《外國詩兩首》説課稿

在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫説課稿，説課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼寫説課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《外國詩兩首》説課稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。

大家好，我説課的內容是《外國詩兩首》，我將從教材、教法、學法、教學程序四個版塊對本課的教學進列説明。

第一版塊：説教材

1、教材在本單元所處的位置及單元教學目標

《外國詩兩首》編排在九年級語文上冊第一單元，這一單元共有5篇課文，分別是《沁園春雪》、《雨説》、《星星變奏曲》、《外國詩兩首》和《桂林山水歌》，所選的都是詩歌，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語言優美且貼近生活，容易激起學生的共鳴。前兩課是講讀課主要通過朗讀指導訓練，品味文中的語言充分感受作者的感情；後三課是自讀課，在前兩課朗讀訓練的基礎上，指導學生自主賞析課文，掌握詩中作者的思想感情的表達與意象之間的關係。

本單元主要教學目標是：培養學生閲讀和欣賞詩歌的能力，在反覆誦讀的基礎上，展開聯想和想象。感受詩歌中的天然美景，理解詩人的思想感情，品味含蓄、精煉、優美的詩歌語言。

2、學習目標和重點難點的確立

結合本單元教學目標和學生實際，我把本課學習目標定為：

知識目標：識記積累生字詞，掌握作家作品常識。

能力目標：分析兩首寫景詩的意境，體會詩人思想感情。

情感目標：欣賞和熱愛大天然，培養生活的情趣。

“授之以魚，不如授之以漁”，因此教會學生本人賞析文章，尤為重要，我把文章的重點定為兩點：

1、整體感知文章內容，品讀欣賞文章。

2、通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。但是由於學生知識結構等的欠缺，為此，我把有感情的朗讀以及把握意象、感悟詩歌內涵作為本文的難點。

第二版塊：説教法

教讀課文，重在引導學生揣摩語句，感受形象，通過聯想和想象進入詩的意境。教師只須作適當的點撥，為學生創設充分的體悟思考的空間，培養學生對詩歌的興趣。另外就詩歌的題材看，課文的兩首詩都是田園詩，可以從田園詩的角度，對比閲讀兩首詩，培養學生的感悟能力。基於以上分析，我採用下列方法，解決重點，突破難點。

1誦讀感悟法；指導學生反覆朗讀，採取多種形式，有層次、有梯度地將朗讀教學貫徹到課堂始終；

2聯想想象法；引導學生展開聯想、想像，解讀意象，促進朗讀的提升；

3比較閲讀法運用同題材詩的擴展閲讀，培養學生對詩歌的鑑賞能力。

4探究學習法；充分調動學生的思維積極性，發揮其主體地位。

在教學中我還預備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，以便促進學生的理解。

第三版塊：説學法

《綱要》明確提出：改變課程實施過於強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究，勤於動手，培養學生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據此，我預備採用小組合作探究的學習方式，注重朗讀體會，聯想想像，記憶背誦。

第四版塊：説教學程序

第一步，導入：面對大天然，詩人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內涵。即使是最平常的夜景，在詩人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天，讓我們走進英國詩人濟慈的《蟈蟈與蛐蛐》和俄羅斯詩人葉賽寧的《夜》，去傾聽他們用身心和天然熔鑄而成的.美的讚歌。

第二步，研讀賞析《蟈蟈與蛐蛐》

1、作者簡介（各學習小組交流在圖書館、網絡、材料室等收集到的有關濟慈的材料，整理後推舉出各組發言人）。

作者簡介：濟慈，是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對後世的影響很大，維多利來時代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響。

2、字詞積累（各學習小組組內交流補充，互相抽寫2——3個詞語，而後進列小組對抗）

3、教師範讀，學生閉目聆聽，展開想象，用“我感受到”的句式講述聽讀之後的感受。

此處設計，在於讓學生抓住詩中的意象，想象詩中的畫面，進入詩歌意境。

4、學生自由朗讀，整體感知，把握主旨。

進列朗讀感知，提出朗讀應思考的問題：在朗讀過程中，你在詩歌的情感表達上發現了什麼？交流句式為：我發現了。或文中“藉助的意象，表達了的情感”。

此設計，便於學生把握詩歌的感情基調，讓學生感受這首詩所描繪的景象，體會作者的思想感情，把握全詩的主旨：這是一首大天然的頌歌，作者通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，讚美“大地的詩歌從來不會死亡”，歌頌大天然美好如詩，永遠歌聲不斷，永遠充滿生機。

5、學生齊讀，生生點評，進而有感情的朗誦。

注意處理朗讀語調，注意語氣和輕重音的正確掌握，掌握讀詩的方法。

6、合作探究，賞析文章。

（1）各學習小組採用“朗讀詩歌提出見解或困惑”的方式展示本組朗讀能力，提出本組理解意見或困惑。

（2）學生自由發言，答疑解惑。