《跑進家來的松鼠》教學反思

身為一位優秀的老師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的《跑進家來的松鼠》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《跑進家來的松鼠》教學反思1

一、美圖引入，談話激情，讓學生很興奮。

牐犚簧峽危我就通過課件給學生們上演了一場視覺盛宴，各種各樣的或可愛或有趣的小動物輪番出演，讓學生紛紛進入繽紛的動物世界，課堂上不時響起孩子們的“嘖嘖”聲。這時，畫面停在了“松鼠”畫面上，我順時問學生：“同學們，上學期我們學過一篇有關松鼠的文章，你還有印象嗎？”孩子們稍作思考，馬上小手如林，紛紛交流對此課的印象，有的説：“這是一篇科普性説明文，寫得很有趣。”有的説：“乾脆就松鼠可愛與機警，温順與聰明，我很喜歡。”……在交流中我發現孩子的記憶已全被喚醒，每個人都沉浸在對松鼠的討論中，言語之中已然流露出了對松鼠的喜愛。我抓住機會説：“同學們，假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進了你的家中，請你想象一下，你會怎麼做呢？你會和松鼠發生什麼有趣的事嗎？”哇！孩子們興奮了。有的表示一定會善待這隻可愛的小松鼠。有的表示要給松鼠安個家，有的説要給松鼠買吃的。有的説他肯定不會把松鼠捉住，一定和松鼠友好相處，等等，那份激動與喜悦已然不用説，單是那一段段真情的告白就感動了大家。教室裏一派人與動物和諧相處的氛圍。我順勢誇張地説：“同學們，就有這麼一位幸運的孩子，有一天，一隻小松鼠突然跑進了他的家，後來發生了許多離奇的事，快，孩子們，我們去看看，到底發生了什麼事？”孩子們迅速的打開書，迫不及待的讀了起來，甚至等不及等我説讀書要求。我索性也隨他們讀了起來。看着他們津津有味地讀書，心中好生得意，吊吊胃口，設設懸念，讀書的效果果真不一般啊！

二、抓住重點詞句，體會作者情感。

抓住重點詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外，教學時我抓住了重點詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西。”引導學生體會作者對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂，作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱讚和賞識。喜愛之情躍然紙上。再如“有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵。”我請學生體會松鼠和作者關係的親密無間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受。學生甚至想到了松鼠在和作者説悄悄話。我順勢引導他們會説什麼悄悄話。五彩紛呈的答案呈現了。松鼠説：“小主人對不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對不起。等我存夠了過冬的糧食，我會請你和我一起分享的。”奇妙的想象，精彩的回答，也就只有在這樣的氛圍中才會閃現。像緊扣後邊的“父親的哈哈大笑、我心中空落落的”等經典詞句進行理解，準確地把握了文本，走進了作者，與作者進行心靈的對話，這對昇華情感起到了關鍵的激勵作用。由於課前對學情的激發，所以可重對課文，句子的理解都變得水到渠成。

三、朗讀指導到位，訓練紮實有效。

新課標指出在閲讀教學中要以讀文本，以讀促講，以讀導思，因此本節課的教學我在最大限度上引導了學生朗讀。一開始是學生的個人個性化的自由朗讀，接着是指名有感情的句子朗讀，然後是同學間，男女生間的賽讀，幾乎使朗讀貫穿始終。個別讀我強調梯度指導，讓好中差不同層次的學生相互監督相互促進；展示讀我請大家欣賞，邊讀邊想象畫面；男女賽讀，激發學生的好勝心，使學生興致昂揚……形式多樣的朗讀極大地激發了孩子的閲讀興趣，真正使學生願讀，愛讀，樂讀。

喜歡，才能激情地投入；因為喜歡，也就不再覺得勞累。在課堂上，我始終走在學生中間，和學生打成一片。面對面的交流，面對面的距離，教師的眼神、動作、語言和學生的眼神、動作、語言相互交流着對文本的理解。因為老師對文本激情地投入，對課堂激情地投入，對學生激情地投入，點燃起學生的熱情，喚起學生全心地投入，使得在四十分鐘的教學中，學生的學不再遊離，不再勞累；上課成為一件樂事，一件願意全身心投入的事。

感到遺憾的地方有：

這是一篇略讀課文，應讓學生把平時學過的方法自覺地加以鞏固運用，應體現以自學為主，可是在教學中我自己講的還是過多，過細，過詳，課堂上不敢放手，不相信學生，以至於閲讀課文和略讀課文沒有太大的區別。

四、注重了對文本的理解，情感的領悟，可忽視了對寫作方法的傳授，雖然課中也照顧到了，但只是隨機地提了一下，並沒有當做重點來講。新課程教學講究人性化，講究學生情感的體驗，但作為高段語文除了對學生進行必要的人性滲透，進行一些必要的語文知識與常識的學習同樣重要。

五，教學中，學生的提問面面還是有些窄，雖然每一次都自己提醒自己要給每一個學生機會，讓每一個學生在課堂上都有表現和展示的機會。無奈課堂上總是幾個尖子生表現活躍，手舉得高高，而後進生又偏偏能躲就躲，能避則避，萬不得已被叫起來又是支支吾吾半天説不上一句話，為了時間和進度只能讓他坐下。

“上課是一門遺憾的藝術。”總想追求完美的課堂教學，不想給自己的課堂留下一絲的遺憾，可結束後，總有這裏那裏覺得遺憾。忠實地記錄下自己一堂課後的感受，願與所有的語文教師共勉。

