談中國詩説課稿

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫説課稿，是説課取得成功的前提。那麼説課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的談中國詩説課稿，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

談中國詩説課稿1

教學目標

1.理解中國詩的特徵。

2.掌握字詞、文學常識、名言名句等基礎知識。

3.學習本文語言幽默風趣的特點。

教學重點

1. 基礎知識積累及應用。

2. 理解中國詩“富於暗示”的特點。

教學方法

引導學生進行探究式學習和深入研究，由課內向課外延伸，舉一反三，觸類旁通。教學過程 是一個“詩的國度”。不僅戲曲“以詩為詞”，小説“有詩為證”，而且書法也要寫詩，繪畫也要題詩。然而，什麼是中國詩的一般印象呢？中國詩有什麼特徵呢？讓我們來聽聽玩轉中西文化的魔術師——錢鍾書先生的見解。（板書課題《談中國詩》）

二、 作者簡介

錢鍾書（1910——1998），我國現代文學研究家、作家、文學史家和古典文學研究家。字默存，號槐聚，曾用筆名中書君等。錢先生的治學特點是貫通中西、古今互見，融會多種學科知識，探幽入微，鈎玄提要，在當代學術界自成一家。因其多方面的成就，被譽為文化大家。在其六十餘年的學術生涯中，他除了創作出大量的有非凡的思想原創性和學術開拓性的論著，在中國現代史上獨樹一幟，因而使得研究“錢學”成為中國現代學術史研究中的一個重要課題，同時亦成為反思百年中國人文發展的一個不容忽視的話題。

主要作品有《管錐篇》《談藝錄》《宋詩選注》及唯一的長篇小説《圍城》，另有短篇小説集《人獸鬼》，散文集《寫在人生邊上》。

1998年12月19日，在北京病逝，在翌日新華社播出的新聞通稿中出現“永垂不朽”字樣。

三、 簡介背景

本文是一篇文藝論文，是作者根據自己於1945年12月6日在上海對美國朋友做的一篇英語演講稿節譯而成的。作者通過對中外詩歌的源流、形式、意韻、風格以及內容等方面的比較，突出了中國詩的獨特性和普遍性，為外國朋友瞭解中國詩打開了一扇窗。是中國較早的中西比較詩論之一。

四、 整體感知，理清思路

文章共有８段，思路如下：

第１段， 談“中國詩”的前提與立場。第２段， 中國詩的發展“早熟”的特色。

第３段， 中國詩篇幅簡短，但意味無窮。第４、５段，中國詩的含蓄的特色和形成這一特色所用的手法。第６段，中國詩清淡、安和的詩調。

第７、８段，中國詩內容上的特色：和外國詩大同小異。

五、 重點解讀

本文的説理，充滿了幽默風趣，讓人忍俊不禁。且這種幽默風趣，不是低俗的插科打諢，而是具有高雅的品味，旁徵博引，充滿機智，充分體現了錢鍾書語言的幽默特色。請找出你自己感興趣的句子，談談你的理解或感受。（注意句不離篇）（討論）

示例： 1.中國人的心地裏，沒有地心吸力那回事，一跳就高升上去。梵文的《百喻經》説一個印度愚人要住三層樓而不許匠人造底下兩層，中國的藝術和思想體構，往往是飄飄凌雲的空中樓閣，這因為中國人聰明，流毒無窮的聰明。

理解：用西方的科學“地心引力”來寫中國詩發展的特點，突出中國詩發展的“早熟”與靈動。用印度經典故事來寫中國人的聰明。2.比着西洋的詩人，中國詩人只能算是櫻桃核跟二寸象牙方塊的雕刻者。不過，簡短的詩可以有悠遠的意味，收縮並不妨礙延長，彷彿我們要看得遠些，每把眉眼顰蹙。

理解：“櫻桃核跟二寸象牙方塊的雕刻者”所從事的事情是微雕，以此來比喻中國詩人創作的詩歌之精練簡短。用生活中的看東西要看得遠些、把眉眼顰蹙來比喻中國詩的精練微妙更是逼真，將抽象的東西具體化了。

