《百合花開》説課稿範文

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，編寫説課稿是必不可少的，説課稿是進行説課準備的文稿，有着至關重要的作用。説課稿要怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的《百合花開》説課稿範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《百合花開》説課稿1

一、説教材

1、教材簡析：

我説課的內容是是冀教版語文第十一冊第三單元的12課，本單元的文化主題是“在少年，我要飛翔。”兒童正是有創造力，有夢想的黃金時期，但他們還沒有形成正確的人生觀和價值觀，他們的飛翔需要健康正確的引導。本單元正是以一組有哲理性的文章為範本，使學生在豐富知識，掌握技能的同時，從課本走向生活，調整自己的心態，擁有積極的生活態度。

《百合花開》是一篇寓言體散文，通篇運用擬人的手法，層層襯托，採用清新質樸的語言塑造了一個充滿靈性的百合的形象：一株深山斷崖上的百合，憑着自己的執著和堅忍，始終堅守內心純潔的信念，最終她開遍了山谷，實現了自己的價值。在這個美麗而動人的故事中，百合成了信念的象徵，百合的形象啟示着孩子們要樹立堅定的信念，通過自身的不懈努力，來實現人生價值。

2、學習目標：

基於對教材的理解並根據六年級學生的年齡特點和學習需要我設定了本節課的三維的學習目標：

知識與能力目標：

（1）學習課文生字詞，能聯繫語境理解語詞的含義，通過朗讀品味語詞的情感。

（2）把握文章的主要內容，能夠根據自己的體會有感情的朗讀。

過程與方法目標：

指導學生在閲讀、討論、交流時，敢於亮出自己的見解，並有理有據地表達出來。

情感態度與價值觀目標：

領會百合的形象，感悟百合的精神，感悟人生的意義，理解信念對於人生的價值。

3、學習重點

當然，寫作和閲讀是一對相逆的過程。林清玄先生應該是先有了一種“以花來證明”的信念，然後在苦苦尋覓中找到了“百合”這樣一個可以共鳴的意象；而閲讀卻是沿着文本的言語形式去摸索作者的情感內核，歌德就曾説過，藝術的最高成就是風格。因此，研讀這篇文章，品味林清玄式的清新語言，探究百合的形象，感悟文章所藴含的哲理，便成了學生學習的重點。

二、説教法和學法

高效有生命力的語文課堂是由教師和學生合力打造而成的，教學時我採取“朗讀感悟與問題研討”的探究式教學為主，充分利用多媒體現代教學，讓學生在誦讀與問題研討中進行研究式的學習，以中心議題引導學生質疑，組織學生自主探究形成個性體驗，使學生在讀中感悟、感悟後交流、交流中提升、提升後品讀、一步步階梯式前進，形成情感上的共鳴，精神上的洗禮。從而體現了教師的主導性和學生的主體地位，構建開的的課堂，體現語文課與社會、與人生相結合的特點。

三、説教學過程

在教與學的過程中，我設置了以下五個環節：

（一）以人引花

新課程標準提出閲讀是蒐集處理信息的重要途徑。因此，語文課程的學習絕不能僅僅侷限於語文課程本身和語文課堂教學，所以課前我鼓勵學生通過多種渠道查閲有關作者林清玄的資料，上課伊始，以“你所瞭解的林清玄”為題交流信息，同時，教師以參與者的身份和學生一起分享自己蒐集到的故事：（前幾年，有一位罪犯在臨刑前，請求見一個人。這個人不是他的親人，而是一位毫不相識的作家。後來當他見到這位作家時，他説：“在服刑期間，我幾乎讀完了您所有的作品。如果在我的成長過程裏，有人能提前告訴我讀書是這麼好的事情，會讓人這麼感動，我就不會成為一個罪犯。”這位作家就是林清玄。）通過這樣的小故事，引發學生的思考：他的作品真的有這麼大的感染力嗎？從而激發學生的閲讀興趣，為學生更好的走進文本打好基礎。（板書：百合花開）

