有關桂林山水 教案4篇

作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編為大家收集的桂林山水 教案4篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

桂林山水 教案 篇1

一、教學目標

1，認識14個生字，會寫9個字。能正確讀寫下列詞語：灕江、無瑕、翡翠、峯巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。

2，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3，瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

4，領悟作者細緻觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

二、教學重點

瞭解桂林山水的特點，想象桂林山水美景。

三、教學難點

學習作者觀察和表達的方法。

四、學習準備

預習、方格練習本

五、課時安排

兩課時

六、教學過程

第一課時

一、導入課題，瞭解漢字文化。

1，板題：桂林山水（甲骨文板書），講漢字文化。

2，課件：桂林山水圖片

（1）看了桂林山水的圖片有什麼感受？

（2）課件出示：桂林山水甲天下（理解意思）

（3）有時候，文章比圖片更美。因為圖片中的美，是你發現的，文章的美是作家發現；而圖片中的美是眼睛發現的，文章中的美心靈發現的。比如説今天這篇文章就是比圖片還美，不信咱們一起來讀一讀。

二、學習字詞，積累語言。

1，課件出示詞語

玩賞、無暇、擴散、攀登、泰山、屏障

波瀾壯闊、水平如鏡、峯巒雄偉、紅葉似火

拔地而起、奇峯羅列、形態萬千、色彩明麗

危峯兀立、連綿不斷

2，指名帶讀（帶讀、齊讀）

3，範寫生字，學生練習（瀾、瑕、攀、巒、泰）

4，課件出示：成語解釋連線

（這個環節重點指導學生認真學習本課的生字和新詞的“音形義”，教學思路清晰，教師的指導和學生的練習安排合理，特別是學生的學習時間得以保障，讓學生真正“動嘴、動手、動腦”，課堂真正體現了“三角形課堂”理念中的“真學”特點。）

三、初讀課文，瞭解大意。

（一）全班通讀全文

1，小老師聽隊員讀書，糾正讀音。

2，哪段寫桂林的山，哪段寫桂林的水？

（二）學習第二段

1，指名讀，指導讀出美。

2，教師範讀

3，齊讀

4，小組討論：找出桂林的水有什麼特點（先找到的小組搶到回答機會：小老師彙報）（老師板書：靜、清、綠）

（三）學習第三段

1，指名讀，指導讀出美。

2，教師範讀

3，齊讀

4，小組討論：找出桂林的水有什麼特點（先找到的小組搶到回答機會：隊員彙報）（老師板書：靜、清、綠）

四、學習“灕江的水”

1，指導讀“灕江的水”段落

課件出示：

灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。

2，分析“灕江的水”寫法

通過格式調整，清晰地明白採用了“排比式”的寫作方法。

課件出示：

灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；

灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。

3，填空背誦朗讀

指導導學生抓住“灕江的水”特點進行背誦練習。

五、仿寫練筆

1，將“灕江的水”的段落調整成詩歌的形式。

課件出示：

《灕江的水》

灕江的水真靜啊

靜得讓你感覺不到它在流動

灕江的水真清啊

清得可以看見江底的沙石

灕江的水真綠啊

綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠

2，課件出示老師兒童詩下水文，指導學生仿寫。

《公園的花》

符學中

公園的花真多啊

多得像是走進花的海洋

公園的花真香啊

香得像媽媽的頭髮

公園的花真豔啊

豔得像我們綻開的笑臉

3，學生仿寫。

4，交流仿寫作品。

六、作業佈置

1，背誦課文第二自然段。

2，仿照第二段的寫法，寫一首關於“花”或“雲”的兒童詩。

七、板書

桂林

山 水

（奇秀險） （靜清綠）

桂林山水 教案 篇2

教學目標:

1、認識8個生字，會寫11個生字;認識多音字“似”“卷”能正確讀寫“波瀾壯闊”“峯巒雄偉”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

