桂林山水 教案4篇

在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼什麼樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的桂林山水 教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

桂林山水 教案 篇1

一、教學目標

１．通過看圖、學文，瞭解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

２．學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

３．學會本課生字新詞，理解重點詞句。

４．有感情地朗讀、背誦課文。

二、教學重點、難點

１．瞭解桂林山水的特點，想象其美景。

２．學習作者觀察和表達的方法。

三、教具準備掛圖

四、課時 2課時

第一課時

一、前提測評

讓瞭解桂林的學生説説桂林山水的情況。

二、出示本課時目標三、導學達標

1、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

出示掛圖，同時教師進行範讀，對圖文進行整體感知，爾後讓學生談感受。

2、課文是怎樣評價桂林山水的？

找出來讀一讀，導入學習第一自然段。甲天下是什麼意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起盪舟灕江，觀賞桂林山水。

3、觀賞灕江的水（學習第二自然段）。

（１）觀察圖畫中的灕江水

問：灕江的水與別處的水有什麼不同，有哪些突出的特點？

（２）歸納灕江水的特點自讀課文，畫出灕江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

（特點之一靜。從感覺上突出了灕江水的靜。）

（特點之二清。從視覺上突出了灕江水的清。）

（特點之三綠。從色彩和品質上突出了灕江水的綠和純。）

（３）體會最後一句

（４）練習朗讀，讀出灕江水的靜、清、綠，讀出對灕江水的喜愛之情。

注意指導讀好真靜啊真清啊真綠啊。

4、觀賞桂林的山（學習第三自然段）

（１）觀察圖畫中桂林的山

問：桂林的山與別處的山有什麼不同，有哪些顯着的特點？

（２）歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。 （特點之一奇。課文從兩方面描寫。一是拔地而起，各不相連。二是奇峯羅列，形態萬千。）

（特點之二秀。課文打了兩個比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍，寫出秀的表現。）

（特點之三險。課文用危峯兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，並用好像一不小心就會栽下來的感覺，突出了桂林山的險。）

（３）．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

5、我們觀賞了灕江的水，觀賞了桂林的山，總的有什麼感覺？作者又有什麼感受？（學習第四自然段）

（１）．看圖，啟發學生把山、水聯繫起來讀感受。

（２）．看看作者有什麼感受？

（３）．畫出感受最深的句子：像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。

（４）．理解畫卷連綿不斷的畫卷及舟行碧波上，人在畫中游。

（５）．練習朗讀第四自然段讀出盪舟灕江，被桂林山水所陶醉的感情。

6、朗讀全文

四、達標測評

１．朗讀課文

２．識記生字

第二課時

一、口述本課時目標

二、導學達標

（1）指名讀課文

（2）自讀課文，思考以下問題，然後討論

【1】課文第二、三、四自然段的內容和開頭的桂林山水甲天下有什麼關係？

（第一段總的説人們讚美桂林山水甲天下，引起我們對桂林山水的嚮往，急於閲讀下文。後三段講作者盪舟灕江看到的景色。第二、三兩段分別描述灕江的水，桂林的山，使讀者對那裏的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯繫起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）

【2】朗讀課文第四自然段，想象這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山是怎樣一種景象，體會舟行碧波上，人在畫中游的感覺，然後用自己的話説一説。

（3）識記生字，練習書寫

（4）指導背誦

【1】在瞭解句與句關係的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。

【2】在瞭解自然段之間的關係及自然段與全文之間的關係的基礎上，練習背誦全文。

（5）完成思考·練習３抄寫句子，注意分號的用法

（6）全班背誦課文

（7）作業

三、達標測評

【1】背誦課文

【2】抄寫字詞

桂林山水 教案 篇2

● 教學模式：質疑問難，主動求解

圍繞課題 初悟課文 扣重難點 總結質疑

產生疑惑 解決初疑 質疑釋難 拓寬思維

引疑 疏導 點撥

● 教學目標：

1、 學會列提綱背誦課文。

2、 學會9個生字，理解19個詞語的意思。

3、 理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

4、 感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的思想感情。

● 重點難點：瞭解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。

在理解課文的基礎上，學會列提綱背誦課文。

● 課前準備：多媒體課件、實物投影儀。

● 教學時間：2課時

● 教學過程

教學要點：

1、 初讀課文，瞭解課文的主要內容。

2、 細讀課文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。

3、 感情朗讀第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激發學生熱愛祖國山河美的思想感情。

教學過程

課前組織教學：你到過哪些地方旅遊過呢？

一、 欣賞錄象，導入新課。

1、 同學們去過桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領大家去桂林遊覽一番。

出示課件。（桂林山水風光錄象）

2、 用一句話説説自己的感受。

3、 揭示課題。齊讀。讀了課題，你認為作者會寫些什麼內容？（圍繞課題質疑）

估計：桂林山水的特點怎樣？

課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的？

二、 重點學習第2自然段，欣賞桂林水“美”。

1、 聽錄音。思考：桂林的水有什麼特點？你認為哪句話寫得最“美”，劃出來，朗讀體會“美”在哪裏？

2、 根據學生的發現，隨機學習。

討論：（1）桂林水的特點：靜、清、綠。

（2）學習第1句，水“美”在哪裏？“從沒看見過灕江這樣的水”體會水的獨特“美”。

再讀第1句，質疑。（估計）看似這句與文章聯繫不很密切，為什麼要寫這句話？釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會灕江水的獨特“美”。（出示課件：“波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”、“灕江的水”的畫面）