《跑進家來的松鼠》教學反思2

【設計理念】

閲讀是個性化的行為。指導學生通過自學，重點體會人物與動物之間的情感，強化感悟，採用情景引領，以讀為本，相機點撥，帶領學生去讀去思考去吸取，力圖讓學生體驗到學習的樂趣。

【教學目標】

１、知識技能目標：

⑴讀讀記記“儲備、乾脆、不甘落後、千方百計、哭笑不得”等詞語。

⑵理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

２、過程性目標：

⑴學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

⑵有感情地朗讀課文。

【教學重點】

理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

【教學難點】

學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

【教學流程】

一、謎語導入，激趣釋題

１、尾短像熊，顏面似貓，它容姿美麗，毛色奇特，頭和身軀有乳白色，但四肢和肩膀是黑的，頭上又有一對整齊的黑耳朵，特別是兩個黑眼圈兒，活像戴上了一副“黑眼鏡”。那豎起的圓圓的黑耳朵，像戴一頂“風雪帽”；四肢穿着黑絨的大“皮靴”，肩上披着勻稱聯結的黑“披肩”，真是神氣十足，令人矚目。（出示圖：憨態可愛的熊貓。）

２、在路上啄食，頻頻地點着頭，咕咕咕呼喚着，文靜地挪動着腳步，它們不怕人，只是人們走近的時候，好像給人讓路一樣，哄的一聲飛起，打一個旋，又唰的一聲在遠遠的前面落下。（鴿子）

３、形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙着摘果子。（松鼠）

４、我們認識一隻跑進家來的松鼠。（板題）

５、課件：

一隻松鼠跑進我們家來，很快就跟我們相熟了。它整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉一樣東西。

（談談自己的感受？）

６、讀了課題，你很想知道什麼？

二、快速瀏覽，梳理課文

１、快速瀏覽課文，看看松鼠來到我家都發生了什麼事？並用簡練的詞語進行概括。（偷備方糖、晾曬蘑菇、冬眠墊窩。）

２、談談自己的感受。

３、再仔細讀讀課文，你覺得哪件事有意思，還可以化出感興趣的句子。

４、交流：

⑴有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。（抓住一連串動詞體會）

⑵爸爸哈哈大笑，説：“我怎麼沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林裏的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落後！”（從中又體會到什麼？）

引導：為了這件事，孩子們一個星期不允許吃糖，家人責怪松鼠嗎？

⑶想象松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾得家裏都是，家裏人會説些什麼呢？

⑷化身於奶奶會怎樣説？

５、在我們看來松鼠做的都是荒唐事，它畢竟給我們家制造了不少麻煩，家裏人會責怪它嗎？以後，還會發生什麼事？

三、對比閲讀，感受寫法

１、通過閲讀，你是通過什麼感受到我們全家人對松鼠的喜愛？

２、出示布封《松鼠》，比較與本文的不同？

四、延伸課外，推薦閲讀

閲讀《斑羚飛渡》。

【教學反思】

這節課我在xx小學進行了教學，受到了教好的效果。

一、謎語導入，激發學生濃厚的學習興趣

針對六年級的特點，謎面設計為描寫動物特點的語句，提高謎語難度，調動學生積極性。

二、讀書有層次

初讀培養學生閲讀的速度，提高學生瀏覽課文的能力。深入讀有感受，邊讀邊畫認為有趣的句子，目標明確。

三、有新意

在處理第二件事時，採用想象的手法，讓學生化身於家裏人，充分抒發情感。孩子們真實感受談得教好。

四、對比同題材的文章，感受寫法的不同

引入布封的《松鼠》，比較兩篇文章的不同。

不足：應把握略讀課文的特點，再放手些，給學生的發揮空間再大些。

今後，我還將繼續研究，繼續鑽研，對文本有自己的理解和感受，在學習興趣和學習方法上多下功夫，提高教育教學能力。

《跑進家來的松鼠》教學反思3

在學文結束的時候，我引導孩子們分析這篇課文的寫作方法。雖然小松鼠在我家做的幾乎全是荒唐的“壞事”，但是，文章的字裏行間卻沒有流露出半點對松鼠的討厭。這也就説明了作者他們一家人非常喜歡這隻小松鼠。這篇文章作者是懷着深深的喜歡之情寫的，因此寫出了作者的真情實感。然後我指導孩子們，習作的時候一定要帶着自己的感情，真實的感情去寫，這樣的習作才能打動人。本來打算讓孩子們寫寫自己的喜歡的小動物的，但是，他們已經寫了關於小動物的週記。於是在這裏我安排學生寫喜歡的一個同學，抓住他的一個特點來寫，也許這個特點並不是優點，而是讓人覺得可笑或者他人都覺得是缺點的特點來寫，寫的時候注意寫出自己的喜歡之情。

由於習作的時間充裕，於是我對孩子們説：“今天老師陪你們一起寫，我們比比速度賽賽質量。”孩子們都喜形於色。於是，孩子們在下面開始埋頭沉思，我已經站在講台上刷刷地寫了起來：

我很喜歡班上的一個個子小小的男孩子，他的最大特點就是——哭鼻子。雖然男孩子哭鼻子有點影響男子漢的形象，但是我還是特別喜歡他。

記得那個星期天晚上一到校，他急衝衝跑到了辦公室，見了我就一把鼻涕一把淚的，我頓時也着急了，不知道他怎了？於是我關切地問：“你怎麼了？”雖然他哭的厲害，但是依然口齒清楚，“***諷刺我了！”我聽了，心裏覺得很好笑的。接着我又開始詢問究竟怎麼諷刺的，結果是孩子之間鬧矛盾的時候常有的事情。