3.西洋讀者也覺得中國詩筆力清淡，詞氣安和。我們也有厚重的詩，給情感、思戀和典故壓得腰彎背斷。理解：“壓得腰彎背斷”是一種生活中的具體形象，這裏用來比喻思想內容上的“厚重”，化抽象為具體，便於讀者更好的理解。

4.你們的詩人狂起來可了不得！有拔木轉石的獸力和驚天動地的神威，中國詩絕不是貴國惠特曼所謂“野蠻狂吠”，而是文明人話，並且是談話，不是演講，像良心的聲音又靜又細……理解：形象地進行中外詩歌風格的比較。説外國一些詩人的風格是“拔木轉石的獸力和驚天動地的神威”，十分形象而準確。以“良心的聲音又靜又細”比喻中國詩歌中的豪放狂歌，既“新”且“準”，妙趣橫生中凸顯出總體上“筆力清淡，詞氣安和”的特點。

5.“我們一切情感、理智和意志上的追求或企圖不過是靈魂的思家病，想找着一個人，一件事物，一處地位，容許我們的身心在這茫茫漠漠的世界裏有個安頓歸宿，彷彿病人上了牀，浪蕩子回到家。出門旅行，目的還是要回家，否則不必牢記着旅途的印象。”

“研究我們的詩準使諸位對本國的詩有更高的領會，正像諸位在中國的`小住能增加諸位對本國的愛戀，覺得甜蜜的家鄉因遠征而增添了甜蜜。”理解：結尾引用的這兩處比喻，有情有理，點破了比較文學與研究者的關係。切合聽眾實際，拉近與出門在外的美國士兵的距離，顯得温馨親切。

6.貴國愛倫坡（Poe）主張詩的篇幅愈短愈妙，“長詩”這個名稱壓根兒是自相矛盾，最長的詩不能需要半點鐘以上的閲讀。他不懂中文，太可惜了。

理解：這裏作者的用意在於襯托中國詩的超出想象的短小精練，而不是嘲笑愛倫坡的目光短淺。“太可惜了”，給人以遺憾的感覺。這樣説，也注意到了聽者的心理反映，讓聽者有親切感。

課堂拓展：錢鍾書語言精妙是一個不爭的事實，除本文外，你還知道哪些錢鍾書的趣言妙語呢？請説出幾句與大家共同分享。（自由發言）

示例展示：（1）科學家跟科學大不相同，科學家像酒，愈老愈可貴，而科學像女人，老了便不值錢。——《圍城》

（2）天下就沒有偶然，那不過是化了粧的、戴了面具的必然。 ——《靈感》

六、教讀小結

本文運用比較文學的方法，在中外詩歌的比較中，得出中國詩的特徵。開篇明確論述的原則，然後逐層展開，分別論述，而在論述中又不時廣徵博引，使文章跌宕有致。

另外，本文還巧妙地引導美國朋友把目光逐步聚焦在中國的古詩——中國古代的抒情詩——中國古代抒情詩的表現形式和藝術風格上，並注意調動聽眾的知識積累，時不時地進行對比，也收到了良好的藝術效果。

七 、佈置作業

1.把本文所引用的中國古代詩人的詩句摘出，與篇名、作者、朝代一一對應，並熟記。2.幽默風趣是錢鍾書作品的一貫特點，我們寫作時有意為之，可使作品收到特殊的效果。下面是一篇學生作文的一部分，語句不夠幽默，請打破拘謹嚴肅、死板乏味的人物描寫套路，重新寫作，使它生動幽默，富有情趣。

“我的班主任個子較高，身材微瘦，雖然年輕，卻已稀頂，幸虧周圍頭髮還算茂密，才不至於讓人誤認為是一個老頭。”

