老師犯規了的教育隨筆

從事幼教工作以來，在孩子的世界裏，我喜歡追求“皆大歡喜”的結果。一般來説，孩子之間發生了小矛盾、小糾紛，我總是這邊哄哄，那邊誇誇，最後不高興的孩子高興了，哭鬧的孩子破涕為笑了，這件事就算成功解決了。説真的，我很滿意自己的做法，孩子們這麼小，有必要較真嗎？ 但是，最近發生在我和孩子們之間的一件小事卻引發了我的思考，讓我重新審視“規則”。

在音樂活動中，為了激發孩子們唱歌的興趣，我設計了“奪紅旗”的遊戲。即在演示板上畫幾級小台階，在台階的最上面是兩面小紅旗，用兩個指偶分別代表男孩隊和女孩隊，哪隊誰唱得好，他們的指偶就可以上一個台階，先達到山頂為勝。雖然是傳統小遊戲，但孩子們百玩不厭，每次都能激發他們在學習活動中的熱情和好勝心。這次遊戲開始進行得很順利，孩子們互相比着唱歌，一首歌一會兒就唱得很熟練了，最後女孩隊獲勝，先到達山頂。

在宣佈結果前，我想激發男孩的學習積極性，就説：“今天，老師想給男孩隊一個機會，讓他們再唱一遍，如果唱得好他們也可以爬到山頂。”可是，在唱的過程中，小虎和哲哲一直在打鬧。我看到他們毫不理會提醒，於是宣佈：“今天女孩隊的表現最棒，老師要獎給你們每人一朵小紅花。男孩隊還要加油啊！” 話音剛落，就聽到“哇”的一聲大哭，只見做事非常認真的小宇邊哭邊指着小虎和哲哲説：“就怪你們，就怪你們，你們不乖！”同時，其他男孩的情緒也很低落。

事情到這裏，我本該安慰小宇，讓他勇敢面對輸贏，並以此激勵男孩們下次要努力。可是，為了“皆大歡喜”，我又請男孩隊唱了一遍歌曲，最後宣佈：“今天，男孩隊和女孩隊都勝利了！” 話音一落，抽泣聲又起，一向聰明懂事的當當委屈得眼淚都流了出來：“老師，我覺得男孩隊不應該得紅花，你們都犯規了。”

那一刻，班上一下子變得很安靜，孩子們都等着我的回答。我愣在那裏，尷尬地安慰了他們幾句，活動草草收場。這件事一直在我腦子裏盤旋，一次小小的比賽卻換來孩子們的不開心和質疑。我究竟錯在哪裏？ 靜下心來，翻閲《3—6歲兒童學習與發展指南》，看到社會領域的教育建議：成人要遵守社會行為規則，為幼兒樹立良好的榜樣。我幡然醒悟：作為老師，我要求孩子們能感受規則的意義，並遵守規則，可是自己卻利用老師的.權威很隨意地破壞規則，孩子們自然不會信服。不錯，在與孩子們平時的生活相處中，有些事用哄一鬨、誇一誇的辦法還真能奏效，可是在遊戲和比賽中，既然是有規則的活動，就必須用規則去約束，彼此共同遵守，如此才能使孩子贏得開心，輸得心服，才能教會孩子學會正確面對現實，而不是迴避輸贏，這才是教育者的責任和價值所在。

小小的風波過後，我向孩子們真誠地道歉，並告訴他們，以後老師要做最公正的裁判。當我再和孩子們做遊戲時，我們共同制定規則，共同遵守規則。每次比賽中，孩子們依然會為贏了而歡呼雀躍，為輸了而悶悶不樂，但是他們不再用哭鬧的方式來面對。此時，我會抓住契機，告訴孩子們，比賽就會有贏和輸，好孩子要贏得起，也要輸得起，只要努力去做，今天輸明天就會贏。有時，在活動中，我還會請孩子們自己來擔任裁判，而我則參與到遊戲之中，體會和孩子們共同遊戲的快樂。我們會用擊掌表示：“不能犯規喲！”這是提醒孩子，更是警示我自己。感謝孩子們，為我上了最生動的一課！相信老師，我以後不會再犯規。