於是我問他：“他諷刺你的語言可以認為就是事實嗎？”“不是！”他毫不猶豫地回答。“那你哭那麼厲害值得嗎？他諷刺他的，你大度點不什麼事情都沒有了嗎？”沒想到我這麼一説他哭得更厲害了：“老師，我就是生氣啊！”看着他“極端痛苦”的樣子，我只好對他説：“坐會，坐會，消消氣我們再説話好嗎？”

他雖然愛哭，但是特別乖巧，順從地坐在了我給他安排的座位上。大概十分鐘後我問他：“你還生氣嗎？”“還有點生氣，但是不那麼厲害了！”多可愛的孩子，真實，在老師面前也絲毫不隱瞞！

我耐心地給他説，我們一個班的同學在一起生活學習，就好比兄弟姐妹，我們應該友好地對待任何同學。當別人侮辱或者諷刺我們的時候，我們大度一點，我們要學會寬容別人。記得拿別人的錯誤生氣的人是用別人的錯誤來懲罰自己！

最後，他終於擦乾了眼淚，告訴我他沒事了可以回教室了。看着他小小的身影消失在辦公室的轉角處，我心裏也不由得百般滋味在心頭啊！事後我嚴厲批評了那個諷刺他的男孩子。

孩子，老師雖然喜歡你，但是老師並不喜歡你動不動就哭鼻子哦！請記住：男兒有淚不輕彈！在我們成長的道路上，不會是一帆風順的，我們會面臨着許多的困難、失敗甚至是挫折，但是，我們不論面臨着什麼，淚水都無法幫我們解決問題，我們要用自己的智慧，用自己的努力，用自己的愛心去解決我們面臨的一切！孩子，寬容點大度點，堅強起來，成長起來！

孩子，老師希望你每天都開開心心！孩子，擦乾你的淚水，讓我們一起進步！

我用12分鐘完成了這個片段，然後我朗讀給全班同學聽，讓他們猜猜我寫的是誰，結果全班同學異口同聲地叫着一個同學的名字。

這次的寫作片段，孩子們的興趣高漲，有的孩子課堂上還沒有完成，但是利用課餘時間不折不扣完成了這個小練筆。我從這次的小練筆中更深懂得了孩子們需要課堂中的真正平等，因此，我們在教學中要實實在在地做到師生平等，這樣，教學效果會更明顯。

《跑進家來的松鼠》教學反思4

《跑進家來的松鼠》是人教版小學語文第十一冊中的'一篇略讀課文。文章寫的是一隻松鼠跑進我們家後，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、麪包皮什麼的叼到大櫃頂上；我們採來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囱裏，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這隻跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼裏，這隻跑進家來的松鼠是那麼可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢着對松鼠的喜愛。

11月25日，我在潭牛中心小學就這篇課文上了一堂觀摩交流課，總的感覺良好，但還有很多不足。在導入新課時，我採用了猜謎語的方式，讓學生説説松鼠的生活習性。學生的積極性很高，興趣極濃。板書課題後，我要求學生自讀課文，説説松鼠在“我”家做了哪些事？從中體會到什麼？讓學生帶着問題和目標去整體感知課文的內容，培養學生的概括能力。在概括內容的基礎上，我跟學生講解了段意與小標題的區別，要求學生練習用小標題概括內容。學生掌握的很好。學生了解了課文內容，我又讓學生抓住“喜愛”松鼠的情感劃出有關語句，深入交流理解重點語句。但在這一過程教學中，對學生通過朗讀體會情感的訓練較少些。要求學生直接從句子感悟較多。沒有做到讀體現悟，悟促進讀，使感悟和朗讀有機地結合。也正因為朗讀感悟句子用的時間少，才導致課堂後半部分教學時間的寬裕，迫使我臨場決定讓學生進行寫作練筆，寫寫身邊喜愛的小動物並表達喜愛的情感。但也並非無益，做到了讀與寫的結合，為以後寫作服務。然後啟發學生總結本文的表達特點，使學生領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。最後總結全文，揭示人與動物和諧相處，保護動物，保護生態平衡這一主題。

我一直希望自己的教學過程順暢、清晰，師生配合默契，達到很好的效果，但預期的和實際的總存在差距。很真誠地希望各位老師不吝嗇對我提出建議與批評，我想，你提得越多，我的收穫會越多，我成長得也許也會越快。在此，深表感謝！