談中國詩説課稿2

各位評委老師：

大家好！今天我要進行説課內容是：錢鍾書的《談中國詩》。

本次説課包括五個部分：説教材、説教法學法、説教學過程、説板書設計和設計反思。（附《談中國詩》導學案）

第一部分説教材

一、教材分析

《談中國詩》是高二年級的教材內容，具體安排在必修五第三單元。必修五作為必修教材的“終結者”及選修教材的銜接者。本單元所選課文均為文藝評論和隨筆，都是對詩歌鑑賞問題的討論。詩歌是語言的精華，從必修二到必修四的第二單元中都是詩的舞台，學生對詩的發展有了整體認知。必修五則藉助第三單元文藝學論文中的大量詩例進行了呼應與提升，《咬文嚼字》的思想建構在文字和情感的密切關係上；《説“木葉”》可以看作“咬文嚼字”的範例；《談中國詩》文采飛揚，中外詩例信手拈來，令人視界大開。

本單元是全套必修五冊書中唯一的文藝評論和隨筆單元，在閲讀上給學生增添了些許難度，因此本單元學習時要讓學生注意：1．反覆閲讀課文，能用簡潔的語言概況全文大意；2．理清文章思路；3．抓住文章主旨；4．對課文觀點和材料作出判斷，從不同的角度和層進行闡發、評價和質疑。鑑於此，在《談中國詩》的教學過程中應引導學生理清文章思路，把握文章主旨。

本文是一篇學者散文，所謂學者散文是指大都具有較強的知識性，主旨不在於表情寫景，主要的表現手段也不是抒情、寫景或敍事，而是議論、説理和達意。同時本文是從英文譯為中文，語言有歐化的風格，讀起來會給學生帶來一定的難度。所以應讓學生認真欣賞和品讀，從中體會作者的思想。這也體現了語文教學“要致力於學生語文素養和整體能力的提高，重視積累、感悟和薰陶，重視語文運用能力和語感的培養。”

二、學情分析

學生是學習的主體，學生的學習發展是教學活動的出發點，在教學過程中進行學情分析，在此基礎上確定教學目標、方法和過程等顯得尤為重要。

本節課的教學對象為高二學生，從學習背景來看，學生經過小學到高一階段的語文學習，閲讀了一定數量的文學作品，獲得了一些文學常識，對於中國詩歌也有自己的認識。對論述體文章的閲讀方法、閲讀技巧等有所瞭解。於是把握文章的論述的思路，結構不再困難。

但學生缺乏對中外詩歌審美特點的認識，對於較為陌生的文藝評論和隨筆，特別是文中大量的引用使得文章局部的理解困難，學生學習起來非常吃力，在議論文寫作中的形象説理能力更為缺乏。因此在教學過程中多去啟發引導，讓學生更快適應，幫助他們順利達成目標。鑑於以上教學和學情分析，依據課程改革中要求知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程目標，結合本文特點和學生學情，設置以下教學目標。

三、教學目標

知識與能力目標：

1．理解中國詩歌的特徵，提高解讀詩歌的能力。

2．品味作者比喻説理，提升語言表達能力。

過程與方法目標：

學習本文對比和比喻等論證方法，藉此研究其他文學現象。

情感態度與價值觀目標：

感受作者嚴謹的治學精神和淵博的學識及深刻的洞察力，激發學生求學欲。

確立依據：知識是技能的基礎，技能是知識的昇華。沒有知識就談不上技能，所以教學中既要“授之以魚、又要授之以漁”。讓學生在對比中外詩歌異同之時，理解中國詩歌的特徵，提高了解讀詩歌的能力；在品味作者比喻説理的語言之時，提升了語言表達能力。藉助合作探究和寫作訓練等方法，在教師的引導下，充分發揮學生的主體作用，理解本文對比、比喻等論證方法，藉此研究其他文學現象。情感決定並形成態度，而態度體現情感。在感受作者嚴謹的治學精神和淵博的學識及深刻的洞察力的同時，也激發了學生求知慾和求學欲。

