《楊修之死》導學案設計(人教版九年級下冊)

 松嶺區第二中學（  語文 ）學科教學案

（ 九）年級（  ）班         主備人：         審核人：    

使用時間        年      月     日

課  題       楊修之死       羅貫中

教學目標

知識與能力目標： 

1、理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點 

2、能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。

過程與方法目標：

探究楊修死因，培養學生收集、歸納、整理信息並能口頭表達自己見解的能力。

情感、態度與價值觀目標：

感受中國古典小説的豐富底藴，激發學生閲讀古典小説的興趣，從而熱愛祖國的傳統文化。 

教學重點

1、理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點。

2、能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。

教學難點 分析楊修之死的原因

教學流程

一、情景引入，明確目標

由《三國演義》中《楊修之死》（4分鐘的視頻資料）導入。既是對課文內容的回顧，又通過聲音畫面等直觀手段吸引學生，營造氣氛。

二、檢查預習，鏈接材料：

1、人物介紹

2、背景介紹

3、展示預習成果

三、閲讀讀課文，整體感知

1.楊修因犯何罪被殺？

2.若沒有這一事件，楊修會被曹操所殺嗎？ 

3.課文用哪幾件事表現楊修“恃才放曠，數犯曹操之忌”？在這些事中，楊修表現如何，曹操態度怎樣？

説一説：概括人物形象

以“讀了__________故事，我認為楊修____________________，曹操____________________ 。”為例説一句話。 

四、合作探究 ，探討死因

辯一辯

此環節為教學重點難點，突破方法為：辯論激趣法。教師應適時點撥，引導學生多角度概括人物性格。

過渡：本文的故事情節是曹操殺楊修。任何事情的發展都是有其淵源的，楊修之死也是這樣。這是情節發展的必然，也是他性格發展的必然。

下面請同學們以“楊修之死是否完全歸因於曹操”展開辯論。

男生為正方，觀點為：楊修之死歸因於曹操。

女生為反方，觀點為：楊修之死不歸因於曹操。

辯論要求：要有理有椐（觀點要有事實依據）。在辯論中理解人物性格特徵。  

五、拓展遷移

曬一曬

多面曹操

提問：今天，我們通過學習《楊修之死》，瞭解到曹操性格陰險狡詐的一面，但是我們看問題要用一分為二的觀點來分析，同學們心中的曹操是個什麼樣的呢？

學生講有關肯定曹操的故事：如他惟才是舉，他愛惜老百姓的麥田，他胸有大志等。（可背誦已經學過的《龜雖壽》《觀滄海》等。）

教師援引易中天《品三國》中對曹操的評價，體會曹操性格的複雜性。

曹操可能是歷史上性格最複雜、形象最多樣的人。他聰明透頂，又愚不可及；奸詐奸猾，又坦率真誠；豁達大度，又疑神疑鬼；寬宏大量，又心胸狹窄。可以説是大家風範，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷；閻王脾氣，菩薩心腸。看來，曹操好像有幾張臉，但又都長在他身上，一點都不矛盾，這真是一個奇蹟。實際上，曹操是真實的，也是本色的。包括他的奸詐、狡猾、殘忍、暴虐，都表現得從容不迫，落落大方，真誠而坦然。這實在是一種“大氣”。我認為曹操是“奸雄”。不過前面要加三個字：可愛的。曹操是“可愛的奸雄”。

（此環節意在鍛鍊學生結合已有知識獨立分析的'能力，學會辨證的看待問題，認識人物性格的複雜性。）

六、作業設計

（1）以《楊修之死給我的啟示》為題，寫一段話，談談你的認識。200字左右。

（2）（選做）通過書籍或網絡查閲資料，瞭解曹操的生平事蹟，以《曹操小傳》寫一段話。300字左右，以備交流。

找一找

説一説

辯一辯

曬一曬

營造氣氛，激發學生學習興趣

意在鍛鍊學生的概括事件的能力

此環節意在鍛鍊學生分析概括的能力

此環節的設計意圖是通過辯論的方式激發學生主動參與的意識，培養學生收集、歸納、整理信息並能口頭表達自己見解的能力。

意在鍛鍊學生結合已有知識獨立分析的能力，學會辨證的看待問題，認識人物性格的複雜性。

板書設計

楊修之死

羅貫中

楊修：恃才放曠、鋒芒畢露

曹操：陰險狡詐、老謀深算

楊修之死的原因

1、楊修恃才放曠（內因）

2、曹操欲消除隱患（外因）

教師復備

 

王子