隨後，我卻又聽到了她聲音很輕地説：“我不會跳，小朋友要笑話我的。”我看出了她的心事，拿了一根她喜歡的粉色塑料繩子，把繩子的手柄放在她手裏，手把手地教她張開手臂，用力把繩子從身後向前甩過頭頂，甩到前面，再雙腳併攏跳過繩子。一次，兩次……我拿着繩子和她一起跳。我甩，她也甩，我跳，她也跳。慢慢地，從繩子停止在面前跳過去，逐漸地加快速度，繩子甩到前面的時候同時跳過去。有我陪着，玲玲似乎感受到了一種安全感，只要我稍稍握握她的手暗示她，她就會捏緊繩子，一遍又一遍地練習。

就這樣，我每天帶着她一起練跳繩，每次跳繩結束，我都會在全班孩子面前表揚她，説出她的一點小小的進步，而玲玲，也再沒有向我説過“不高興”。曾經看到過這樣一句話：愛和認可能夠激發孩子的積極情緒，增強孩子的自信心。是啊，如果我不能聽懂玲玲“不高興”背後的潛台詞，不能在活動中與孩子溝通，那麼，我就永遠無法得知孩子內心的真實想法，也無法引導孩子獲得新的發展。

孩子們經常是話中有話，我們不僅要具備敏鋭的觀察力，捕捉來自孩子的各種信息，還要注意傾聽孩子、讀懂孩子的潛台詞，做個有心人，引導孩子按照自己喜歡的方式去學習、去探索，讓孩子感到自己是被尊重、被理解、被認可的，從而使孩子建立自信，積極地參與到各種學習活動之中。

幼兒教師教育隨筆：迎接孩子的挑戰

午餐後，小朋友們在在走廊裏對弈。機靈的樂樂突然走到我面前説：“唐老師，我和浩浩、夜夜、庭庭、鳴鳴、諾諾聯合起來跟你下象棋，你行嗎?”那口氣，分明是挑戰。

“行!你派誰主陣?”我欣然應戰。

樂樂就像是即將上戰場的士兵，興奮地説：“我們選浩浩當主陣，我們助陣。”

擺好棋子，雙方開戰，小朋友們一下子爭論起來。浩浩説：“先當頭炮。”樂樂卻説：“不行，要先飛象。”諾諾則伸出手拿起棋子：“先跳馬!”浩浩急了：“你們搞搞清楚，是誰當主陣?”樂樂説：“我是幫助你，我們要團結的呀。”

“呵呵，我還沒出兵，你們就起爭執了，還怎麼開戰呀?”我笑着提醒他們，“快快商量好，請一個實力最強的人跟我較量，其他人當軍師，在旁觀察思考，把握方向，關鍵時刻我允許你們商量。”

浩浩一招當頭炮，打了我一個兵，我也用同樣的方法還擊了一下，浩浩第二招跳馬又想吃我的炮，我將炮往後移了一步。第三招，浩浩出車看住我的馬，我將炮八進二，佈下迷魂陣。浩浩正要繼續跳馬，諾諾説：“不行，下一步唐老師要雙炮將了，帥先上來。”樂樂和鳴鳴隨聲附和，浩浩也意識到了：“這一招你們想得很及時，不能讓唐老師有可乘之機。”

真是“三個臭皮匠，頂一個諸葛亮”，我可不能小瞧他們，每一步要小心謹慎，步步為營，才能讓他們心服口服。苦車趕炮、回馬槍、抽車將……我的兵力明顯強大，孩子們有些沉不住氣了，但他們還是很鎮定，堅持到了最後一步。我用實力贏了這幫可愛的孩子們：“輸贏乃是兵家常事。”鳴鳴大聲説：“失敗乃是成功之母。”

“是的.，多多練習，就能提高下棋的水平。”我衝着孩子們豎起了大拇指：“不過，你們能夠堅持到底，決不投降，是真正的勇士!”

幼兒教師教育隨筆：傾聽孩子的心聲，聽聽他們的小祕密

閒暇時，和孩子們嘮嘮家常，聽聽他們的小祕密，分享着共同的快樂。

午飯後，和孩子們來到紫藤架下，或是沐浴着冬日裏的暖陽，或是輕拂着春天裏的微風。這段時光，是最愜意的，孩子們三三兩兩地聚在一起，有的拿着心愛的玩具一起分享、有的拿着新買的蠟筆暢快塗鴉，而這時，也總會有幾個孩子圍在我的身邊，和我“沒大沒小”地閒聊。

一向陽光的浩浩這幾天愁眉苦臉，也不和小夥伴遊戲了。我把他拉到身邊坐下，握着他的小手問他為什麼不開心。早熟的浩浩欲言又止，最後，湊在我的耳朵旁悄悄説出了緣由。接着，憂心忡忡地問我“老師，等我爸爸和新媽媽結了婚，我媽媽就不能回來了是嗎？”“老師，要是爸爸和新媽媽有了小弟弟，是不是就不喜歡我了啊？”“老師，我還是希望爸爸媽媽能復婚。”聽着孩子焦慮地傾訴，我知道他現在心底最大的願望是爸爸媽媽能回到一起。我想，這真是個憂傷的祕密，但願我的傾聽能分擔一些浩浩的苦悶。

一次，“小大人”似的雯雯則一邊摸摸我的手，一邊“甜言蜜語”地説“老師，你像牛奶白！”聽着這廣告詞般的誇獎，我頓時忍俊不禁地對她説“你也挺白的啊！”“哪裏呀，我一點也不白。我爸爸黑得像墨汁（她爸爸是駕校的教練，天天風吹日曬），所以我也不白了。我媽媽説我要能再白一點就好了！”雯雯有些憤懣卻又充滿期待地説。原來，小姑娘的心願是能像童話裏的公主那麼皮膚白皙啊！我想，這真是個可愛而美好的祕密，我也由衷地和她一起期待這個祕密能慢慢成真。

這些片段其實都是幾年前的畫面了，然而卻令我印象深刻。集體活動中、區域遊戲時，老師都不可能與孩子閒談這些家常瑣事。而利用這些閒暇時光和孩子們好好聊聊，你會看到很多平日裏看不到的畫面、聽到平日裏聽不到的話語、發現平日裏不容易被發現的“祕密”——有孩子們的憂慮、有孩子們的心願、有孩子們的喜好、有孩子們最內心深處的想法。和孩子們聊聊，聽聽他們的“小祕密”，分享他們的快樂、分擔他們的憂愁，會使我們越來越瞭解和理解孩子，使我們的心離得更近。