《百家爭鳴》説課稿範文

一、説教材

1、説教學內容：

《百家爭鳴》中講述的孔子與諸子百家的學説對後世的思想文化產生了巨大的影響，在我國文化發展史、世界文化發展史上都佔有重要的地位。有些甚至是中華民族傳統美德的重要組成部分。在教學順序上被安排在春秋戰國形勢學習的內容之後，在教學容量上，學習的是儒家、道家、法家、墨家、兵家的學説。因此，這堂課學習的內容多而雜，教學的思想性、科學性都很強，並且具有較現實的指導意義。

2、説教學目標

（1）知識與能力：瞭解孔子在思想上、文化上的成就，諸子百家的代表人物及主要思想這些基礎知識；通過學習百家思想，讓學生學會用不同的'角度去思考同一問題的能力。

（2）過程與方法：使用角色扮演，用代入法讓學生以各派代表來看待同一事情，並講出這樣評價運用的思想和理由。

（3）情感態度價值觀：讓學生通過了解孔子的成就，瞭解到一位偉大人物的成長要經歷很多故事。

3、教學重難點

（1）重點：孔子及其歷史貢獻。

（2）難點：百家爭鳴的形成及其代表思想。

二、説學情

本堂課的學習主體是初一的學生，初一的學生接觸歷史這門課程的時間不長；雖在生活中具有了一定的生活經驗。但是其分析問題和解決問題的能力還是有限的。並且，在一個班中48位學生的水平參差不齊，有的主動學習，有的學習積極性不高，上課時也應該區別對待。

三、説教法學法

根據學生的特點和教學內容、教學目標，本課採用了多種的教學手段和教學方法。在教學準備時，對課程的一般過程和問題進行了預設，製作了多媒體課件。在教學的過程中利用表格自主學習歸納法、對難點的討論法、對擴展內容的講述法等。在這過程中，注重了對學生的學法指導和分析問題的誘導。做到“因材施教”。

四、説教學過程

1、新課導入

首先教師現在幻燈片上展示兩張“柳州文廟”的圖片，並提出兩個問題：①這兩幅圖片反映的是哪裏？②是為了紀念誰？針對於學生的回答，教師接着提出為什麼後世會紀念這位思想偉人呢？那我們通過《第11課 百家爭鳴》來了解。

2、講授新課

本節課的第一個問題是孔子創立儒家學派，對於這節課的重點我是這麼處理的：我將此幕內容分成四個部分：孔子生平、思想主張、文化成就和教育成就。我對於這四個部分採取各個擊破的方法。

首先，孔子生平，我採取視頻展示法。在看視頻前教師提出疑問，孔子到底生活在什麼樣的環境中？同學們通過觀看給予總結，以鍛鍊學生的歸納總結能力。

其次，孔子的思想主張，這一部分通過課後題的連環畫來提出其主張的核心是“仁”。

再次，文化成就和教育成就，這一部分有學生自主找出，教師加以總結和補充。特別是在教育成就上教師將在視頻上放出：

因材施教：

學而時習之，不亦説乎：；

三人行，必有我師焉：

知之為知之，不知為不知：

學而不思則罔，思而不學則殆：

教師先讓學生從字面上理解，教師再加以總結。並滲透一些學習的方法和學習的態度。

過渡：同學們，在古代史上思想界比較活躍的第一個時期便是春秋戰國時期。如果這個時期，只有孔子的思想和教育成就，那也不能叫思想活躍，而思想活躍只要是針對當時出現“百家爭鳴”而言。

針對於本課的第二部分百家爭鳴我是這樣處理：

首先，提出的問題是百家爭鳴之所以產生是在什麼樣的背景下呢？（針對於這個問題關係到前面所學的生產力發展問題，學生不易理解。這部分由教師引導學生回憶和理解。）

其次，就是什麼是百家爭鳴？百家爭鳴的學派和代表人物都是誰？這些常規的問題有學生自主學習在課本中查找。

第三，諸子百家的代表人物和思想主張是本課的又一重點，我指導學生列表格，對知識進行整理，使之條理化，清晰化。為了讓同學們更深刻地理解諸子百家的主張，我又設計了這樣一題目：一個少年因國家賦税過重，家裏生活困難，偷盜了鄰人的錢財。假如你是儒家、道家、墨家和法家的代表，面對竊賊，你會怎樣教育這個少年？（友情提示：運用前面所學到的學派的代表思想來代入角色評價！）為此我把學生分成四個小組，每個小組代表一個學派，在思考5分鐘之後，讓學生起來説説他對這個少年的評價，並且説出運用的是哪一思想主張。教師在學生講完的評價後，進行適時的點評。加深大家的印象。

3、鞏固總結

新課講完以後，我讓學生用自己喜歡的方式對本節課進行總結，可以列知識結構，可以列表格，可以勾畫知識樹，捷克教育家誇美紐斯説過：沒有經過總結的知識就如同把水潑在篩子上一樣。記憶的規律也告訴我們：零散的知識容易遺忘，把零散的知識組織在一個知識結構內，就不容易忘記，因此這一環節也至關重要。