（二）初讀賞花

在鋼琴曲《雨的印記》的伴奏下，我提出兩個讀書要求引導學生完成對文章的初讀。

1、藉助工具書或同桌互助，讀通、讀懂全文。

2、用你認為恰當的詞語説説：你欣賞到了一株怎樣的百合。

課堂教學有效性，應該是學生學習的有效性，是老師幫助指導下學生學習的有效性。這兩個問題的設計，不僅使學生在師生互助、生生互助的過程中完成了對文本的整體感知，還凸顯了百合的形象。在學生自主多元的感悟中，我會板書出他們哪怕是最膚淺的發現，因為課堂需要從學生的心靈揚帆起航。

（三）研讀品花

在學生的回答中，我會圈定“堅定”“執著”（板書）或是與之類似的兩個詞語，然後拋出本節課的中心議題：用心讀書，細細品味，為什麼這株百合給你留下如此深刻的印象？你是從文章中的哪些地方感受到的？畫出有關的詞語、句子，輕輕地讀一讀，細細地品一品。以規範具體的學習目標為導向引導學生進行研讀。

在研讀品花這個環節我設計了三個層次：個性化閲讀感悟———小組交流中釋放———全班交流中提升。

林清玄的作品清新流暢，在平易中透着感人的力量，靜下心來去品讀這篇百合花開，不僅是學習，更是一種享受，此時的課堂需要沉靜，這個環節我引導學生圍繞中心議題以自主閲讀、勾畫重點、標註感受為學習方法潛心讀書，使學生在個性化的閲讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。

新課標提出：“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此在學生個性化閲讀之後進行小組合作，提出合作學習的要求：用流暢的語言表達，用專注的耐心傾聽，合作要求的提出有利提高合作學習的有效性，讓每個學生都有事幹，同時，教師參與學生之間的交流，在聽與説的交流中，生生互動既加深了自身的感悟又豐富了信息量，師生互動中教師成為學習者，與學生一起“同學”，實現教學相長。

高效的課堂中教師不再是教學中的主角，但畢竟是“平等中的首席”，在全班交流中教師在傾聽的基礎上抓住教學契機對學生點撥，引發新一輪的生生互動、師生互動，學生的思維在交流中進行碰撞，迸發出智慧的火花。這篇文章語言生動，感情強烈，所以，我採用“緊緊抓住關鍵詞句，品味詞句情感”的主要點撥方式運用反覆吟誦等手段重錘敲打，，引導學生把自己的心和野草、蜂蝶鳥雀、百合相連，讀出野草的嘲諷，讀出蜂蝶鳥雀的勸導、讀出百合的堅定、頑強、執着，促進學生與文本展開深度對話，例如：抓住“偏僻”“斷崖”體味百合花生長環境的惡劣，當學生從斷崖這一詞中感受到百合生長環境之惡劣，其生命力之頑強時，教師相機提問，什麼是“斷崖”，在斷崖之上百合花可能會面臨什麼樣的遭遇？從而使學生對於百合的頑強有了更深刻的認識，學生也能領悟到側面描寫的襯托作用；抓住“鄙夷”“嘲笑”等詞調動學生的生活經驗適時發問，“你是否遭受過別人對你的嘲笑？你的心情怎樣？你能讀出嘲笑的語氣嗎？面對嘲笑此時的百合又是什麼樣的心情呢？在一系列的質疑中，學生走進百合的內心，感悟百合花所遭受的考驗，；抓住“努力”“深深”等重點語句領悟百合花的形象：

我把以下三個句子作為重點賞析的儲備點：

（1、我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的.花朵。

2、我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴生命；我要開花，是由於自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎麼看我，我都要開花。

3、我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。）

賞析這幾個句子，可以抓關聯詞：（是……不是……唯一……就是，不管……不管……都）；可以抓關鍵詞：（美麗、生命、全心全意、默默等）；可以抓朗讀重音、語氣的處理；可以抓修辭手法的運用引導學生反覆朗讀，讀出自己獨有的感受——在這樣一番尋章摘句、慢研細磨之後，相信百合堅定執着、積極樂觀的形象在學生心目中立體明晰起來。