四、教學重難點

教學重點：

1．瞭解作者文章構思的妙趣之處。

2．品味本文語言的風趣幽默。

教學難點：

學習並運用本文比喻論證方法。

確立依據：本文較之其他課文有兩個方面的特點：1．運用比較文學方法分析中外詩歌的異同，以此明確中國詩歌的特徵；2．幽默睿智的語言。

瞭解作者文章構思的妙趣之處，能讓學生對作者運用的比較文學方法及文章結構有清晰的認識，為學生分析中西詩歌異同，特別是理解中國詩歌的特徵打下基礎。全文充滿着幽默睿智的語言，很多語句或者説法學生是第一次見識，因此要對文章語言進行分析和品味，如此對錢鍾書這位“文化大家”才有更深的瞭解，所謂“觀其文，知其人”。在此基礎上再學習他的比喻説理，用於日常作文中，提升學生語言表達。儘量讓學生在“積累整合”、“感受鑑賞”、“思考領悟”、“應用拓展”和“發現創新”這五個方面的語文課程目標上獲得發展。

第二部分説教法、學法

新課標提出“語文教學要為學生創設良好的自主學習情境，倡導自主、合作、探究學習方式”，加之本文為略讀課文，因此在本文教學過程中將充分體現“學生為主體，教師為主導”。經過一年多的高中課文學習，學生對高中課文已有一定的理解力，故教學中，應引導學生突破教學重點，解決教學難點，注重培養學生髮現問題、分析問題和解決問題的能力。為了充分鍛鍊學生，將引導學生進行“看、聽、讀、議、寫”，讓學生充分參與學習。

擬採用以下教學方法：

一、任務驅動教學法

學生圍繞任務展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程等，使學生主動建構探究、實踐、思考、運用、解決和高智慧的學習體系。教學過程中將讓學生理清文章思路，總結中國詩歌特點，分析比喻句和片段試寫等任務，使學生在任務驅動下自主學習。

二、合作教學法

主要利用小組成員之間的分工合作，共同利用資源，互相支援，進行學習。總結中國詩歌的特點和品味語言等教學過程將依靠合作教學法，讓學生在討論中找到相應的解決辦法，實現自主學習。提高了學生組織能力、探究能力和合作精神。這一教學法也將是本課教學的一個重心，本課的部分重難點就是以本教學法所實現。

三、啟發式教學法

根據教學目的、內容、學生的知識水平和知識規律，運用各種教學手段，採用啟發誘導辦法傳授知識、培養能力，使學生積極主動地學習。本文學生在學習過程中會碰到困難或難以理解處，教師可採取啟發式教學法。

教學手段：

多媒體教學與傳統教學相結合。在教學過程中多媒體教學與傳統教學中的課本、教師板書等相結合，使兩者間的優勢得以充分配合，促進教學。多媒體教學能更好的創設教學情境，擴充課堂容量，吸引學生注意力，激發學生的學習興趣。但同時也因課堂容量大，使得一些教學重難點快速翻過，如本文中作者所使用的方法：對比和比喻，中國詩歌的特點的總結等。這些可以藉助傳統教學中的板書設計，在黑板上板書出來，讓學生一目瞭然，清楚本課的重心。在分析文章思路、品味語言、展示高考範例時，多媒體能為教師減少很多時間，更清晰的展示了問題的解答。

課時安排：一課時

為配合本文教學，學生學習時將實行如下方法：

一、課前預習法。本單元是必修五本書中唯一的文藝評論和隨筆單元，本文又是學者散文，語言幽默睿智，同時從英文譯為中文，語言有歐化的風格，閲讀時必然會出現困難，因此應適當預習，完成導學案。

二、反覆閲讀法。本文在遣詞造句、行文佈局、言語妙趣上與學生平日閲讀的作品有很大差別，在閲讀之時會遇到不懂的地方，這就需要從頭到尾反覆閲讀。閲讀之初會對全文有個整體印象，但仍不夠，直到能用簡潔的語言概括全文大意。在教學過程中，教師將引導學生多次閲讀課文，分別採用跳讀、精讀等閲讀方法，如初讀課文時，學生可採用跳讀理清文章思路；再讀課文時，學生可選擇跳讀與精讀相結合，歸納中國詩歌的特點；三讀課文時，學生可用精讀仔細閲讀自己選擇的比喻句，分析該句，理解作者內涵。