《跑進家來的松鼠》教學反思5

【教學設想】

讓略讀課成為課、課外閲讀的橋樑。力求實現得法於課內，得益於課外的目標。

【三維目標】

１、知識：

在學習課文的過程中識記生字新詞，理解課文內容。

２、能力：

學會明大意，悟感情的閲讀方法。

３、情感：

有感情地朗讀課文，體會作者的喜愛之情，油然而生對小動物關愛之意。

【教學重點】

理解課文內空，體會作者的喜愛之情。

【教學難點】

學會明大意，悟感情的閲讀方法。

【教學準備】

小黑板、磁帶。

【教學過程】

一、激趣引入

１、師：上課前，老師先帶大家去認識一位朋友。（板畫松鼠）

２、你瞭解松鼠的哪些特點呢？

３、過渡：如果這麼一個可愛的小傢伙來到你的家，會發生什麼事呢？

板畫不僅激起了學生的興趣，而且讓學生對松鼠有了更直觀的印象。

二、初讀感知

１、大聲讀，遇到不懂的字請教旁邊的同學，邊讀邊想：松鼠做了什麼事？

２、彙報。（引導學生用小標題進行概括，並引導學生參與板書。）

用小標題概括課文內空，鍛鍊提高了學生的概括能力。引導學生參與板書，擴大學生參與課堂的面，讓學生更加積極地參與課堂。

三、細讀體會

１、過渡：做了這麼多壞事，我們一家人肯定很討厭這隻松鼠吧？

２、小組比賽：哪兒體現家裏人對松鼠的喜愛？

（在學生的回答中，引導學生對課文進行美讀。）

將比賽引放課堂，提高學生參與課堂的積極性。在學生的回答中，引導學生讀中感性，以讀促悟，能較好地體現新課程的要求。

四、總結寫法

１、選擇自己喜歡的段落讀。

２、師：整篇課文無處不體現了作者一家對這隻松鼠的喜愛，那作者是通過什麼告訴我們的呢？（總結寫法並板書）

讀是寫的基石。在讀的基礎上，適時總結寫法，使學生有了很好的借鑑，能有效地促進學生的作文能力。

五、總結學法

１、過渡：有一個作者，把他和小鳥相處的事也記了下來，我們一起來聽聽（放錄音《珍珠鳥》，圍繞小黑板聽、思考。）

２、彙報，總結學法並板書。

３、自學選讀課文《軍犬黑子》，彙報。

教無定法，貴在得法。授之以魚，不如授之以漁。教給學生一個學習方法，能讓其以後都能更有效地更有目的地進行閲讀。

六、佈置作業

１、用明大意、悟感情的方法學習其它課外書籍。

２、用一件具體的事寫出自己與動物的感情。

課雖止，知識無止。讓學生帶着課上學到的知識走向廣闊的知識海洋，不僅能鞏固課堂上學的知道，而且能在廣闊的知識海洋裏，學到更多的知識，形成更多的能力。

【板書設計】

具體事例感情

儲備冬糧

（板畫松鼠）跑進家來的松鼠晾曬蘑菇喜愛

墊窩過冬

明大意悟感情

【教後反思】

本篇課文內容簡單，通俗易懂，又是學生喜聞樂見的動物類故事，十分有利於學生興趣的激發。在此基礎上，引進閲讀方法的指導，避免了過於簡單、沒有挑戰性的課堂教學，深化了課程的內容，又使學生得到了閲讀的一種方法，架起了課內外閲讀的橋樑。

《跑進家來的松鼠》教學反思6

本篇略讀課文文字淺顯，採用預習、自學的方式調動學生的學習積極性，加強生生互助的學習交流。此環節重在通過思維交流、朗讀交流，啟發學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當的修辭方法描述得真實具體，這是高段學習的一個重點，並注意引導學生旨在意會，能在以後的習作中加以運用。教學設計真正讓學生成為了學習的主人，通過預習自學、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學生自己擬訂自學提綱，然後自學、交流，完完全全把學習的權利還給了學生。教師作為教學的傾聽者，教學思路清晰，環節緊湊，教學重難點突出，在學習中能作些許指導，通過學生預習自學、小組交流的方法形成互動，並注意知識的積累，完完全全把學習的權利還給了學生。充分利用教材資源，注意知識的前後比較與銜接，通過自己的想象進行補白，跳出文本，放開視野，進行適當的學法與寫作的指導，進行仿寫練習，從而提高學生的寫作能力。

這節課我是這樣設計的：

１、導言：

上學期我們學了《松鼠》一課，請同學們回憶一下，松鼠給你留下怎樣的印象，今天我們來學習《跑進我們家的松鼠》這篇課文，看一看這篇課文描寫的松鼠給你留下怎樣的印象？

２、快速地瀏覽課文，思考課文主要寫了一件什麼事？

３、再讀課文，説説松鼠在“我”家做了哪些事？

４、再次用自己喜歡的方式讀課文，可結合學生的自讀，讓學生説説最喜歡其中的哪件事？並結合相關的語句説説自己的體會。

５、再讀感悟作者的表達方法，重點與上一篇區別開。同時研究文中的側面描寫，即爸爸説的話和作者的議論。

６、最後想像松鼠跑到你家裏你會怎麼做？把你想到的寫下來。

從六點設計分解來看：第一點的設計讓學生學會理性學習，運用已有的學習知識，學習和感悟新篇章。第二和第三點的設計是在整體感知課文的同時，培養學生的概括能力。第四點是勾畫、批註。勾畫、批註已成為高段學習的一種重要的思考方式，教學中要讓學生多動筆，“不動筆不讀書”。在這一點的設計我還尊重學生獨特的閲讀體驗。在交流時，學生在思維碰撞中感受松鼠的可愛、聰明、靈巧和作者對松鼠的喜愛之情。在學生交流的過程同時，我還相繼指導學生讀好、悟好有關的句子和段落。使感悟和朗讀有機結合，讀體現悟，悟促進讀。第五點和第六點是寫的訓練。此環節的教學採用了先整體感知再深入感悟，最後寫的訓練，做到了讀寫結合，此設計很符合學生的思維特點，我感覺這節課上的比較好。

本篇略讀課文文字淺顯，採用預習、自學的方式調動學生的學習積極性，加強生生互助的學習交流。此環節重在通過思維交流、朗讀交流，啟發學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當的修辭方法描述得真實具體，這是高段學習的一個重點，並注意引導學生旨在意會，能在以後的習作中加以運用。教學設計真正讓學生成為了學習的主人，通過預習自學、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學生自己擬訂自學提綱，然後自學、交流，完完全全把學習的權利還給了學生。教師作為教學的傾聽者，教學思路清晰，環節緊湊，教學重難點突出，在學習中能作些許指導，通過學生預習自學、小組交流的方法形成互動，並注意知識的積累，完完全全把學習的權利還給了學生。