（四）賞讀悟花

新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，。在完成對整篇文章的研讀後，學生的情感已經充盈，我及時引導學生進行朗讀體驗：“此時此刻，百合花已經開在我們每個人的心裏，選出文章中最讓你感動的一句話，動情的誦讀。”在學生入情入境的誦讀中，學生的情感與文本產生強烈的共鳴，百合花堅定執着，積極樂觀、頑強進取的精神定格在孩子們的心中。

（五）以花育人

顯而易見，百合花是一個人格化的形象，暢談在百合花身上得到的啟示，引發學生的自省自悟應當是這節課的落腳點。但是，這還需要鋪墊，不然往往失之於膚淺。第一層鋪墊：生活中的百合，由百合花的奮鬥經歷，你聯想到了什麼？如果學生的思路打開，便可以想到諸如貝多芬、霍金，等等。這樣的設計，引導學生由對百合品質的感悟到認識像生活百合的人。第二步，輕輕地叩問學生心靈：你最大的收穫是什麼？在學生暢談收穫的過程中，將百合的精神延伸到孩子們的身上，讀者、作者、文本此時此刻達到了和諧、統一。最後，教師小結：百合花盛開在我們每個人的心中，讓我們謹記她的教導：（全班齊讀）我們要全心全意默默地開花，用花證明自己的存在。我想這聲音不禁迴盪在教室裏，更重要的是她迴盪在每個人的心裏。

課止而思維不止，在孩子們與自己的心靈對話後，他們也需要一個靜靜地沉澱過程。教材只是範本，課後應該是一個新的學習輪迴的開始，為了尊重學生的差異，提出三個課後練習供學生自主選擇完成：（一是推薦閲讀林清玄的作品《桃花心木》，二是蒐集勵志的名人名言。三是學生選擇自己喜歡的方式寫下自己的感受。）其目的是讓學生走進一個廣闊的世界，感悟堅強，感悟執著，感悟人生的真諦。

在本節課教學中，我以“讀”“悟”為主，巧妙運用多種點撥方式引導學生自讀，品讀，賞讀，在層層誦讀中學生形動、心動、神動感悟百合花的形象，感悟生活的哲理，構建了自主、合作、探究的課堂，學生在語文的學習中語文素養與內心得到和諧的發展。

《百合花開》説課稿2

我説課的題目是《百合花開》。它是新教材6年級下冊第三單元的一篇課文。下面我從教材、教學目標、教學方法、教學設計和板書幾方面説一説我的教學思路。

一、説教材。

《百合花開》與《假如給我三天光明》、《“諾曼底”號遇難記》、《清貧》共同構成了“為生命喝彩”這個單元，所以，很明確的這四篇課文都要傳遞給學生不同生命中同樣值得喝彩的精神之美。

《百合花開》一文中林清玄先生描繪了擁有純潔信念的野百合，她堅定、努力，讓一個荒谷開滿了美麗的百合“以花來證明”自己作為百合的意義。以此來象徵人生。

二、教學目標。

課標要求，在閲讀目標方面，第一個要關注的問題是閲讀中積極健康的情感、態度和正確的價值觀導向。“閲讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命”，“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”，要在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。目標在第一學段提出結合本課的特點，我制定了以下幾個教學目標：

１、德育目標：

把握百合花的形象，感受信念純潔和堅持的重要性。

２、知識目標：

（1）體會排比的作用和表達效果。

（2）能有感情的朗讀並品味關鍵詞句。

（3）學生的圈畫和朗讀。

3、重點難點：

品味關鍵詞句，把握百合花的形象。

三、學情分析。

六年級的學生，有了一定的閲讀量，對這樣的文章讀過一遍以後，基本能瞭解作者所要表達的大概含義，但對於作者所要表達的深層含義和作者是如何表現他的寫作意圖這兩點還是無法領會，所以在讀文章時往往會淺嘗輒止，對於修辭手法，學生也只停留在考試時達得出，並未很好領會其中妙處。這兩點是，我所教的學生中比較普遍存在的問題。