（3）學習第2句，水究竟“美”再哪裏？指名讀，自由説。

A、比較句子，你認為哪句話寫得好，為什麼？

灕江的水靜得讓你感覺不到它在流動。

灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。

討論，比較意思相同但感情不同。第2句含有讚美灕江水得思想感情。

指導朗讀：你認為該怎麼讀？試讀，指名讀，齊讀。

感情朗讀課文第2句話。

B、填空練習，體會寫法。

灕江的水真靜啊，（ ）；灕江得水真清啊，（ ）；灕江的水真綠啊，（ ）。

先填空，再體會所填內容，哪些寫法值得我們學習？

討論：從不同角度（感覺、視覺、想象）對重點詞（靜、清、綠）的具體描寫。

（出示灕江水的課件畫面，體會靜、清、綠的程度）引讀整句話。

C、 課堂練習，照第2句樣子説句子。

公園裏的花香（）

校園裏乾淨（）

樹林裏的空氣清新（）

3、 感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。（配上音樂畫面）

4、 小結。通過這一自然段的學習，你讀懂了什麼，怎樣讀懂的。

三、 自主學習第3自然段，欣賞桂林山“美”。

1、 自由讀第3自然段，看看有什麼發現？把你的發現用簡潔的語言或畫面表達出來。（每人發一張白紙）還有哪些不懂的地方作上記號。

學生自主學習。

2、 交流討論。

（1） 你有什麼發現？討論時把練習紙放在實物投影儀上，共同評議。

A、 寫作方法上：（比較簡單，學生大多能發現）

泰山 桂 奇

林 秀

香山 山 險

B、 理解詞意。（較難理解，主要通過學生簡筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結合理解。）

如：奇峯羅列

拔地而起各不相連

屏障色彩明麗（出示課件，“屏障”的樣子與桂林山比較）

危峯兀立怪石嶙峋栽

3、 聽課文錄音，欣賞桂林山的畫面，感受桂林山的“美”。

4、 配樂有感情齊讀第3自然段。

ü 總結。質疑問難，開拓思維。

ü 再次欣賞配樂、配畫的課文朗誦材料，感受桂林山水的美麗。

四、 作業。1、作業本（1）第4題。

2、根據板書試背2-3自然段。

板書：19 桂林山水

大 海 靜…..

水 清……

西 湖 綠……

(美)

泰 山 奇……

山 秀……

香 山 險……

第二課時

目標：

1、指導學生充分利用搜集的信息，進行創造性閲讀練習，深入地領悟文章語言內容及其中藴含的思想感情。

2、結合小組合作學習的形式，培養學生合作意識，鍛鍊語文實踐能力，通過閲讀，促進學生審美情趣的發展。

重點：

在閲讀實踐真正體會桂林山水的美。

難點：

把課文內容與蒐集的材料有機結合起來，相互作用，促進學習感悟。

教學流程：

1、觀看錄像引入，進行嘗試讀背。

2、彙報蒐集信息，教師吸收反饋。

3、提出學習建議，小組合用學習。

（小組學習建議：A.選擇自己喜歡的語句，練習感情朗讀。B.結合課文和蒐集的資料，寫一篇簡短的讀後體會。C.如果你是桂林人，你怎樣介紹自己的家鄉？D.文中哪部分內容給你的印象最深，試着説明……學生可以根據能力和喜好自由選擇其一，或自行設計題目。）

4、學習成果展示，引導評價點撥。

5、整體領悟內容，促進情感昇華。

桂林山水 教案 篇3

【教學目標】

1、學會列提綱背誦課文。

2、學會9個生字，理解19個詞語的意思。

3、理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

4、感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的思想感情。

【重點難點】

1、瞭解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。

2、在理解課文的基礎上，學會列提綱背誦課文。

【課前準備】

多媒體課件、實物投影儀。

【教學時間】

2課時。

【教學要點】

1、初讀課文，瞭解課文的主要內容。

2、細讀課文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。

3、感情朗讀第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激發學生熱愛祖國山河美的思想感情。

【教學過程】

課前組織教學：你到過哪些地方旅遊過呢?

