關於桂林山水教案3篇

教育隨筆
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作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細緻的教案准備工作，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編為大家收集的桂林山水教案3篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

桂林山水教案篇1

設計理念：

提高學生的語文素養，注重情境的薰陶和感化，通過引導學生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學生的心扉，使學生在優美的語言環境中感悟、積累、應用。

設計特色：

“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。讀中入境，讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學而言，在教師的指導下，學生讀得充分，悟得深刻，述得到位；就方法而言，教師指導學生的方法教學形式多樣；就目的而言，目標明確，層次分明，遵循了“感知———積累———頓悟”的教學思想。

設計意圖：

有感情地朗讀課文，領悟作者細緻觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法，從而瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

教學要求：

1、通過看圖、學文，瞭解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

2、學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

3、學會本課生字新詞，理解重點詞句。

4、有感情地朗讀、背誦課文。

教學重難點：

理解、體會灕江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色

教學過程：

一、談話導入，激發興趣

同學們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林遊玩。那裏滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古絕作，就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳着一段段動人的傳説。今天，就讓我們隨着課文，一同去感受桂林秀麗的山水風光。

齊讀課題《桂林山水》

二、整體感知

帶入情境帶着愉悦的心情自由朗讀課文，解決生字和詞語。讀了課文，此時你最想説的一句話是什麼？（整體感知，提煉評價）能借用課文中的一句話來評價桂林山水嗎？（“桂林山水甲天下”，解釋“甲天下”）有句話説得好，“上有天堂，下有蘇杭”，蘇杭的美景能與天堂相媲美，而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎？就讓我們坐上木船，趕快去欣賞一番吧！

三、灕江的水

1、小船緩緩地行駛着，一江碧水映入了我們的眼簾，這便是美麗的灕江水。請同學們自由朗讀課文第二自然段，把最吸引你、最美的地方用筆劃出來好好讀一讀，把感受到的美用朗讀表現出來。灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。（注意三個“啊”的變調，教師指導朗讀）

2、從這幾句話可以看出灕江水有哪些特點呢？（靜、清、綠）

3、同樣是寫灕江水的靜、清、綠，如果老師把這三句話變一變，變成：灕江的水真靜啊；灕江的水真清啊；灕江的水真綠啊。

你看看是哪種寫法好，為什麼？（是原文中的好。寫作中要求生動、具體、形象。）

4、如此美麗的灕江水，真讓人忍不住想多看幾眼！透過清澈的灕江水，你還看到了些什麼呢？（小魚、山的倒影、水草等等），能用上課文中的句式來説一説嗎？

拓展練習：灕江的水真清啊，清得（）。

5、灕江的水不光靜、不光清，還很綠。課文中説它綠得彷彿是一塊無瑕的翡翠。

解釋翡翠：翡翠是一種晶瑩剔透的玉石，但是如果上面有個斑，我們就稱之為“瑕”。灕江的水像一塊翡翠，並且是一塊沒有斑點的翡翠。（幻燈出示翡翠與灕江水的'對比圖片）

6、灕江的水就是這麼美，一起再來讀一讀。（老師朗讀示範學生試讀：灕江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然後把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試着念出美的意思來。）

四、桂林的山

1、灕江水的“靜、清、綠”，美得獨特；那桂林的山是否也與眾不同呢？讓我們把木船靠邊，欣賞一番桂林的山色。

教法遷移：

（同學們可以借鑑學習灕江水的方法，學習第三自然段。把你認為美的句子劃出來，好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“？”）桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象，像駱駝，奇峯羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中桂林的山真險啊，危峯兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

《桂林山水》反思

《桂林山水》是一篇寫景的經典之作，以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光。緊扣桂林山水的特點，在教學中，我認為以下幾點做得比較成功：

一。抓住主線，瞭解課文內容

學習這篇課文，首先要讓學生知道作者的寫作順序。課文開頭一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一。第2、3自然段圍繞這一名句分別寫了桂林的山、水的特點，先寫灕江的水靜、清、綠的特點，接着寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾。抓主線，使作者的思路和教者的教路有效融合，快速瞭解了課文，提高了課堂教學效率。

二。讀讀悟悟，感受桂林山水的美。

語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，在教學中，我採用了多種形式的朗讀。讓學生讀中有思考，讀中有感悟。學生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層，在教學中我不斷引導和點撥，應該説這節課中，文本的朗讀是充分的紮實的，主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關鍵詞句朗讀（特別是通過“啊”在不同字音後面的讀法更是提高了他們的朗讀興趣）。首先讓學生充分練讀後，根據自己的感悟，把自己喜歡的段落語句讀給老師同學聽，師生共同評議。學生有了充分的自由，變得愛讀，想讀，帶着情感和體會理解課文內容，讀出文章的味道，語感也便隨之產生了，使之內化為自己的語言。在這樣的課堂上，學生作為審美的主體，通過感官與心智去感受、去體驗。