4、瞭解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

教學重點：感受灕江的水、桂林的山那種獨特的美。

教學難點：理解最後一段中“舟行碧波上，人在畫中游”一句的意思。

教學課時：二課時

課前準備：1、課前蒐集有關桂林山水的圖片、文字資料。2、小黑板。

第一課時

教學過程：

一、導入新課：

同學們，你們喜歡旅遊嗎?你們去過哪些地方?(請同學説)你們知道廣西什麼地方的風景最美?你們誰到過桂林?你們覺得桂林怎樣?沒去過桂林的同學們藉助課文到桂林遊覽一下，好嗎?(板書課題：桂林山水)

二、範讀課文：

現在請同學們翻開書本，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。

三、自學課文，理清層次：

1、這篇課文你們喜歡嗎?好。請你們認真地讀一讀。老師有兩個要求：第一：要弄清每一小節課文寫的是什麼?第二，用一句話概括每個小節的內容。

2、學生自學。

3、交流：誰能説説各小節的內容?

4、小結：課文先總的寫桂林的山和水，然後分別寫桂林的水怎樣，山怎樣，最後又總的寫桂林的山和水。全文順序是先總後分再總。

四、講讀課文第一節。

1、師：誰能用一句話把課文內容概括出來?結合學生回答，板書：甲天下;引導學生理解“甲”的意思。

2、出示圖畫，讓學生觀察圖象並説説。

3、生交流。

4、引導學生辨析理解“觀賞”和“欣賞”。

五、講讀課文第二節

1、師提出要求：先看圖，再讀書。看看灕江水怎樣美，主要特點是什麼?大家讀書時，要學會把主要的意思抓住。這節課文有哪些詞語把灕江水的特點寫了出來?找出來並畫上_____。2、學生自學。3、全班交流。4、結合學生回答板書：靜、清、綠。5、為了讓學生體會句式的整齊、排比的作用，組織安排字、詞、句訓練。

①師：誰能用幾個詞把這三個字連接起來，把灕江水特點的幾個字組成一個句子?

②師：如果把靜、清、綠三個字重疊起來，怎麼説?灕江的水……

③師：我們看到灕江的水這麼美，感歎起來，該怎麼説?再讓學生念課文中的這句話，師指導讀。

④師：光感歎能把灕江怎麼靜，怎麼清，怎麼綠告訴別人嗎?(不能)那課文是怎麼寫的?指名讀，指導讀，自由讀，齊讀。

⑤啟發想象，體會“靜得讓你感覺不到它在流動“的情景。

6、引導學生比較，體會排比句的作用。出示三個句子：灕江的水真靜吧，靜得讓你感覺不到它在流動。灕江的水也很清，連江底的沙石也可以看見。灕江的水又很綠，像無瑕的翡翠。這樣寫美不美?為什麼?結合回答，教給學生排比句的知識。

7、指導學生體會襯托的寫法。①師：這段是寫灕江的水的，為什麼要寫“看過波瀾壯闊的大海，”“水平如鏡的西湖”?②結合學生回答，相機指導理解“波瀾壯闊、水平如鏡”。③再讓學生讀“桂林山水甲天下”這句話。

8、小結。

六、作業：

我愛大海、西湖和灕江的水。把這個句子説成排比句。

第二課時

教學過程：

一、複習導入新課。

二、講讀第三節。

1、師：提出要求：同學們先看看圖，再讀課文，要抓住重點，把表示桂林山的特點的詞畫出，不懂的要做上記號。

2、學生自學。

3、生：提出不懂的詞語，師通過圖畫、簡筆畫引導學生理解詞語。“拔地而起、各不相連、形態萬千、奇峯羅列、危峯兀立、怪石嶙峋。”

4、讓學生再讀課文，要求用上一堂課學習的方法來自學第三節課文。

5、全班交流，師啟發其他同學糾正補充。

6、齊讀課文第三節。

7、師小結：這節寫桂林的山奇、秀、險，説明桂林的山……(生説)

三、講讀：

1、指名讀課文。

2、討論交流：最後一節課文還寫了哪些景物?