三、合作探究法。在總結中國詩歌的特點和品味語言時，學生要進行合作探究，在討論問題時培養了學生合作探究能力，增強了團隊合作意識，鍛鍊了每個學生的不同能力。

四、寫作練習法。學以致用是本課教學的一個難點，因此設計了一個片段描寫，檢測學生對這一論證方法的掌握程度，讓學生能活學活用，並能在日常寫作中運用。

第三部分説教學過程

教學過程是教學活動的啟動、發展、變化和結束在時間上連續展開的程序結構。故本課教學過程共分為七個部分：課前預習（導學案）、導入設計、走進文本、品味語言（合作探究）、走出文本（寫作訓練）、課堂小結和課後作業。其中走進文本、品味語言和走出文本是本文學習的核心環節，也是絕大部分教學目標之所在。

一、課前學習：導學案（詳見附錄）

導學目標：

1．瞭解作者及其作品。

2．在中國詩與外國詩的比較中，歸納中國詩的特點。

3．品析文章中比喻論證的妙用。

設計意圖：“凡事預則立，不預則廢”，導學案在一定程度上提升了學生對課文理解能力，對知識掌握能力，從而提高了教學質量和學生自學能力。

二、激發興趣，情境導入（2分鐘）

同學們，我們以前學過不少詩歌，大家能背幾首嗎？（學生試背三兩首）那麼，這些詩歌有怎樣的特點呢？（學生自由發言：語言的形象性、凝練性，結構的跳躍性等）如果要更進一步瞭解詩的特點，今天讓我們一起來聆聽一位博古通今、學貫中西的大師級人物錢鍾書是如何談論中國詩的。（板書：《談中國詩》）

設計意圖：學生已閲讀過不少詩歌，雖然不能系統的理性的認識中國詩歌，但會有真實的閲讀體驗，此導入能引起學生共鳴，為理解錢鍾書理性的分析做鋪墊，為課堂奠定良好的氛圍。

三、走進文本——理清文章思路，瞭解中國詩歌特點（9分鐘）

1．初讀課文，注意讀準字音，理解重點詞語的意思，初步感受錢鍾書語言幽默的特點。（結合導學案）

2．理清文章思路

第一部分（第1段），交代談中國詩的根本立場——比較文學；

第二部分（第2段），概況中國詩的一般發展特點及其規律；

第三部分（第3—7段），闡述中國詩的特點；

第四部分（第8段），總説中國詩沒有特別“中國”的地方。

3．再讀課文，明確中國詩歌的特點（小組討論2分鐘）

在中國詩與外國詩的比較中，歸納中國詩歌的特點。

（板書）發展：成熟早

形式：篇幅短

技巧：韻味長

語言：詞氣和

內容：無甚差異

設計意圖：新課程標準對論述體文章的要求是：閲讀理論類文本，着重思考其思想的深刻性、觀點的科學性、邏輯的嚴密性、語言的準確性，把握觀點與材料之間的聯繫。因此對文章思路的理清應放在首位，對文章的中心——中國詩的特點的分析也就水到渠成了。同時本過程將突破教學重點：瞭解作者文章構思的妙趣之處。

4．三讀課文，品味語言——合作探究（15分鐘）

作者在論述特點的過程中進行了中西方詩歌對比，並運用了大量精彩的比喻，生動形象頗具説服力，充分展示了錢氏語言的幽默與智慧。請你選擇一處進行賞析，並以小組為單位交流。（5分鐘後由小組發言人與全班交流）