在充分利用教材資源的基礎上，學生又補充了松鼠的課外資料，這樣進行知識的前後比較與銜接，讓學生通過自己的想象進行補白，跳出文本，放開視野，進行適當的學法與寫作的指導，進行仿寫練習，從而提高學生的寫作能力。

《跑進家來的松鼠》教學反思7

今天執教《跑進家來的松鼠》一課，感受很深，總覺得有以下幾個方面處理得不錯：

一、談話導入新課，很是吸引學生。

一上課，我就板書了 “松鼠”説：“同學們，上學期我們學過一篇有關松鼠的文章，你還有印象嗎?”孩子們稍作思考，馬上小手如林，紛紛交流對此課的印象，有的説：“這是一篇科普性説明文，寫得很有趣。”

有的乾脆就交流松鼠的可愛與機警。温順與聰明。在交流中我發現孩子的記憶已全被喚醒，每個人都沉浸在對松鼠的討論中，言語之中已然流露出了對松鼠的喜愛。我抓住機會説：“同學們，假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進了你的家中，請你想象一下，你會怎麼做呢?你會和松鼠發生什麼有趣的事嗎?”哇!孩子們興奮了。有的表示一定會善待這隻可愛的小松鼠。有的表示要給松鼠安個家，有的説要給松鼠買吃的。有的説他肯定不會把松鼠捉住，一定和松鼠友好相處，等等，那份激動與喜悦已然不用説，單是那一段真情的告白就感動了大家。教室裏一派人與動物和諧相處的氛圍。我順勢誇張地説：“同學們，就有這麼一位幸運的孩子，有一天，一隻小松鼠突然跑進了他的家，後來發生了許多離奇的事，快，孩子們，我們去看看，到底發生了什麼事?”孩子們迅速的打開書，迫不及待的讀了起來，甚至等不及等我説讀書要求。我索性也隨他們讀了起來。

看着他們津津有味地讀書，心中好生得意，吊吊胃口，設設懸念，讀書的效果果真不一般啊!

二、抓住重點詞句，體會作者情感。

我閲讀教學中，抓住重點詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外。教學時我抓住了重點詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西。”引導學生體會作者對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱讚和賞識，喜愛之情躍然紙上。再如“有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵。”我請學生體會松鼠和作者關係的親密無間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受。學生甚至想到了松鼠在和作者説悄悄話。我順勢引導他們會説什麼悄悄話。五彩紛呈的答案呈現了。松鼠説：“小主人對不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對不起。等我存夠了過冬的糧食，我會請你和我一起分享的。”奇妙的想象，精彩的回答，也就是在這種氛圍中才會閃現。像緊扣後邊的“父親的哈哈大笑。我心中空落落的”等經典詞句進行理解，準確地把握了文本，走進了作者，與作者進行心靈的對話，這對昇華情感起到了關鍵的激勵作用。尤其需要指出，這些詞句為文章中心的表達立下了汗馬功勞。

三、朗讀指導到位，訓練紮實有效。

朗讀是閲讀教學的重要手段，新課標指出在閲讀教學中要以讀文本，以讀促講，以讀導思，因此本節課的教學我在最大限度上引導了學生朗讀。朗讀幾乎貫穿始終。個別讀我極強梯度指導，展示讀我請大家欣賞，集體讀我請想象畫面讀，小組賽讀，男女輪讀，挑戰讀，形式多樣的朗讀極大地激發了孩子的閲讀興趣，使真正體現課堂上書聲琅琅。

四、拓展延伸環節設計不錯。

在充分利用教材資源的基礎上，學生又補充了松鼠的課外資料，這樣進行知識的前後比較與銜接，讓學生通過自己的想象進行補白，跳出文本，放開視野，進行適當的學法與寫作的指導，進行仿寫練習，從而提高學生的寫作能力。

當然也有不足，感到遺憾的地方有如下地方：

第一，這是一篇略讀課文，應讓學生把平時學過的方法自覺地加以鞏固運用，應體現以自學為主，老師講的還是過多，過細，過詳，課堂上不敢放手，不相信學生，以至於閲讀課文和略讀課文沒有太大的區別。

第二、注重了對文本的理解，情感的領悟，可忽視了對寫作方法的傳授，雖然課中也照顧到了，但只是隨機的提了一下，並沒有當做重點來講，這一點一直是我的語文課堂所欠缺的，總是感覺正在理解文本時進行寫作方法的傳授影響情感的表達，使課堂教學效果稍顯遜色。

第三、這節課中，沒有刻意地請學生積累任何語段，僅僅只是在感悟，在體會，缺乏積累，缺乏運用，使課堂容量顯得太小了，學生的收穫也不會太大。

總想追求完美的課堂教學，總想不給自己的課堂留下一絲的遺憾，無奈，事與願違，今後教學中還有待提高。

《跑進家來的松鼠》教學反思8

這篇課文寫的是一隻松鼠跑進我們家後，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、麪包皮什麼的叼到大櫃頂上；我們採來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囱裏，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這隻跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼裏，這隻跑進家來的松鼠是那麼可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢着對松鼠的喜愛。

選編這篇課文，目的是讓學生在讀懂課文內容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

我在上這一課的時候，有以下幾點對自己很滿意：

第一，我讓學生觀察課文插圖。每篇課文的插圖都是對理解課文的中心起到最關鍵的作用，所以我認為應該好好利用課文插圖。我把觀察課文插圖放在讀課文之前，讓學生仔細看圖，盡情想象，不僅鍛鍊了學生的細緻觀察能力，同樣也起到了鍛鍊學生想象思維能力的作用。

