有關《桂林山水》的教學反思

一堂課下來，自我感覺還是能夠把課前設計的各個環節，各個知識點如一滲透給學生，還算基本完成了教學任務，而我課前所擔心的與學生的配合，也由於我多年的教學生活而“造就”的“厚臉皮”下，迎刃而解了。還是要感謝前幾任老師的精心培養，這班孩子思維很活躍，課上甚是積極思考，主動回答問題。我知道，如果這堂課，講不成功，那責任只能在我自己課下，與主任交換意見後，還是發現了自己教學中的大問題，即：本來應該是以抓文章中的“景美、文美”為主線；在此基礎上，再順勢進行修辭手法、寫作方法等的訓練，包括字詞句的比較及應用；而我這堂課的教學，正好相反，全文的教學重點落在了文章的結構、段落的層次以及修辭手法、寫作方法的理解與訓練為主，而忽視了對文中景色美的'教學。只重文美，而忽視了景美。我知道這是我這次講課的最大失敗處。

文章開篇就應該這樣點題：

我們一起讀了《桂林山水》這篇課文，那麼桂林山水給你留下了什麼樣的印象？

桂林山水究竟怎麼美，怎麼與眾不同的？讓我們一起讀課文去找、去想

以此，展開對文章的分析。

全文就應該以：你覺得“桂林山水哪最美？怎麼美？”為教學主線，鼓勵學生抓詞、抓句子進行分析、理解；

其次，在本文教學時，課下琢磨，我的課似乎還是上的有些發“飄”。沒有深入地就一個問題紮下去，搞明白，還是有些浮於表面。給人一種隨風而過的感覺，不夠紮實。思考原因：實際這個問題，在教學中，我早已意識到，只是把紮實的課堂要素放在了對修辭手法以及句式的理解上了。沒有就文中的景美展開紮實的教學，使學生在課上缺乏聯繫生活實際，再來體會桂林的山、水，因而，學生理解不到位，知識過於空洞。缺乏深刻感。下次進行這課的教學，就可以重點抓住文章的第二、三段，在理解比較、典型句式的同時，挖掘學生的實際生活，鼓勵學生聯繫自己的生活實際，談對山、水特點的理解，深刻體會景色的美。這樣，在此基礎上的朗讀，就水到渠成了。

看來，雖然多年的教學，腦子裏的糊塗帳還是有的，好在還有一些精力，還有一份熱情，有待在高人的指點下，慢慢前進，慢慢提高吧！