3、結合學生回答：指導理解“畫卷”“舟行碧波，人在畫中游”的意思。

4、再齊讀課文。

四、師引導學生總結課文，再指名朗讀全文。

五、總結性訓練。

1、假如我們現在來到桂林，看到這兒山清水秀，我們説一句什麼話?

2、這時你只想到桂林的山水嗎?

3、你能説幾個形容祖國山河美的詞語嗎?你能説一句話表示祖國山河的美嗎?改成感歎句會嗎?加重語氣，改成反問句，會嗎?

六、作業：

1、找出文中寫山寫水的詞，歸好類抄寫。

2、用排比的句式來描繪家鄉的一處風景。

板書：總述：桂林山水 甲天下

水：靜、清、綠

山：奇、秀、險

桂林山水 教案 篇3

教學設計説明：

本課教學要處理好教與學的關係，樹立“教是為了學”的觀念，語文教案－桂林山水。再重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。

教學目標：

1.學習課文中優美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發熱愛祖國山河的情感。

2.學習”從中心句入手”學課文的方法。

3.學習本課生字新詞，理解並積累詞語。

4.有感情朗讀課文背誦課文。

教學重難點：

引導學生感受灕江的水，桂林的山那種獨特的美。想象桂林山水的美麗景象，小學六年級語文教案《語文教案－桂林山水》。

教學課時：

兩課時

第一課時

一.啟發談話，導入新課

二.直接揭示學習課文的方法“從中心入手”學課文。

揭示操作步驟：

1.第一步：找出中心句，理解意思，説説作用。

（學生用喜歡的方式讀課文，找劃出中心句。）

讀後討論交流，明確：

（1）中心句是：桂林山水甲天下

（2）抓關鍵詞理解句意

2.第二步：圍繞中心句，瞭解內容，理清思路。

指名讀課文，思考；文章圍繞中心句寫了哪些內容？是怎樣一步步寫的？

讀後討論交流，明確：

（1）課文圍繞中心句寫了灕江的水和桂林的山。

（2）理清

桂林山水 教案 篇4

一、激發興趣 ，導入新課

師： 上一課，我們和詩人一起遊歷了洞庭湖、天門山，這一課我們要到哪裏去觀賞呢？請聽——我國的著名詩人賀敬之在《桂林山水歌》中寫道：“雲中的神啊，霧中的仙，／神姿仙態桂林的山。／情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢灕江的水！／水幾重啊，山幾重？ ／水繞山環桂林城……／是山城啊， 是水城， 都在青山綠水中……”你們知道這是哪裏嗎？今天，我們就到有天下第一之稱的桂林山水去看看。 教師朗讀課文。學生欣賞圖片。

二、整體感知，捕捉知覺

感覺怎麼樣呀？現在書就在你手邊，想不想把課文再讀一讀？那就請大家讀吧！可要注意讀書方法喲！

用課件出示讀書方法：

★讀吧！用自己喜歡的方法讀，想怎麼讀就怎麼讀：可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起朗讀，對你喜歡的語句還可以多讀幾次。

★思吧！ 如果你和作者一起“舟行碧波上，人在畫中游”，你的眼前會呈現出一幅幅怎樣的畫面？結合課文有關語句想一想、説一説。

三、師生對話、品味語言。

同學們你們讀好了嗎，思好了嗎？“舟行碧波上，人在畫中游”，你的眼前會呈現出一幅幅怎樣的畫面？ （灕江的`水、桂林的山、山中的溶洞）（灕江的水是靜的、清的、綠的；桂林的山是奇的、秀的、險的；桂林的洞比童話裏的洞更奇絕。）

小朋友自學課文，一定要學會抓住最主要的。灕江的水怎麼美？把主要特點抓住。 （根據學生回答，板書：靜 清 綠）

為了讓學生體會句式的整齊、排比的作用，組織安排一系列訓練。

“灕江的水，靜、清、綠”，同學們想一想，在靜、清、綠之間用上什麼聯接的詞兒，就可組成一個句子？ （灕江的水又靜又清還很綠。）

還可以怎麼説？ （灕江的水不但靜而且清還很綠。灕江的水不但靜而且又清又綠。

指點：其實這一句就是這一個小節的概括。這樣概括地寫一句，能使讀者感受到灕江的美嗎？如果把“靜、清、綠”這三個形容詞重疊一下，句子該怎麼説？ （灕江的水靜靜的。灕江的水清清的。灕江的水綠綠的。）