（賞析要求：指出本體、喻體，比喻義，表達作用）

賞析示例：

比着西洋的詩人，中國詩人只能算是櫻桃核跟二寸象牙方塊的雕刻者。不過，簡短的詩可以有悠遠的意味，收縮並不妨礙延長，彷彿我們要看得遠些，每把眉眼顰蹙。

本體：中國詩喻體：櫻桃核跟二寸象牙方塊

本體：中國詩人喻體：在櫻桃核跟二寸象牙方塊上雕刻的雕刻者

“櫻桃核跟二寸象牙方塊的雕刻者”指所從事的事情是微雕，以此來比喻中國詩人創作的詩歌之精練簡短。用生活中的看東西要看得遠些、把眉眼顰蹙來比喻中國詩的精練微妙更是逼真，將抽象的東西具體化了。

設計意圖：理解文意，品味錢氏語言的魅力，學會使用生動形象的語言進行説理。合作交流讓學生產生思想上的碰撞，主動性得到充分的發揮，更是在突破本課重難點。同時語句的分析為走出文本——學以致用提供了準備基礎。

5．走出文本——學以致用（12分鐘）

1）比喻論證（高考鏈接）

比喻説理可以用在高考作文中，如20xx年遼寧高考滿分作文《那一縷不泯的自豪》中有這樣的語句：“我特別平凡，又平凡得特別。我是無數顆星中的一顆，可我為自己今天的光芒而自豪；我是大地上的一株花蕾，雖然並不芳香耀眼，可我為將要到來的開放而自豪。我平凡，卻平凡得有價值；我平凡，卻平凡得有尊嚴。”再如：20xx年湖南高考優秀作文《那魚那鷹那人》中這樣寫道：“我把自己比喻成一條魚，我要努力尋找離開水的出口。我把自己比喻成一隻鷹，我要全力飛出藍天的庇護。我就是我自己，我要跑，跑出父母的視線，跑上自己的軌道。”

（寫作提示：學會聯想和想象，注意從身邊的事物取材。如人——小草（平凡之中煥發着生命的堅毅）（提示：善用大自然這個無盡的寶藏）；找到不同事物的相似性。如：風雪中的蘇武——（執着堅守）——不倒的胡楊；要恰當地描繪相似事物（喻體）的特徵來表現本體。如：生命——歌（歌曲有低緩，有高亢，要從容吟唱））

2）寫作練習之——小試牛刀

以“生命”為話題，運用比喻論證寫一個精彩段落。

生命如畫，有濃墨潑灑，也有淡筆輕描；生命如歌，有輕吟淺唱，也有黃鐘大呂。君不見李太白、杜工部之一生，濃墨潑灑，鑄就生命之偉大；裴多菲、雪萊之一生，淡筆輕描終寫盡生命之真諦。君不見輕吟淺唱之陶淵明“採菊東籬下，悠然見南山”，高歌猛進之譚嗣同“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩崑崙”。