第二，我採用了“自主、合作、探究”的學習方式，在學生自主學習的時候，我做到了細緻指導，學生基本掌握了這些要求“朗讀課文，批批畫畫，默讀課文，找出重點句段，細讀，將自己的理解寫到書上”。在小組合作交流的時候，我不斷巡視，參與一些小組的討論，指導有困難的小組進行有效的研討。

第三，師生對話。在交流對課文的理解時我們主要聽一聽學生對課文的分析理解，這些發言往往是學生中理解最“深刻”的同學，我們要廣聽不同的“聲音”。

第四，課文仿寫。學以致用，學就是為了用嘛！他寫松鼠，我們寫小貓小狗。要從課文中學到寫作的技巧。

不足之處如下：

第一，課堂上學生的學習成果展示不夠。自學、小組交流進行地都很有效，我應該把學生的學習成果展示出來，但為了時間的安排，我只讓新琦説出自己與眾不同的看法，其他學生基本沒發言。

第二，作者是怎樣表達自己對松鼠的喜愛之情的呢？我應該讓多位學生站起來説説他在課文中找到的句子，談談自己的看法。課堂上我體現了，但太少。“潤物細無聲”，我應該把學習課文表達方法具體到品讀課文經典句子中，而不是直接概括出來告訴學生。

第三，教學目標體現在哪兒？受單元目標的影響，我提高了學生學習的要求，本文教學目標是“有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛自然的情感。”而我錯以單元目標為本課教學目標了，以至於聽課老師感覺“聽不懂”，問我“本堂教學目標是什麼，你又是怎樣體現的？”

不足之處，我會認真思考，重新修正我的教學設計，在以後的教學中不要再出現這樣的問題。

探討一點的是：聽課應該主要關注的是學生學習的過程，看學生是否在本堂課的學習中有很大的收穫，而不是主要看老師講了什麼，講得是否非常精彩。

《跑進家來的松鼠》教學反思9

１、五年級上冊的教材中有一篇文藝性説明文《松鼠》，教學時可以回憶學過的這篇課文，交流松鼠留給我們的印象，由此激發學生學習課文的興趣。

２、要繼續讓學生練習用較快的速度閲讀課文。可採取幾遍讀的方式，引導學生在自讀自悟中讀懂課文，學習課文的表達方式。

初讀課文時，應引導學生讀通課文，整體感知課文內容，瞭解課文的大意，説説松鼠在“我”家做了哪些事。再讀課文可結合學生的自讀，讓學生説説最喜歡其中的哪件事，並結合相關的語句説説自己的體會。引導學生充分地讀課文，在讀的過程中感受作者一家人對松鼠的喜愛之情。課文主要寫了松鼠在“我”家的三件趣事，教學時可引導學生抓住文中描寫松鼠動作靈活、討人喜歡的語句，讓學生感受松鼠的可愛；另一方面，文中爸爸的話和作者的議論從側面反映了作者一家人對松鼠的喜愛，也應讓學生在讀中感悟。

３、在學生讀懂課文主要內容，體會作者對松鼠喜愛之情的基礎上，還應引導學生感悟作者的表達方法。本單元的主題是“人與動物”，而本文的寫法顯然與前一篇課文有不同之處。這篇課文中，作者是通過鬆鼠在“我”家的幾件有趣的事來反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情的，這種喜愛之情是隱藏其中的。因此在揣摩作者的表達方式時應注意讓學生與前一篇課文進行比較。另外，在閲讀完課文之後，也可引導學生與《松鼠》一文進行比較，為“回顧?拓展七”中的“交流平台”的學習作好鋪墊。

４、文章語言淺顯，學生讀懂課文的難度不大，可以適當地安排一些拓展延伸的活動。如，讓學生想象：如果松鼠跑到你的家裏，你會怎麼做？把你想到的寫下來。也可以安排一些相關的閲讀材料，進一步拓寬學生的閲讀視野。

《跑進家來的松鼠》教學反思10

本課是一篇略讀課文，文字淺顯，我首先以猜謎語激發學生的學習興趣，通過預習、自學的方式調動學生的學習積極性，加強生生互助的學習交流。體會感情這一部分是本文的重點，我主要採取“以讀為本、以讀促悟、讀悟結合”的方法，通過思維交流、朗讀交流，啟發學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當的修辭方法把這種感情寫得真實具體的表達方法，這是高段學習的一個重點，並注意引導學生旨在意會，並能在以後的習作中加以運用。教學設計真正讓學生成為了學習的主人，通過課前預習掃清了字詞障礙，課堂上學生自己概括內容，然後自學、交流，完完全全把學習的權利還給了學生。教師作為教學的傾聽者，教學思路清晰，環節緊湊，教學重難點突出，在學習中能作些許指導。不足之處也是有的，在我往後

的教學中多加磨練，爭取進步，不斷完善教學藝術，提高教學水平。

《跑進家來的松鼠》教學反思11

《跑進家來的松鼠》是第一單元的第二課，是一篇略讀課文。講的是一隻小松鼠跑進我們家後，在我們家接二連三發生的一些趣事。

“同學們，喜歡小松鼠嗎？今天，老師就要和大家一起去見見一隻聰明可愛、調皮靈活的小松鼠！咦，快看看，小松鼠跑到我們家後，都做了哪三件有趣的事？”由於事先對課文的研讀，我已經深深地喜歡上了這隻可愛的小松鼠，所以我的表情和我的語言肯定是很有誘惑力的。是呀，小松鼠到我家後都做了些什麼有趣的事呢？學生的探究的熱情一下被我點燃，他們急急地、充滿興趣地又走進了文本之中。