四、教學過程。

第一步、默讀全文，整體感悟。

課前預習全文。

導入：有一本書上説“一花一世界”，今天就讓我們藉由林清玄先生的《百合花開》一文來看看這株百合花為我們呈現出的世界。

第二步、交流初讀的感受。

課前大家已經讀了課文。誰能説説這篇文章講了一個什麼故事？

第三步、再讀文章，圈畫重點詞句。

你喜歡這朵百合花嗎，説説理由？

第四步、朗讀文章重點段落。

又是什麼讓百合會自信、堅持、努力？

文章第三和第九自然段作為重點賞析的點：抓住朗讀重音、語氣的處理；並且抓排比的修辭手法的運用和表達效果，使學生更好的理解百合花的形象。

百合為什麼會不斷的開花？

第五步、老師小結。

第六步、作業。

抄寫第九段的排比句，並仿照這個句子練習寫一個排比句，有興趣的同學還可以讀讀林清玄先生的其他文章。

板書：

頑強

一谷百合開花一株百合自信念頭純潔

證明自己堅持

《百合花開》説課稿3

今天我説課的題目是《百合花開》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重點、難點、教學方法、教具學具準備、教學過程等方面進行説明。

一、教材分析：

《百合花開》是冀教版六年級語文第一學期第三單元的課文。本單元的訓練重點是：抓住文章重點詞、句，結合文章內容，聯繫生活實際理解一個人生哲理。本文是作家林清玄的一篇散文。課文寫的是一株百合抵禦各種困難堅信自己能開花，最終開出了美麗的花。告訴我們在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，不懈努力，就會獲得成功。文章語言清新動人，是一篇能夠引發學生閲讀興趣並能使學生從中獲得感悟的美文。

二、學情分析

這篇課文語言十分生動淺顯，比較適合六年級學生閲讀，因此我準備從朗讀入手，讓學生在朗讀中圈畫、討論、分析百合花的內在精神和藴含的象徵意義。

三、教學目標：

基於對以上幾點的分析，將教學目標制定為：

1、通過圈劃、朗讀、品味關鍵詞句，揣摩文中角色的心理與內在品質，理解信念對於人生的價值。

2、引導學生確立積極的價值觀和人生觀。

四、重點、難點分析：

林清玄的作品語言都比較優美，所以從一些富有表現力、涵義深刻的句子入手，反覆朗讀並圈畫討論，真正理解堅定信念、執著奮鬥對於實現生命價值的意義是本課的教學重點；而文章採用擬人的手法、寓言的形式來表現百合花的象徵意義，所以理解百合花背後的生命價值是本課的教學難點。

五、教學方法

1、朗讀法：通過不同形式的反覆誦讀課文讓學生走進文本，對課文進行深層次的思考。

2、圈畫法：在朗讀質疑的同時，引導學生學會圈畫，回答問題從文本出發，找出關鍵的句子和詞語，由詞、句到段、篇，層層深入，以此幫助閲讀。

3、討論法：在相互合作中培養團隊意識，體驗學習的樂趣。

六、教具學具準備

1、教具：相關百合花開的課件

2、學具：學生蒐集相關百合花的資料及執著追求、堅持奮鬥的典型人物。

七、教學過程：

（一）、實物導入，激發興趣

1、師：今天老師給大家帶來了一份小小的禮物（出示百合花），現在我想做個小小的調查，想知道一下大家對百合花瞭解多少。

2、學生交流課前蒐集的相關百合花的資料

3、同學們都講了很多關於百合的知識，接下來老師給大家講一個關於作者的故事，他在少年時心中就有着超越凡人的夢。他想當作家。但他父親感到很好笑，告訴他不要做夢了。而他堅持信念，經過自己的努力，終於成了有名的作家。聽了這個故事，讓學生評價他是一個怎樣的人？

4、由此引入課題:今天我們就有幸學習他的一篇文章，板書《百合花開》。(板書)【設計意圖：用百合實物導入新課，引起學生學習興趣，為朗讀創設情境。】

（二）、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，找一找：百合開花經歷了一個怎樣的歷程？

2、學生讀完後簡要概述，（隨機板書）野草——花苞——百合花開——百合谷地

【設計意圖：學生朗讀，思考。引導學生進入文本，這是感悟過程的第一步，這是一篇文質兼美的文章，它的語言清麗、質樸，但是無形中有股感染力，讓學生首先受到語言的薰陶，更快地沉浸到文本中去。】