指點：“靜、清、綠”幾個字一重疊，語氣加重了，程度加深了一些，但還不具體。我們看着灕江的水不禁讚歎起來，如果使它變成感歎句，句子應該怎樣組織排列？ （灕江的水真靜啊！灕江的水真清啊！灕江的水真綠啊！）

指導朗讀：

“真靜——啊”，輕輕地拖長聲音，給人靜的感覺。

“真清啊”，聲音稍稍提高些，但又讀得很輕，好像看到“江底的沙石”。

“真綠啊”，聲音響些，飽滿些，給人明快的感覺。

書上就是用感歎句。這樣寫，語氣是加強了一些，但是灕江的水靜得怎麼樣，清得怎麼樣，綠得怎麼樣，讀者能感受到嗎？

現在就請看書，我念上半句，人們念下半句。

（通過一系列語文訓練的鋪墊，來體會課文的語感，體會灕江之美。）

指點：這樣寫就很具體了，而且給我們美的感覺

書上説“灕江的水靜得讓你感覺不到它在流動”，那是一種怎樣的意境呢？現在我們就來一起遐想旅行：灕江江畔，有好些小船正等着我們，老師和你們一起乘着小船，輕輕地搖盪在灕江上，這就叫“盪舟灕江”。我們眯着眼，看着灕江的水，想象一下，灕江的水怎麼靜、怎麼綠、怎麼清；體會一下“靜得讓你感覺不到它在流動”是什麼情景。

一起輕輕地哼唱《讓我們蕩起雙槳》的曲子，你們感覺怎樣？

聽着音樂觀察、想象片刻。（音樂、圖畫加上教師的語言描述，促使學生多種感官興奮，音樂的旋律豐富了視覺的感受，教師的語言又支配着學生想象的所在，從而把學生帶入灕江畔的情境中，充分體驗到灕江的寧靜。）

你們還記得表示水流的聲音的詞嗎？（潺潺、淙淙、嘩嘩、叮咚叮咚）

聽一聽，你們聽見了灕江水流動的嘩嘩的聲音嗎？聽到叮咚叮咚的流水聲嗎？潺潺的泥？淙淙的呢？

看一看，你們看見了灕江水在流動嗎？

聽不到，看不到，好靜啊！給人一種寧靜的感覺。你只覺得船在向前移。

現在讓我們抬起頭，放眼望去，灕江的水該多綠啊！ （引導看圖） 書上打了個什麼比方？“翡翠”就是綠色的玉石，這塊玉石上有斑點嗎？從哪個詞可以看出？（“無瑕”，指點：“瑕”是玉上的斑點。）

讀了以後更覺灕江美，文章也寫得美，所以我們愛讀。如果還是這些內容，老師把它重新排列一下，效果會怎麼樣呢？你們體會一下。 （引導學生比較，體會排比句的作用。）

老師讀另外組成的句式不整齊的一段話： “灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。灕江的水也很清，連江底的沙石也看得見。灕江的水綠得非常可愛，簡直像一塊無瑕的翡翠。”

我們再一齊把課文上的句子讀一讀，大家比一比，想一想有什麼不同。

這三個分句都是寫灕江的美，課文就是把這些意思密切關聯的句子排成結構相同或者相似的一串句子，加強語勢，給人的印象鮮明、深刻。這樣的句子就叫排比句。 （結合教給知識。）