設計意圖：鑑於本文説理的特點，學生寫作時形象性説理語言匱乏的情況，讓學生學習進行比喻論證，提升寫作語言表達能力。突破本課難點：學習並運用本文比喻論證方法。

6．課堂小結（1分鐘）

錢鍾書融匯多種知識，探幽入微，條理精闢的論述了中國詩歌的特點，並在保證論證嚴謹周密的同時運用了大量比喻，使文章多彩多姿。幽默睿智。真不愧為“文化大家”！

設計意圖：回顧了本節課學習重難點，讓學生對錢鍾書先生有了進一步認識。

三、課後作業（1分鐘）

聯繫課文，課外閲讀曹操《觀滄海》和普希金的《致大海》，寫一篇一兩百字的短文，評説它們在內容和形式上的異同。

設計意圖：這道題是對本課教學目標的進一步強化，聯繫高考考點，力爭使每個學生的能力都得到不同程度的發展和提高。

第四部分説板書設計

方法：比較、比喻

發展：成熟早中外詩

形式：篇幅短互相影響，

技巧：韻味長共同發展。

語言：詞氣和

內容：無甚差異

設計意圖：通過簡潔的板書，清晰展現出本文論證方法包括對比論證和比喻論證，中國詩歌的特點從五個方面體現，對待中外詩歌我們應該持一種怎樣的態度。

第五部分設計反思

這節課的教學設計，學生通過課前導學案，能夠掌握自我學習方法。課堂上的合作探究及寫作訓練對學生的思維訓練、自主探究及語言表達等能力有了一定的鍛鍊和提升。課後作業的佈置更是對本課重難點的一個鞏固，讓學生能夠舉一反三，養成良好的語文學習能力。課堂是生成的，是鮮活的，所以在教學過程中要更關注學生的學習狀態，多從學生的角度，真正做到以學生為主體，設置教學環節，有效的培養學生的聽説讀寫的綜合能力和合作探究的精神。

談中國詩説課稿3

一、説教材

《談中國詩》一文，是談論中國詩歌的特徵。先交代談論中國詩的根本立場，即採取比較文學的立場。接着概括中國詩的一般發展特點及其規律。外國是先有史詩，次有戲劇詩，最後有抒情詩。中國則不然，先有抒情詩，後有戲劇詩，沒有史詩。然後闡述中國詩的四個特點。一是篇幅短小，“中國詩是文藝欣賞裏的閃電戰，平均不過兩三分鐘。比了西洋中篇詩，中國長詩也只是聲韻裏面的輕鳶剪掠”。二是富於暗示性，“言有盡而意無窮”。這富於暗示，“是一種懷孕的靜默”，“説出來的話比不上不説出來的話，隻影射着説不出來的話”。三是筆力輕淡，詞氣安和。“西洋詩的音調像樂隊合奏，而中國詩的音調比較單薄，只像吹着蘆管”。這是由於中國詩調較輕，比不上西洋詩調的沉重;又由於中國古代詩人“對於叫囂和吶喊素來視為低品”，中國詩“像良心的聲音，又靜又細。”四是社交詩特別多，宗教詩幾乎沒有。文章最後指出，中國詩沒有特別“中國”的地方。像各國人都是人一樣，中國詩和西洋詩，共同點多於不同點。

二、説教學目標

教學目標

一、學習本文運用比較方法展開論述的寫作特點，體會比較文學研究方法的積極作用。從段落構成的分析入手，瞭解作者構思的巧妙之處。

二、瞭解中國詩的特點，欣賞旁徵博引的論述風格。

三、感受本文生動、機智的語言，體會其深入淺出、化抽象為形象的妙處。

三、説教學和學法

1《談中國詩》一文課文容量很大，旁徵博引，涉及範圍很廣;不少內容深邃，牽涉一些理論問題，這給學生閲讀帶來不少困難。為此，建議由教師提供一些相關資料;有條件的地方，還可以讓學生自己進圖書館或者上網查閲有關資料，以幫助理解課文

2.反覆誦讀，瞭解大概。本文寫得典範古雅，但凡遣詞造句、行文佈局、佳構機巧、言語妙喻都需要深入口味，反覆吟誦。

3、.串通文義，學習文法。理解本文首先需要掌握文章的行文結構。此文結構最大的特點在於開篇立論，明確論述的原則，然後逐層展開，分別論述，而在論述中又不失良機，隨時比較，廣引博徵，使文章跌宕生姿，別具風采。

4、不求全貌，雕琢精義。理解本文的另一要點在於不求全貌，但求精雕細琢;特別是文中生動奇巧的妙言妙語，要用心揣摩體會。3充分調動學生參與討論的積極性，在查找資料的基礎上讓他們敢於説出別的不一樣的聲音

5、學法：感受鑑賞 思考領悟 發現創新

四、説教學過程

一、導語設計

同學們，我們以前學過不少詩歌，大家能背幾首嗎?(學生試背三兩首)那麼，這些詩歌有怎樣的特點呢?(學生自由發言：語言的形象性、凝練性，結構的跳躍性等)如果要更進一步瞭解詩的特點，那麼我們就聽聽學貫中西的錢鍾書先生是怎樣説的。(板書課題《談中國詩》)