過渡語：透過這個成長曆程，相信這株小小的百合一定給大家留下了深刻的印象，所以接下來請同學們仔細品讀課文，説説自己心目中的這株百合是一株什麼樣的百合？並聯系課文相關語句談談自己的看法。由此進入第三大環節：

（三）、品讀課文，感知形象

1、出示ppt：

品讀感悟：它是一株------的百合。

（1）你是從哪兒讀出來的，圈點、勾畫，可作簡單批註。

（2）談一談自己的具體想法。

(3)組織好後可與小組同學交流。

2、學生品讀，教師巡視

3、學生交流彙報

（一）有堅定的信念——1、2段

出示ppt：“起初，百合長得和野草一模一樣……就是開出美麗的花朵。”

①這段話中兩次出現“我是百合”，a對自己的生命有清醒的認識b有明確的目標——開出美麗的花朵。

②理解百合生長環境的惡劣：學生聯繫“偏僻遙遠”“斷崖”，感受百合在這樣的環境下生長，靠的是一種信念和意志。（隨機板書：堅定信念）

③隨後指導學生感情朗讀

（二）有執著的追求——5至8段

師：如果説與自然環境抗爭只是野百合為實現美好心願邁出的第一步的話，那周圍的野草、蜂蝶對它的嘲笑、鄙夷，則是對它更嚴酷的考驗。和學生一起來感受一下當時野百合所處的困境。

①分角色朗讀相關段落，教師指導

②採訪百合的心情：如果你就是這株百合，聽到這些，心情怎樣？

③出示ppt：第8自然段“百合心語”

④學生透過四個“要”字，認識了百合的自信、堅定和執著。

⑤師：平淡的語言背後，我們看到的是一個生命對自己清醒的認識，看到的是對崇高理想的一種追求，更讓我們感受到它是在向命運發出挑戰，這樣的一種信念是堅不可摧的。所以接下來指導學生讀出百合的這種心聲。

（三）不懈的努力——3、9、10段

師：作者惜墨如金，這裏沒有具體展開，但從兩個“終於”背後，不難讓我們體會到百合在成長路上付出的艱辛與汗水。在此插入著名文學家冰心曾寫過的一首小詩：“成功之花，人們往往驚羨它現時的明豔，然而當初，它的芽兒卻浸透了奮鬥的淚泉，灑滿了犧牲的血雨！”（出示ppt），從而加深對百合形象的感悟

③出示ppt百合圖片：讓學生體會百合不僅美在外表，更美在她的精神。野百合終於實現了自己的價值！

【設計意圖：對重要語段進行反覆品讀。此環節是課堂教學的主體，讓學生沉浸到文本中，通過品讀語句體會文本的語言美以及文中藴含的深意，感悟堅定的信念、執着的奮鬥對實現生命價值的意義。】

四、情感昇華，拓展延伸

1、這株野百合並未就此停止前進的腳步，而是——努力地開花、結籽、繁殖，一年又一年，滿山都開滿了百合，引來了無數人的讚美與觀賞。一步一步開成了一片百合谷地，學生體會到它的成功靠的是堅定的信念、執著的追求和不懈的努力。

由此學生情感進入高潮，大聲齊讀第一株百合的留言——出示ppt：讓我們全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。

2、接下來讓學生暢談學完這篇文章後聯想到的人或事以及個人感受

3、學生交流課前蒐集的相關資料，老師加以補充

4、感受着這些人物精神的同時，教師小結：每個人的心田上都有一株百合，每個人都會有面臨困境、遭受挫折的時候，只要我們堅持自己的信念，全心全意默默地朝着信念前行，那麼每株百合都會綻放出潔白迷人的花朵，從而證明自己的存在。

最後，由老師送給同學一首小詩，希望對大家有所啟示。

出示ppt：因為有了魂歸大海的信念,小溪雖經歷坎坷曲折,也從不回頭；因為有了憧憬光明的信念，蛹雖經歷漫漫長夜，也矢志不渝；因為有了綻放美麗的信念，梅雖飽受風霜雪雨，也依然傲立……大自然的一草一木，似乎都在向人們昭示着這樣的人生哲理：信念的力量是神奇的。所有成功的人，最初都是從一個小小的信念開始的。