齊讀。 （女生讀第一分句；男生讀第二分句；男女生齊讀第三分句，逐漸加強語氣，體會排比句的作用。）

講分號——這三個分句是並列的，所以中間用分號，停頓和句號差不多。

指點烘托的手法——第二小節一開始，如果就説“灕江的水真靜啊”，不是和第一小節聯繫得很緊密嗎，為什麼要説“我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水光瀲灩 的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水” （“波瀾壯闊”——是雄偉壯麗的美。） 兩者都很美。然後説“從沒看見過灕江這樣的水”起什麼作用？想一想和中心有什麼關係？（ 突出了桂林的水甲天下，陽朔山水甲桂林。 ）

突出了哪一個字？（ “甲” ）

指導讀。重點在哪兒？（ “卻從沒看見過灕江這樣的水” ）

提示層次：先用對比方法説灕江水的與眾不同，再用排比句式説灕江的水，靜清綠的特點。現在就請你按照這樣順序背誦這一段。

讀寫結合，延伸課外——語言訓練。

（1 ）出示：“我愛長江、西湖和家鄉的小河。”誰能把這個句子改成排比句。

第一步（不加附加成份）如：

我愛長江，我愛西湖，我更愛家鄉的小河。

第二步（加修飾語）如：

我愛浩蕩的長江，我愛明鏡般的西湖，我更愛家鄉彎彎曲曲的小河。

（2 ）出示：“教室裏真靜啊，”

（3 ）出示：“真啊，”

觀賞了桂林的水，我們再遊桂林的山。

用簡筆畫創設情境，通過形象引導學生理解詞語。

教師邊説邊畫。

（1 ）我們來到桂林會看到這樣的山 （圖 ① 略） ，你們説這座山像什麼？你猜老人可能在做什麼？ （老人在望着遠方；老人在思考；老人在沉思）

（2 ）在桂林，我們也會看到這樣的山 （圖 ② 略） ，你們看這山有點像什麼？駱駝可能在做什麼？ （駱駝像伏在地上；駱駝好像在沙漠上蹲着；我會產生一種聯想，駱駝是不是在等我們騎上去。）

（3 ）在桂林，我們還會看到這樣的山 （圖 ③ 略） ，你們看，這山像什麼？大象站到灕江邊想做什麼？ （大象好像在飲水；）

（以上三個圖形逐一畫出，組成一幅畫。）

（4 ）你們看這些山，姿態各不相同，變化很多，可以用什麼詞來形容？（ “形象萬千” ）“萬千”表示變化很多。

其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，説也説不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇啊！”

（5 ）這一座座形態萬千、奇特的山峯分開排列叫什麼？（奇峯羅列）“奇峯羅列”中哪個字眼表示“分開”？（“羅”）

（6 ）在桂林也有很高的山，陡峭的山峯非常險峻，書上説“危峯兀立”，這個“危”是什麼意思？是“危險”的“危”嗎？字典上有三種解釋取哪一種恰切？ （出示課件，引導學生根據整個詞語的意思，選擇恰切的詞義。危：①不安全；②損害；③高的、陡的。）

（隨手畫圖，圖④略。）

（7 ）在這些形態萬千的奇峯中，有許多怪石疊在一起 （圖⑤） ，這就叫——“怪石嶙峋”，如果是一塊兩塊怪石能叫“嶙峋”嗎，一定要怪石重疊才叫“怪石嶙峋”。

（8 ）自學課文。

提出要求，詞語的意思懂了，再讀課文，要求能用上一課學習第二節的方法來自學第三節。然後要你們自己講書。 A 、桂林的山有什麼特點。B 、桂林山的特點，課文是怎麼寫的。

（9 ）朗讀比賽。

誰覺得自己能夠把桂林山的特點讀出來，就自告奮勇來當擂主，接受同學們的挑戰，挑戰同學要先對擂主做出點評再朗讀。

四、感悟實踐

這樣的山拱圍着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山，山水間又有這樣變幻無窮的洞，這種“舟行碧波上，人在畫中游”的美景，就請你用課下時間來自學整理，下節課就請你當小導遊，為我們介紹“桂林的山、桂林的洞”，喜歡創造的同學可別忘記給桂林山水設計旅遊廣告詞。