有關桂林山水教案3篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是小編精心整理的桂林山水教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

桂林山水教案 篇1

【預設目標】

1、有感情的朗讀課文，感受桂林山水的優美風景，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

2、培養積累好詞、佳句的習慣，學會抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

3、學會本課的8個生字，會讀啊的變音，理解峯巒雄偉、奇峯羅列等詞語的意思。

【學習過程】

一、欣賞音樂、圖片，揭示課題

1、學生欣賞音樂《我想去桂林》，試問：那位歌手為什麼這麼想去桂林呀?

(桂林的山水非常的美;桂林的山水甲天下)

你們去過桂林嗎?看過甲天下的桂林山水嗎?老師這裏有桂林山水的圖片，想不想看呀?

2、學生欣賞配樂圖片，給學生視覺和聽覺的美感。

師：美嗎?你能用一個詞或一句話或幾句話來讚美一下這幾幅圖或其中一幅圖嗎?

3、揭題，板書課題：

過渡：是呀，多美的山山水水，這就是桂林，一提到桂林，在人們的腦子裏就出現那挺拔峻峭的孤峯，倒影清翠的灕江，一切都像神話中的故事那樣奇特，怎不令人神往。自古以來，文學家以膾炙人口的詩句吟詠它，繪畫家以使人迷戀的丹青描繪它，攝影師以令人神往的鏡頭記錄它。今天，我們就一起來學習桂林山水這篇課文，和作者一道去觀賞桂林的山水，好嗎?

(板書課題：桂林山水)

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準生字新詞，讀通課文，找出作者遊覽桂林後的感受的句子。

2、反饋：

⑴ 檢查生字、新詞。

⑵ 指名分段讀課文。

(再思考作者遊覽桂林後感受)

⑶ 交流反饋：

(課件出示最後一段內容)

三、欣賞圖片，感悟文本

1、自讀自悟，感受文本之美：

⑴ 思考：作者為什麼會產生這樣的感覺，桂林的山水到底有什麼特點?請同學們再次讀一讀課文，想一想作者是怎樣向我們描繪桂林山水的特點的。找出相關句子，喜歡的可以多讀幾遍。

⑵ 反饋：

(板書：奇、秀、險;靜、清、綠)

2、圖文結合，欣賞文本之美：

⑴ 思考：桂林山水真有這樣的特點嗎?我們先來看一組圖片。你能從這些圖中感受到嗎?感受到哪些特點?

(結合課件學習桂林山的特點)

⑵ 反饋：

句1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峯羅列，形態萬千。

(桂林的山奇在哪裏?理解：奇、拔地面起、奇峯羅列、開態萬千，想像：還會像些什麼?)

句2：桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。

(什麼叫秀，桂林的山秀表現在哪裏?理解：翠綠的屏障)

句3：桂林的山真險啊，危峯兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

(為什麼説桂林的山真險，理解：危峯兀立，怪石嶙峋)

⑶ 練習：

給圖片配音(有感情的朗讀)。

3、寫法揣摩，仿寫練習：

⑴ 出示整段句子，有感情的讀一讀，問：這裏，你們有什麼不明白的地方嗎?

(作者在描繪桂林山的.特點時，寫法上你們有沒有新的發現?)

(把桂林的山與泰山、香山進行比較，目的是為了突出桂林的山奇、秀、險等與眾不同的特點)

⑵ 仿寫：

這種寫法好嗎?你們也遊過不少地方吧?你們能用這樣的方法寫一段話嗎?

四、作業

1、抄寫生字、詞語。

2、背誦第3段。

桂林山水教案 篇2

教學目標：

1.學習第三、四自然段，瞭解桂林山的特點。

2.背誦全文。

3.檢查生字、新詞。

4.總結作者的觀察方法和寫作方法。

教學過程：

(一)學習第三自然段

1.讀文，看桂林的山與別處的山有哪些不同?把桂林山的特點畫下來。

特點：奇(拔地而起，形態萬千)

秀(像翠綠的屏障，像新生的竹筍)

險：(危峯兀立，怪石嶙峋)

2.結合課文解釋：拔地而起、各不相連、奇峯羅列、形態萬千;屏障;危峯兀立、怪石嶙峋。

拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐漸高上去，而是彷彿從地面上突然高出來的似的。拔：高出、超出。

各不相連：指桂林的山不像一般的山連綿起伏，接連不斷。而是各自都平地崛起，互不相連。

奇峯羅列：羅列：排列。奇形怪狀的山峯沿江排列。

形態萬千：各有各的樣子。有的像，有的像……

屏障：起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋着這一帶。

危峯兀立：高高的山峯直挺挺地聳立着。危：高，兀：高高突起。

怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭，重重疊疊的樣子。

3.練習朗讀(可小組中互相讀)讀出桂林山的特點和喜愛之情。

板書

4.小結：作者在觀察桂林山時用了什麼方法?描寫時又用了什麼方法?