一、欣賞錄象，導入新課

1、同學們去過桂林嗎?想去嗎?今天老師就帶領大家去桂林遊覽一番。

出示課件。

(桂林山水風光錄象)

2、用一句話説説自己的感受。

3、揭示課題，齊讀：

讀了課題，你認為作者會寫些什麼內容?

(圍繞課題質疑)

估計：

⑴ 桂林山水的特點怎樣?

⑵ 課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的?

二、重點學習第2自然段，欣賞桂林水“美”

1、聽錄音。思考：桂林的水有什麼特點?你認為哪句話寫得最“美”，劃出來，朗讀體會“美”在哪裏?

2、根據學生的發現，隨機學習：

⑴ 桂林水的特點：靜、清、綠。

⑵ 學習第1句，水“美”在哪裏?“從沒看見過灕江這樣的水”體會水的獨特“美”。

再讀第1句，質疑。(估計)看似這句與文章聯繫不很密切，為什麼要寫這句話?釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會灕江水的獨特“美”。

(出示課件：“波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”、“灕江的水”的畫面)

⑶ 學習第2句，水究竟“美”再哪裏?指名讀，自由説：

① 比較句子，你認為哪句話寫得好，為什麼?

灕江的水靜得讓你感覺不到它在流動。

灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。

討論，比較意思相同但感情不同。第2句含有讚美灕江水得思想感情。

指導朗讀：你認為該怎麼讀?試讀，指名讀，齊讀。

感情朗讀課文第2句話。

② 填空練習，體會寫法：

灕江的水真靜啊，( );灕江得水真清啊，( );灕江的水真綠啊，( )。

先填空，再體會所填內容，哪些寫法值得我們學習?

討論：從不同角度(感覺、視覺、想象)對重點詞(靜、清、綠)的具體描寫。

(出示灕江水的課件畫面，體會靜、清、綠的程度)

引讀整句話。

③ 課堂練習，照第2句樣子説句子：

公園裏的花香( )。

校園裏乾淨( )。

樹林裏的空氣清新( )。

3、感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。

(配上音樂畫面)

4、總結：

通過這一自然段的學習，你讀懂了什麼，怎樣讀懂的。

三、自主學習第3自然段，欣賞桂林山“美”

1、自由讀第3自然段，看看有什麼發現?把你的發現用簡潔的語言或畫面表達出來。

(每人發一張白紙)還有哪些不懂的地方作上記號。

學生自主學習。

2、交流討論：

你有什麼發現?討論時把練習紙放在實物投影儀上，共同評議。

⑴ 寫作方法上：

(比較簡單，學生大多能發現)

泰山 桂 奇

林 秀

香山 山 險

⑵ 理解詞意：

(較難理解，主要通過學生簡筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結合理解。)

如：奇峯羅列

拔地而起各不相連

屏障色彩明麗(出示課件，“屏障”的樣子與桂林山比較)

危峯兀立怪石嶙峋栽

3、聽課文錄音，欣賞桂林山的畫面，感受桂林山的“美”。

4、配樂有感情齊讀第3自然段。

5、總結。質疑問難，開拓思維。

6、再次欣賞配樂、配畫的課文朗誦材料，感受桂林山水的美麗。

四、 作業

1、作業本⑴第4題。

2、根據板書試背2～3自然段。

【板書設計】

桂林山水

大 海 靜……

水 清……

西 湖 綠……

(美)

泰 山 奇……

山 秀……

香 山 險……

桂林山水 教案 篇4

《桂林山水》這篇課文是“注音識字，提前讀寫”實驗教材的第九冊第七組課文。本組五篇課文都是寫景物的記敍文。《桂林山水》是開篇的精讀課文。課文按照“總……分……總”的結構，先總體提出“桂林山水甲天下”，再分別對桂林水和山的特點進行了形象生動的描寫，最後又用“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山”和“空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。”兩句作結，使讀者對桂林山水產生了一個完整的美好的認識，既照應了課文開頭，又豐富了“甲天下”的內涵。

重點段分析：二、三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。這兩個自然段在寫法上是相同的，也是獨具匠心的。每段都由三句組成，第一句都以別處的秀水或青山作比較來映襯桂林的水和山，其中第三個分句以“卻從沒看見過”這種轉折語氣的句式來強調、讚美桂林的山或水，並以此句提示下文。第二句由三個並列分句組成，具體地從三個方面，運用排比、對偶和比喻的手法來描寫桂林的水、山，每一個分句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點，後半句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點，後半句補充描寫前半句的特點。第三句都寫作者的感受。所不同的是：寫水句的前半句點出桂林山的特色，“奇、秀、險”，而後半句以二三個比喻短語組成排比句和兩個四個字的詞語相結合組成補充描述句，寫出了桂林山的.形態奇、色彩秀、山勢險。

