《百家爭鳴》教學反思

身為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《百家爭鳴》教學反思，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

百家爭鳴這節課是七年級歷史上冊的第8課，也是對動盪的春秋時期和戰國時期的社會變化兩課的延伸，着重着眼於春秋戰國時期的思想方面的形勢。從單元角度來看，從第一單元的原始社會過渡到第二單元的奴隸社會，奴隸社會時期到第6、7課時已經發展到了春秋戰國時代，從爭霸到兼併戰爭，除了政治上的激烈碰撞，更是擦出了思維的火花，各種學術思想競相登上歷史舞台。這一課的學習將重點引導學生樹立民族自信心和自尊心，加深對祖國曆史的文化認同感。

一、教學目標的制定與達成

根據本單元的教學目標，再結合本節課的重點，我制定了以下教學目標：

1、瞭解春秋時期道家的老子和儒家的孔子的思想主張併為他們設計各自的名片。

2、歸納總結戰國時期，儒家、道家、墨家、法家、兵家等主要人物代表及其思想主張和著作。

3、瞭解何為“百家爭鳴”（即百家爭鳴的定義），明確“百家爭鳴”的背景，初步理解“百家爭鳴”的意義及影響。

4、通過對諸子百家思想的瞭解，學會用唯物主義史觀的社會存在決定社會意識的原理理解百家爭鳴這一現象，並培養學生追求真理的科學精神和創新意識。

根據本節課的教學目標，在學生預習課文的基礎上，瞭解老子和孔子的相關信心，自主發揮，製作二人的名片。學生在自學的過程中，對春秋時期到戰國時期，學術思想的變化進行對比，找出這種變化的原因。在教師的指導下，學習百家爭鳴這一歷史現象有何深遠的影響以及對當今社會有何指導意義，很好地達成本節課的教學目標。

二、六步教學法的實踐與探索

1.聚焦問:通過讓學生預習，線索提示，引導學生自己找到問題的答案。通過思維導圖的形式線索提問，如：

讓學生的對本節課的三個模塊有整體的方向把握，知道了該怎麼去學，怎麼運用“歷史六何法”去找出關鍵信息。

2引導學：在設計本節課的教學時，分為三個小目錄：一、老子。二、孔子和儒家學説。三、百家爭鳴。前兩個小目錄的學習方法相似，第三個目錄有自己獨特的教學設計。先説前兩個目錄的教學：首先，利用視頻導入，讓學生對於老子和孔子有初步的印象。然後，給學生3分鐘時間，自主閲讀課本第38-40頁的內容，按照聚焦問中的思維導圖，自主找出問題的答案，分享給同學們。最後，讓學生小組合作，製作出老子和孔子的名片，進行全班展示。在第三個目錄的教學中，首先，結合第6、7課的內容，引導學生理解百家爭鳴是什麼？有什麼樣的背景？然後，圖片展示，不同學派代表的圖片，讓學生自主找出該學派代表的思想主張和著作。最後，引到學生自主設計表格，歸納諸子百家的時間、人物、學術思想、著作。在整個過程中，教師只提供學習線索，讓學生通過閲讀課本，找出本節課的重要學習內容。

3組織議和點撥講：在第三個目錄的教授過程中，會組織學生進行表演，不同的學生代表不同的學派，讓他們展開辯論，論題為：哪家學説最適合國家發展？在儒家、道家、墨家、法家、兵家等諸多學説中，讓學生在掌握該學派的`基本主張意外，更能夠體會到當時各學派爭相著書立説的原因。在辯論的過程中，要加以引導，結合當時社會的政治經濟形式、時代背景，體會思想家、教育家們的主張為何會被君主接受或者被捨棄，從而加深中華學術文化的認同感。

4.指導練和總結思：在本節課的尾聲，請同學們來總結本節課我們學習的成果。有同學認為，他學到了各個學派各個代表的主要觀點，歷史基礎史實的量得到了提升；有的同學認為，本節課他主要學習了百家爭鳴這一歷史現象以及它產生的深遠影響，啟發我們要學習中華博大精深的文化，增強自己的文化內涵，也要向先輩們學習他們勇於創新，敢於發言的精神。諸如此類的發言總結了本節課的碩果。在課件的最後，也精選了幾道歷年中招考試關於本節課的試題，讓同學們小試牛刀，抓住本節課的出題點和關鍵點，重點複習。

三、本節課的不足

雖然這堂課結束了，但我的人生教學課堂才剛剛開始，對於剛剛講過的這堂課，覺得自己對本篇文章的重心把握得還算準確，思路還算清晰，但是還有很多不足的地方，如課前兩分鐘的利用，讓學生及時複習上節課內容，重點提問；讓學生個性化閲讀，自主學習的時間少；在對學生的評價時，評價語不夠多樣、針對性不強，不能很好地發現學生地閃光點；課堂中語言不夠簡練；不能充分調動學生參與學習的熱情，導致學生參與面不廣，這也可能是問題設計不夠具有引導性，讓學生不能夠準確理解。在今後的教學中，我將繼續探索，努力學習提高自己的課堂駕馭能力，提高自己專業素養。