逆反思維的培養是創新的重點

當前小學語文教學仍停留在注重培養學生按部就班的思維模式，固步自封，不敢越雷池一步，大大束縛了學生思維的空間，扼殺了學生創新意識的萌芽。我個人認為，逆反思維的培養，是培養學生創新能力前進的腳。

首先，逆反思維的培養是創新能力發展的奠基石。大凡有所成就有所作為的人，他都具備推理、反思、想象的思維方式，並以此權衡思量創造事物。逆反思維和創新發展能力是相輔相成的。注重培養學生的逆反思維，有力地推動了創新跨出成功的一步。

其次，創新是時代前進的衝鋒槍，要立足於世界、立足於未來，就要衝得與眾不同。因循守舊的、舉一不能反三的思維方式已被社會被納米時空淘汰。時代需要逆反思維的人才去創新去挖掘未知數。

再次，語文新課程標準也一再強調：要逐步培養學生探究性閲讀和創造性閲讀的能力，提倡多角度的'、有創意的閲讀，利用閲讀期待、閲讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閲讀質量。可見，培養學生的逆反思維已刻不容緩了，它是發展創新前進的腳。

那麼，如何來鍛鍊逆反思維這隻腳呢？所謂逆反思維就是舉一能反三、知其然還知其所以然、能從正反方面超前退後、多角度思考問題的能力。我認為應從以下方面努力：

一是善待質疑，在質疑中培養逆反思維。如在《快樂的泉水》教學時，當學生質疑：“那個財主不是裝了滿滿一大瓶‘快樂的泉水’才往回走嗎？為什麼回到家倒出的卻是一張紙條？”我們就要因勢利導，及時追問：“到底在裝水、回家的路上發生了什麼事？還是有別的原因？”讓學生放開思維的翅膀，進行合理地推敲。

二是在想象中錘鍊逆反思維。如在教學《小攝影師》時，可通過暗示學生：“小攝影師會回來嗎？為什麼？”誘導學生想象小攝影師後來發生了什麼事，讓學生馳騁在想象的空間。這樣，既培養了學生的想象力，同時又為逆反思維的發展提供生長、茂盛的土壤，實現意想到反思再到創新的飛躍。

三是在師生溝通中注重反語的刺激作用。我們既要從正面也要從反面教育學生，既要正面表揚也要反面批評、提醒，日積月累，思維的靈活度也就會不知不覺地加強。如想糾正學生書寫出格的毛病，我並不正面批評，“同學們，有兩個字‘胖’和‘瘦’要進行跑步比賽，你們猜哪個會贏？老師覺得胖字會贏，因為胖字一滾就是兩個格子。你們呢？也寫胖字嗎？”學生本想哈哈大笑的，一下子就問住了，在深思。

四是在教學思路多變中培養學生的逆反思維。如一篇課文，可先講最後一段，也可先講中間一部分，再講開頭。這樣，就可以改變定勢思維的束縛，學生在變中思，思則通，通則變，更有利於發掘新的點子。

總之，逆反思維的培養是創新的腳，逆反思維能力的強弱制約着創新發展能力走得是快是慢。我們要勇於跨出這一腳，邁向創新新領域。