“知道了，松鼠千方百計地‘貯存冬糧’，把糖、麪包皮什麼的都叼到大櫃頂上了。”

“瞧瞧，瞧瞧，爸爸還賴着我們偷吃了方糖，怪我們不誠實。原來不誠實的是——”，我詼諧地故意頓了頓。

學生馬上都笑着，充滿愛憐地齊聲説：“是小松鼠啊！”有的還故意學着爸爸的樣子，叉着腰，又手指點着，邊説邊表演，學生又是一片笑聲。對這段的朗讀，我和學生也是笑着來讀的。“松鼠來我家後，還不止光偷方糖呢？它又做了些什麼有趣的事呢？”“哈哈，松鼠把媽媽買的蘑菇都掛在了牆上的鹿角上，還有油畫上面，還有還有，還有搭手巾架子上了，哈哈……”我們不禁都被松鼠的可愛逗樂了。“老師，還有，因為松鼠還有冬天坐窩的天性，所以他在煙囱了做窩了！”松鼠把各個的一隻手套都拿去墊窩了。咯咯……”“松鼠把奶奶過節時才捨得戴的頭巾也拿去墊窩啦！哈哈哈哈……”

整個一堂課，是學生笑，老師也笑，我們都喜歡上了這可愛靈活的小松鼠。反思整節課，我忽然有種感受，只有老師自己先走進文本，才能帶着你的學生再走進文本，老師對教材的解讀，老師對課文的整體感受，會通過你的語言、你的神情直接傳達給學生，從而感染學生，讓學生以最快的速度領會到文章所要表達的一種情感，為更好地學習課文奠定了感情的基礎。

《跑進家來的松鼠》教學反思12

跑進家來的松鼠教學反思XX月XX日執教了《跑進家來的松鼠》一課，現在想來頗有感受，以下幾個方面也得到了評課老師的肯定：

一、猜謎導入，吸引學生。

一上課，我就課件出示，讓學生猜謎：“形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙着摘果子。 ——打一動物”孩子們稍作思考，馬上紛紛舉手，場面熱烈，積極性高，達到預期目的。

二、抓住重點詞句，體會作者情感。

閲讀教學中，抓住重點詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外。教學時，我抓住了重點詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西。”引導學生體會作者對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱讚和賞識，喜愛之情躍然紙上。再如“有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵。”我請學生體會松鼠和作者關係的親密無間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受。學生甚至想到了松鼠在和作者説悄悄話。我順勢引導他們會説什麼悄悄話。五彩紛呈的答案呈現了。松鼠説：“小主人對不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對不起。等我存夠了過冬的糧食，我會請你和我一起分享的。”奇妙的想象，精彩的回答，也就是在這種氛圍中才會閃現。像緊扣後邊的“父親的哈哈大笑。我心中空落落的”等經典詞句進行理解，準確地把握了文本，走進了作者，與作者進行心靈的對話，這對昇華情感起到了關鍵的激勵作用。尤其需要指出，這些詞句為文章中心的表達立下了汗馬功勞。

三、朗讀指導到位，訓練紮實有效。

朗讀是閲讀教學的重要手段，新課標指出在閲讀教學中要以讀文本，以讀促講，以讀導思，因此本節課的教學我在最大限度上引導了學生朗讀。朗讀幾乎貫穿始終。採用豐富多彩的形式進行朗讀:個別讀、小組讀、集體讀、男女讀、展示讀等極大地激發了孩子的閲讀興趣，真正體現課堂上書聲琅琅。

當然也有不足，如：

第一、出示句子時就已在課件中出示句中的重點詞，顯得課件設計不夠精緻。

第二、這節課中，沒有刻意地請學生積累任何語段，僅僅在感悟，在體會，缺乏積累，缺乏運用，使課堂容量顯得太小了，學生的收穫也不會太大。

總想追求完美的課堂教學，總想不給自己的課堂留下一絲的遺憾，無奈，事與願違，但願今後教學中能得到改善。

《跑進家來的松鼠》教學反思13

這個故事真是有趣極了。一隻松鼠跑進我家，千方百計地“貯存冬糧”，把糖、麪包皮什麼的叼到大櫃頂上；一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囱裏，給自己墊窩……讀着讀着，我不知不覺被這隻可愛的松鼠帶回了童年……

同學們都喜歡寵物，也養過寵物，這篇略讀課文，還是讓他們自己去講吧！

我給學生一些自學提示：

1、初讀課文時，讀準字音讀通句子，瞭解課文的大意。

2、小組合作，再讀課文，説説松鼠在“我”家做了哪些事。你最喜歡其中的哪件事，並結合相關的語句説説自己的體會。

3、選擇你最喜歡的一件事，帶領大家學習。

通過初讀，同學們已喜歡上了這隻松鼠，喜歡上了這篇課文，一聽要自己講，都很新奇，一些同學開始躍躍欲試。

第一位小老師劉石，長相就頗具喜感，自己本身也愛笑，從頭到尾，笑聲不斷，同學們也被逗得哈哈大笑。我不知道這算不算“笑場”。“趣”體會到了，但我覺得更多是從“老師”的表現中體會到的。注重了情節，而忽視了文本。也難怪，畢竟是孩子，他們哪裏懂什麼文本不文本，就是覺得好玩！