難點分析：最後一段是一個比喻句，中間又夾着一個排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體，空中的雲霧迷濛，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡直入迷了，乘着木船，盪舟灕江，感覺到自己走進了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露，是學生入境動情的難點所在。

整篇構思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩句，以“盪舟灕江，來觀賞桂林的山水”開始，以“舟行碧波上，人在畫中游”結尾，首尾照應，結構渾然一體，給讀者以強烈的藝術感受。

教學目標：

１、理解課文內容，認識桂林山水的特點，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

２、學習課文按“總……分……總”和按特點記敍的構思方法。

３、學會生字新詞。

二、説教法

是寫景的抒情散文，根據的特點，我主要採用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進行教學。

語言文字具有意會不可言傳的特點，許多妙詞佳句往往講也講不清楚。《桂林山水》遣詞造句嚴謹，語言優美，詩化的語言耐人尋味。字裏行間洋溢着作者對桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，會搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有通過多讀，反覆讀，讀出語感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。因此，在教學中，我是採用“以讀代講”安排教學環節的：A、範讀課文激發感情。揭示課題後，老師馬上以飽滿的感情範讀課文感染學生並激起朗讀興趣；Ｂ、自由朗讀醖釀感情。當學生激起朗讀興趣後，通過自由朗讀醖釀出與作者愛在一起的感情；C、摳字眼體會感情。老師緊扣“甲”、“靜、清、綠”，“奇、秀、險”等重點詞，讀讀議議，個別讀、齊讀、引讀、議讀，文中作者對桂林山水的熱愛之情完全被學生體會出來了；D 、授技巧入情入境。第二小節共三句，第一句話要注意長句的自然停頓，“卻從沒看見過”合度的重音，才能在比較中顯示出灕江水的獨特風格；第二句讀好“啊”的音變［靜啊（nga），清啊（nga），綠啊（a ）］和三個並列分句的遞進語勢（聲音由低到高，語速由慢到快，感情由弱到強），才能表達出灕江的水“靜、清、綠”到極點的特點；第二句到第三句語氣的轉入要稍停長些，語氣轉入平穩。因為，這時作者被眼前的美景陶醉了，忘記了周圍的一切，連自己乘坐的船在前進，還是停泊着都沒感到，許久許久才醒悟過來；E、品讀課文抒發感情，通過前四步，學生已經把握作者對桂林山水的熱戀之情，最後學生循作者思路，以真摯的感情齊讀課文，將課堂氣氛推向高潮，使孩子們的感情和作者的感情融為一體，可達到預定的教學目的。

三、説學法

重點段兩小節的結構、寫法頗相似，因此採用“舉一反三”法。

“舉一”即揭示規律，掌握方法。學習第二自然段“灕江的水”。按這四步來學習。（１）這小節分幾層寫？（２）每層各用什麼方式來表達？（３）這樣表達有什麼好處？（４）反覆誦讀。在第二自然段學完之後，讓學生回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法的學習，現在用這樣方法學習第三自然段“桂林的山”。

“反三”重在比異。因為“舉一”提供的模式，“反三”時按圖索驥，多數學生並不會感到困難。容易忽略的恰恰是它們的相異之處。所以重在抓排比句。內容不同：寫水時，寫水態，水色的特點，而寫山時寫山態、山色、山勢的特點；寫法不同：寫水時後半句用述敍式，寫山時用短語排比和兩個四個字的詞語。在理解的基礎上，運用上段學到的適當的停頓，合度的輕重，語調的抑揚，音色的處理與朗讀技巧，反覆育讀，使教師、學生與作者的感性融為一體。

這樣，從扶到放，既能發揮教師的主導作用，又能發揮學生的主體作用，培養學生的自學能力。

四、説過程

１、揭題談話：

讓學生説説桂林的地理位置，的體裁，簡介作者及有關作品。

２、激情入境：

教師範讀課文，學生聽後談自己的感受、想法。

３、入境動情：

自由讀後逐段指導讀，帶學生入境動情。

第一段：主要理解“甲”的義和“桂林山水甲天下”的意思。

第二段：輕聲讀課文，講講第二小節分幾層寫？每層各用什麼方式來表達？這樣寫有什麼好處？老師引導學生一層一層地讀讀講講，講講讀讀，進入作者的意境，用朗讀把自己的感情和作者的感情融為一體。第三小節運用第二小節的學習方法、朗讀技巧，放手讓學生自己理解語言文字，入境動情。

第三段：老師誦讀配上圖畫帶學生入境，讓學生圖文對照，讀讀議議，體會作者此時此刻入迷的感情，產生共鳴，抒發自己的感情。

４、以情感人：

老師總結：作者按總分總的結構，抓桂林山水我構思方法，寫出桂林山水甲

天下，表達了自己對祖國大好河山的熱愛之情，全班女同學齊讀，把這種熱愛之情表達出來，感動別人。

全文板書：（略）