三。啟發想象，學生進入意境

愛因斯坦説：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推動着進步，並且是知識進化的源泉。”語文教學如何激活學生的想象呢？為了能夠培養學生的想象力和表達能力，在教學桂林山美景的時候，讓學生根據自己的想象説一説山的樣子，給它取個名字，有的説“美女”“公雞”“擎天柱”，在學生充分練説的時候，學生的思維被激活了，課堂氣氛很熱烈，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。然後學生再練讀，感受山水的特點。

反思自己整堂課的教學，固然自己做了大量的準備。但是我覺得作為一名教師，尤其是語文教師，面對新時代有更高要求的孩子們，更要“多閲讀重積累”。

桂林山水教案篇2

學習目標

①學會本課生字新詞，理解重點詞句。

②積累課文優美的語段，初步體會排比句式在表情達意方面的作用，初步認識分號。

③有感情地朗讀課文，背誦課文。

④通過看圖、學文，感受桂林山水獨特的風景，感受大自然的美，體會作者熱愛大自然的感情。

課前準備

①教學掛圖。

②蒐集圖片或製作課件。

（課文配音的桂林山水風光片，各種形態的灕江水、桂林山的圖片資料）

第一課時

談話揭題

朗讀感悟

①展示課件，讓學生欣賞畫面，聽課文錄音朗讀。

②伴隨錄音，輕聲朗讀課文。

③學生自由朗讀。

④小組內輪流朗讀，相互評讀．幫助正音和順句。

⑤師生引讀。以第二自然段為例：

師：灕江的水真靜啊──

生：靜得讓你感覺不到它在流動；

師：灕江的水真清啊──

生：清得可以看見江底的沙石；

師：灕江的水真綠啊

生：綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠。

師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。

⑥小組內學生相互進行引讀。

在反覆誦讀的基礎上，讓學生暢談桂林山水的美。教師根據學生的發言做適當的評價和點撥。

理清文章思路

師：讀了這篇課文，你能察覺到作者是按什麼順序來寫的嗎？能不能給課文列出一個寫作提綱？

②學生瀏覽課文，動筆列提綱。

②歸納。

根據上述提綱練習背誦

質疑問難

引導學生從字詞的理解、文章的表達等方面提出疑問。

師生共同解決學生提出的疑難問題

學生可能會提出下列問題：

①“甲天下”“翡翠”“瑕”等詞語的意思是什麼？

②為什麼在寫灕江水和桂林山之前要先寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”？

根據問題引導學生共同對話，在對話中解決問題。

第二課時

品味詞句和表達方式

師：桂林山水風光秀美，作者描繪的語言也美，你能感覺到哪些詞句特別能引起我們欣賞的興趣？

學生瀏覽課文，動筆圈點批註。

學生相互交流。

交流前，教師做一次示範；

“灕江的水真靜啊，靜得……”一句，作者連續用了三個相同的句式，讀起來有一種節奏感、音韻美，聽着這些句子真讓人陶醉。還有，作者用了很多確切的比喻，用無暇的翡翠來比喻水的綠。

學生自由發言，師生點評。

積累和運用

①摘錄自己喜歡的句子。

②仿照課文，寫句子。

如：灕江的水真靜啊，靜得______________。

____________真___________啊，________得____________________。

③背誦課文。

拓展延伸

自由讀，讀課後閲讀材料《濃碧》，稍做指導：與課文比較，體會不同的語言風格和表達方式。

課外繼續蒐集描寫桂林山水的文章，比較體會。

桂林山水教案篇3

《桂林山水》是一篇優美的寫景抒情散文，文章以優美、簡練的語言生動形象地展示了桂林山水的美景。有以下兩大特點：

一、生動形象、簡潔明瞭的語言美

本文抓住桂林山水的特點作了具體的描寫，語言簡潔明瞭。同時，大量運用了排比、比喻等修辭手法，生動形象地把一幅如畫的桂林美景展現在讀者面前，讀來琅琅上口，令人心馳神往。

二、文章層次清楚、過渡自然、前呼後應、整齊劃一的結構美

這篇課文是按總起──分述──綜合的順序寫的，首尾呼應，結構嚴謹。層次清楚地把桂林山水的秀麗風光展現在我們眼前。既概括説明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然後，用對比的方法描述了灕江的水，桂林的山的3突出特點。最後，把桂林的山和水聯繫起來，作為一個完美的整體，展現在作者面前。採取了基本相同的結構和句式，表現了一種整齊的美。段與段之間銜接緊密，過渡自然。

因此，學習本文，應把重點放在以下兩方面：

一是藉助課文感受桂林山水的景色美，同時感受祖國的語言美。

二是引導學生學習作者前呼後應的謀篇佈局法和運用對比描寫景物的方法。

總之，本文是一篇對學生進行讀、寫訓練的得力佳作。

【教學設計】

一、創設情境，激發興趣

1、同學們，老師佈置大家課前收集、閲讀了有關描寫祖國自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?説出來和大家分享。

2、今天，我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖，然後讓學生談感受。

3、導讀課文第一自然段，提問：

“甲天下”是什麼意思?為什麼説“桂林山水甲天下”?下面，我們就來研究這個問題。

設計意圖：注重拓寬語文學習和運用的領域，拓展學生的學習空間，注意培養學生收集資源的習慣、能力及資料共享的意識。

二、自讀交流，感悟語言

1、自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，讀完後，同座交流，談談各自的感受。

2、組織交流，各自談體會。

3、結合學生的感受，學習課文第二自然段：

⑴ 觀察圖畫、錄象中灕江的水;先後配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和灕江的水。問：灕江的水有什麼特點呢?