接下來的兩件事，我對兩位“老師”進行指導，“説説你從哪些詞句中體會到的，有感情地讀一讀”。循着這個宗旨，學生慢慢悟到，要走進課文中去體會。

《跑進家來的松鼠》教學反思14

今天執教《跑進家來的松鼠》一課，感受很深，總覺得有以下幾個方面處理得不錯：

一、談話導入新課，很是吸引學生。

一上課，我就出示“松鼠”圖片説：“同學們，看，這個在樹枝上跳上跳下的小精靈是什麼？ ”孩子們脱口而出——“松鼠”。我抓住機會説：“同學們，假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進了你的家中，請你想象一下，你會和松鼠發生什麼有趣的事呢？”哇！孩子們興奮了。和老師一起書寫課題，齊讀課題。我順勢就發問：“你從讀課題知道了什麼？你還想知道什麼？”孩子們的興趣被調動起來：“我知道了松鼠是自己跑進家來的。”“松鼠為什麼會自己跑進家來？”“松鼠跑進作者家裏來後發生了什麼事？”“作者一家人是怎麼對待松鼠的？”??看着他們津津有味地讀書，心中好生得意，吊吊胃口，設設懸念，讀書的效果果真不一般啊！

二、抓住重點詞句，體會作者情感。

我閲讀教學中，抓住重點詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外。教學時我抓住了重點詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西。”引導學生體會作者對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱讚和賞識，喜愛之情躍然紙上。再如“有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵。”我請學生體會松鼠和作者關係的親密無間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受。學生甚至想到了松鼠在和作者説悄悄話。我順勢引導他們會説什麼悄悄話。五彩紛呈的答案呈現了。松鼠説：“小主人對不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對不起。等我存夠了過冬的糧食，我會請你和我一起分享的。”奇妙的想象，精彩的回答，也就是在這種氛圍中才會閃現。像緊扣後邊的“父親的哈哈大笑。我心中空落落的”等經典詞句進行理解，準確地把握了文本，走進了作者，與作者進行心靈的對話，這對昇華情感起到了關鍵的激勵作用。尤其需要指出，這些詞句為文章中心的表達立下了汗馬功勞。

三、朗讀指導到位，訓練紮實有效。

朗讀是閲讀教學的重要手段，新課標指出在閲讀教學中要以讀文本，以讀促講，以讀導思，因此本節課的教學我在最大限度上引導了學生朗讀。朗讀幾乎貫穿始終。個別讀我極強梯度指導，展示讀我請大家欣賞，集體讀我請想象畫面讀，小組賽讀，男女輪讀，挑戰讀，形式多樣的朗讀極大地激發了孩子的閲讀興趣，使真正體現課堂上書聲琅琅。

四、不足之處：

感到遺憾的地方有如下地方：

第一，這是一篇略讀課文，應讓學生把平時學過的方法自覺地加以鞏固運用，應體現以自學為主，老師講的還是過多，過細，過詳，課堂上不敢放手，不相信學生，以至於閲讀課文和略讀課文沒有太大的區別。

第二、注重了對文本的理解，情感的領悟，對寫作方法的傳授，但是沒有從文本中走進生活，再從生活中走進文本，拓展延伸環節還沒來得及展示，時間就不夠了，這一點一直是我這的語文課堂所欠缺的。

第三、這節課中，沒有刻意地請學生積累任何語段，僅僅只是在感悟，在體會，缺乏積累，缺乏運用，使課堂容量顯得太小了，學生的收穫也不會太大。 總想追求完美的課堂教學，總想不給自己的課堂留下一絲的遺憾，無奈，事與願違，今後教學中還有待提高。

《跑進家來的松鼠》教學反思15

《跑進家來的松鼠》是一篇略讀課文，寫的是一隻松鼠跑進我們家後，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、麪包皮什麼的叼到大櫃頂上；我們採來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囱裏，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這隻跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。學習這篇課文在讀懂課文內容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

教學這課很輕鬆，也有收穫。

一、導學案的設計真正起到了路線圖的作用。在學生獨學時，我給學生設計了温馨提示：閲讀時既要理解文章的內容又要揣摩作者的表達方法。在學生羣學交流時又設計了交流提示1、抓住重點詞句，體會作者對松鼠的喜愛之情。2、揣摩作者的表達方法。第一個提示告訴學生如何閲讀，第二個提示解決從哪些方面進行交流展示的問題。學生一目瞭然，很好操作。

二、把理解內容與揣摩寫法相結合。教學中，我充分引導學生抓住對課文重點詞句的品味，體會作者對松鼠的喜愛之情，並揣摩作者是如何把這種喜愛之情表達出來的。通過認真品讀學生從“跳”“蹭”“咬”這幾個動詞體會出了松鼠的可愛靈活，作者和小松鼠的關係像親密的朋友。感受到了作者對它的喜愛。從爸爸的話裏我知道他們已經把松鼠看成家裏的一員，和他們融為一體，由此可見他們對松鼠的喜愛不同一般。從“空落落”可以看出作者一家因喜愛松鼠而捨不得它走！通過品讀學生明白了作者是通過鬆鼠在“我”家的幾件有趣的事來反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情的，這種喜愛之情是隱藏在松鼠的一舉一動，家人的一言一行之中的。

三、讀寫結合，學以致用。學完課文，我安排了一次小練筆：模仿作者的表達方法寫一個你與動物之間的真情故事的片段。效果較好。

我想這樣一篇略讀課文，重在學生自主體驗和學習，能夠感受到松鼠的可愛和作者一家對松鼠的喜愛之情，同時懂得學會這種表達方法。那麼，整個教學目標就實現了。但是，在課堂上，學生的學習情趣還不夠濃烈，一篇生動活潑的課文，應該呈現的是一堂生動活潑的課堂，但明顯感覺到學生們的拘束。我覺得調動學生的學習情緒，是課堂有效生成的關鍵。我在以後的語文教學中，在這方面還有待於加強。