跑進家來的松鼠説課稿

作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫説課稿，編寫説課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎麼樣才能寫出優秀的説課稿呢？以下是小編為大家收集的跑進家來的松鼠説課稿，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

一、説教材

動物是我們親密的朋友。《跑進家來的松鼠》這篇課文，作者從兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫了跑進家來的松鼠在“我”家所做的儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語言清新，自然生動有趣，松鼠在“我”家所作所為在一般人的眼裏，是那樣淘氣頑皮，但在作者一家人的眼裏，松鼠是那麼可愛。細細讀來，課文的字裏行間，充滿着一家人對松鼠的喜，而且到處都是進行口語交際訓練的契合點。

二、説教學目標、重難點

根據本組教材的編寫意圖及本次區域性教研活動研究的重點，我預設下以下幾個教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛自然的情感。

3、創設情境，在閲讀教學中培養學生口頭表達的能力。

教學重難點為理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛自然的情感及創設情境，在閲讀教學中培養學生口頭表達的能力。

三、説教法、學法

根據本課教材的特點及制定的教學目標和重難點，結合《新課標》中高年級學生口語交際應達到的目標：“樂於參與討論，敢於發表自己的意見”；“表達有條理，語氣、語調適當”及“能根據交流的對象和場合，稍作準備，作簡單的交流和發言”，所以，我計劃用一課時完成本課的教學任務。在教學中，我採用了自讀感悟、自主探究、合作交流等學習方式，引領學生認真研讀課文中描寫松鼠和我們一家人相處中的一些重點語言、心理、動作等句子，體會松鼠的可愛以及我們一家對松鼠的喜愛之情，感悟人與動物之間的和諧與美好，更注重創設一定的情境，引導學生更多更好地現場表達，以更好地落實本課的教學目標。

四、説教學過程

根據以上分析，我設計瞭如下幾個教學環節。

一、課前導讀，話説“文題”

1、播放鬆鼠人口奪食的視頻，問：看了這則新聞，同學們想説點什麼呢？今天，老師把如此可愛的小松鼠請到我們教室裏來了，請看大屏幕，你能和它打打招呼嗎？

2、學生交流與松鼠相關的知識。

3、導語：松鼠被稱為“大森林的精靈”，如果有一天，這隻可愛的小精靈跑到我們家裏來了，會是一番怎樣的情景，會發生一些什麼事兒呢？今天，我們就來一起學習課文《跑進家來的松鼠》

4、板書課題，強調“鼠”的寫法，齊讀課題

[設計意圖]葉聖陶先生説過：“入境始於親”，我用一段妙趣橫生的松鼠人口奪食的新聞視頻導入，讓學生説説觀看視頻後的體會，既能激發了學生的興趣又能激活了學生的思維。再引出松鼠並讓學生同它打招呼，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而後用“如果有一天小松鼠跑進我們家裏來，會是一番什麼情景呢？”一下拉近了學生與松鼠的情感距離，為後面各環節的教學作好了情感鋪墊。

二、課中初讀，話説“文意”

1、學生用較快的速度讀課文，思考：松鼠在我“家”做了哪些事？

2、讀後交流，邊交流邊板書：貯存冬糧、晾曬蘑菇、墊窩過冬

[設計意圖]這是一篇閲讀課文，語言文字也比較淺顯，在充分調動學生興趣的基礎上，讓學生初讀課文，整體感知課文講了松鼠的哪幾件事，並根據學生的交流用四個字概括出三件具體事，既是對全文的把握，也是對學生概括能力的一種培養，在與學生交流的過程中及時發現學生説話時的不足並進行引導，培養學生良好的説話習慣。

三、課中細讀，話説“文情”

1、提問：哪件事給你留下的印象最為深刻？

2、學生默讀課文，劃出自己印象最深的地方，然後有感情地讀一讀這一部分。

3、理解重點句子

有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找去呢？

4、同學們喜歡這隻松鼠嗎？小作者一家人喜歡嗎？你是從哪裏讀出來的？學生讀課文，找出重點語句品讀。

①它整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

②我馬上跑去告訴了爸爸：“原來松鼠才是我們家那個不誠實的孩子！”

③爸爸哈哈大笑，説：“我怎麼沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林裏的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落後！”

④有一天，它乾脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林裏去了吧？我們心裏空落落的。

[設計理念]“以讀為本”是語文教學的最基本的宗旨。在這一環節的教學中教學中，我力求把語言的學習、體會、感悟作為重點，引導學生抓住我一家人的行為，語言去感受我一家人對松鼠的喜愛之情，並通過感情朗讀達到訓練學生的語感。並適時創造説話的'契機，既是加深對課文的理解，又是對學生髮散思維及口頭表達能力的培養。

四、課尾回讀，話説“文感”

1、創設情境：如果這樣可愛的一隻小松鼠跑到同學們的家裏來了，你會怎麼做呢？

2、再創情境：雖然咱家沒有來過鬆鼠，但我想你們家一定養過一些小動物，你和它們之間有沒有什麼有趣的事，講給大家聽一聽呢？

[設計意圖]在這一環節的教學中，我通過引導學生想象，這樣可愛的一隻小松鼠跑到同學們的家裏來了，你會怎麼做？然後讓學生講講自己與小動物之間發生的真情故事，以達到訓練學生想象能力、語言的組織能力以及口頭表達能力。

五、課後遷讀，話説“文思”

1、老師小結：是呀，動物是我們人類的朋友，只要我們友善地對待動物，動物也一定會給我們人類帶來更多的樂趣與歡樂的，我們的生態，我們的大自然也一定會更加和諧，更加美好！

2、好書推薦：我給同學們推薦一本好書——《我的野生動物朋友》。

[設計意圖]設置讓學生講講自己在課外讀到的故事這一環節，目的在於使“略讀課”成為課內、課外閲讀的橋樑，力求實現“得法於課內，得益於課外”的目標，再給學生推薦《我的野生動物朋友》一書，既可以拓寬學生的閲讀面，又可以促進學生養成愛閲讀的好習慣。

總而言之，設計以上環節的教學，是想讓學生通過聽、説、讀、寫的訓練，提高學生的語文綜合素養，以達到了高年級語文教學的要求，同時也突出體現“閲讀教學中的口語交際指導策略”研究，非常希望也十分渴望自己的語文課，在瞬間能走進學生的心，能讓學生的心靈開花，讓學生的“口語交際”之花開遍閲讀課堂。然而，由於自身的才疏學淺及教學技藝的欠缺，預期的目標和實際的效果差距甚大，所以，很真誠地希望各位老師不吝嗇提出您的建議與批評，我想，您提得越多，我的收穫會越多，我的成長也就會越快。在此，深表感謝！