⑵ 自由練習朗讀，然後指名讀，教師相機指導朗讀，引導學生感受灕江水的靜、清、綠。

⑶ 比較閲讀，引導學生體會以下三點：

課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”;用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”;用“彷彿那是一塊無暇的翡翠”這一形象的比喻，突出灕江的水綠的純淨可愛。

⑷ 這段的三個特點，排比得當。這個自然段之所以讓人充分感受到灕江水之美，與第二句三個特點的排比大有關係。描寫一個事物，抓住它的三個特點寫，既全面又具體這裏寫灕江的美，連用“真靜”“真綠”並列表達，收到了很好的效果。在這個自然段中，三個句子各有特色，句句精彩。對比、排比和比喻等修辭手法的運用，產生了相當好的語言效果，讀起來琅琅上口，韻味十足。

4、那桂林的山又有什麼特點呢：

⑴ 自由讀第二自然段，邊讀邊想怎麼背下來，然後指導背誦。用多媒體課件，先後播放峯巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，並同步配樂朗讀課文。

⑵ 自由練習朗讀，然後組織朗讀比賽，結合賽前提建議、賽後評議，教師朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。

⑶ 比較閲讀，引導學生體會作者想象的豐富，用詞之精妙。

⑷ 出示掛圖或放映投影片，引導學生認真觀察，並選一座山峯，發揮想象説話。

⑸ 比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導學生感悟比較襯托的寫法並注意分號的用法，然後指導背誦第三自然段。

⑹ 總結：

這一段作者同樣用了一組包括三個分句的排比句，寫出了桂林山的三個特點：奇、秀、險，分別從山形、山色、山勢進行了具體的描寫。每個分句都是通過豐富的想象，使用了恰當的比喻，讀起來生動，給人留下了深刻的印象。

5、出示掛圖或放映投影片，同時出現第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞着這樣的水”導讀課文。或者多媒體課件展示遊客乘竹筏暢遊桂林山水的動畫，同時出現文字：

⑴ 引導學生質疑。

⑵ 引導朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上，人在畫中游”。

⑶ 再讀第四自然段，引導讀出陶醉之感。

⑷ 出示掛圖或放映投影片，引導學生認真觀察，並選一座山峯，發揮想象説話。

⑸ 比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導學生感悟比較襯托的寫法並注意分號的用法，然後指導背誦第三自然段。

6、指名讀第四自然段：

這段寫了什麼?

寫的是作者觀賞桂林山水後的總印象。“畫圈”是什麼?為什麼作者最後用了“舟行碧波上，人在畫中游”這樣兩句詩來概括?與開頭一句關係如何?(作者把桂林的山、水、雲霧、綠樹紅花、竹伐小舟融合在一起，用一個長句子寫出來，勾勒出一幅彩色桂林山水圖。作者泛舟灕江，如入畫中，並把讀者也領入那無限美妙的境界中去了。結尾詩句與開頭詩句前呼後應。使文章形成一個完美的整體。)總結：本自然段寫出桂林的山與水結合的美景。

錄象的運用把學生自然地帶到優美山水的情境中，激發起閲讀文章的熱情。學生情緒激動起來，對課文語言的感受一定會敏鋭起來。

設計意圖：師生共同品味精美詞句段，感悟語言表現力，不但體會到文中的思想感情，而且掌握讀懂一篇文章的方法，為今後的自主學習奠定了良好的基礎，落實了教學的三維目標。

三、朗讀全文，整體背誦

1、自由讀課文，思考課文是怎樣描寫桂林山水的：

第一段總的説人們讚美桂林山水甲天下。

第二、三兩段分別描寫灕江水、桂林山，並抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點;最後將桂林的山水聯繫起來，突出桂林的山水美如畫。

2、播放多媒體課件中桂林山水旅遊介紹。邊看邊想到文中哪些句子。學生不時發出驚歎聲。

3、練習背誦。

4、提示線索，全班背誦課文。

設計意圖：根據影片回憶、想象，然後讀出或背出與課文有關的或是正好能描述這些圖片的句子，實際上是讓學生運用語言來描述圖象，再次感受文章語言的美，又親眼觀看山水的美景，這就是學語文、用語文的最好體現。

四、轉換角色，運用語言

1、小結本課的寫作特點：