觀察：抓特點。觀察時注意了山的形與色並進行了豐富的想象。

描寫：運用比較的方法突出了桂林山的特點，比喻句、排比句式的使用生動形象地展示了桂林山形美、色美，使人讀起朗朗上口，富有詩韻。

(二)學習第四自然段

朗讀第四自然段。想象一下："這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山"是怎樣的一種景象?體會"舟行碧波上，人在畫中游"的感覺，然後説一説。

(三)檢查生字預習

(四)指導背誦

1.朗讀練習。

2.熟讀後再練習背誦。背誦時先求熟練，後求有感情。

(五)指導課後思考·練習第三題

(六)作業

1.抄寫字、詞。

2.背誦全文。

桂林山水教案 篇3

一、審題聽讀，初步把握整體

揭示課題後，稍作討論，讓學生審題得知：本文要描寫“山”景、“水”景，而此“山”此“水”位於“桂林”；緊接着便可以情境化語言“帶領”學生閉目靜聽課文錄音，藉此“遊賞”桂林山水，聽讀“遊賞”完畢，讓學生稍作回味後，教者歸納：

①跟隨導遊——課文錄音，我們觀賞了桂林山水的秀姿美態，由衷產生了對祖國大好河山的熱愛之情；

②導遊——課文先總括一句“桂林山水甲天下”，以此引起我們的遊賞興致；接着分別讓我們“看”了瑰麗的灕江水和秀美的桂林山；從而使我們具體瞭解桂林山水的特點；最後將山水相融，向我們展現了一幅山水畫卷。

這便使學生從整體上初步把握了課文內容和段落結構。

二、看圖自讀，具體探索內容

首先出示掛圖（或揭示課本中的彩圖）。

然後讓學生按下列要求（出示思考題）邊看圖邊讀文：

①仔細看圖，觀察發現桂林山水的特點；

②圖文對照，找出文中與畫面直接對應的語句；

③仔細讀文，找出文中概括灕江水、桂林山特點的字詞以及具體描繪這些特點的語句；

④賞圖品文，體味這些語句在反映桂林山水特點上的精妙貼切。

這樣圖文對照，看圖幫助了讀文，讀文引導了看圖，促進了觀察力與理解力的相輔相成、同步發展，而一些富有表達力的重點字、記號、句等“雙基”因素也在學生自品和教者點撥中得到落實。

三、擇要引讀，深入理解重點

此前，學生已“理智”地瞭解了桂林山水的特點，這裏專將直接描寫這些特點的語句提取，引讀欣賞，強化重點：

引：（身臨其境般讀第一節後）啊，果然名不虛傳！看，灕江的水真靜啊——

齊：靜得……

引：灕江的水真清啊——

齊：清得……

引：灕江的水真綠啊——

齊：綠得……

引：（讀完該節末句）再看，桂林的山水真奇啊——

齊：（略）

引：桂林的山真秀啊——

齊：（略）

引：桂林的山真險啊——

齊：（略）

至此，教者再以導遊身份深情讚美地誦讀末節。

以上引讀過程還可以由男生引讀、女生齊讀和女生引讀、男生齊讀的方式重複進行。

四、辨析分讀，直觀發現寫法

首先略作啟發，讓學生把第二、第三節都分為兩層。

接着指名兩學生（或指兩組、或分男女）對每節都各讀一層，有意識地顯示出灕江水與大海、西湖的對比關係以及桂林山與泰山、香山的對比關係。

然後讓學生從分組朗讀中直觀發現這一對比手法對桂林山水美景的襯托作用，體現了“甲”字。

最後仍以對應分讀方式，將排比、比喻等修辭手法揭示出來，體會它們的形象性、生動性，從而理解“畫卷”的深刻含義。

五、回味賞讀，全面昇華情感

在以上內容、結構、語言特色都已分析就緒的基礎上，根據已形成的整體板書指點學生全面回顧課文，然後身臨其境，以真切的情感進行欣賞性的朗讀，寄讚美之情、愛戀之心於每詞每句之中。