認識運動把握規律説課稿

人教版思想政治必修4《生活與哲學》説課稿 《認識運動 把握規律》説課稿

　一、説課程序：本説課課件包括以下步驟，設計理念；教材分析；教學目標；教學重難點；學情教法分析；教學過程；教學反思。下面具體展開各個步驟。

設計理念

結合“自主、探究、合作學習”的新課改精神和本框題具體內容，在設計本課時遵循“主體探究、綜合滲透、合作活動、知行並進”理念，通過創設具體教學情境，培養學生的參與意識和抽象思維能力。

教材分析

（一）《思想政治課程標準》的基本要求

1、辨析實例：説明物質是運動的、運動是有規律的。

2、結合客觀規律是可以認識和把握的事例，印證人們尊重客觀規律、發揮主觀能動性，可以認識、把握和利用規律造福人類。

（二）教材內容

1、三個概念：運動；靜止；規律

2、兩對關係：物質和運動的辯證關係；運動和靜止的辯證關係

3、一個原理：規律的普遍性和客觀性原理及方法論意義

教學目標

（一）知識目標：掌握運動、靜止、規律的含義；理解物質和運動及運動與靜止的辯證關係；運用規律的普遍性和客觀性原理及方法論意義

（二）能力目標：通過具體探究活動，提高學生自主學習能力；從具體事例歸納哲學概念的抽象概括能力；通過辨析具體事例培養學生的辯證思維能力和透過現象看本質的能力。

（三）情感、態度、價值觀目標：通過學習運動和靜止的辯證關係，明確靜止的重要意義，進而承認世界是可知，避免犯詭辯論錯誤；通過學習規律普遍性與客觀性原理及方法論要求，增強學生按客觀規律辦事意識，並通過具體事例增強民族自信心和自豪感。

教學重難點

（一）教學重點：物質和運動的關係；規律的普遍性和客觀性原理及方法論意義

（二）難點：運動和靜止的關係；規律的含義

（三）確立依據

結合課標要求、學生實際認知能力和以往教學實際，重難點應該是學生在抽象概括和辯證分析能力的培養上。

學情教法分析

（一）學情現狀：高二學生儘管有一定的認知能力，但感性認識較多，還缺乏深刻的理性認識，因此，教學中宜從具體事例、現象入手，隨着教學過程的展開，逐步提高學生的抽象思維和理解概括能力。

（二）教法指導：本框題內容較多，應組織學生提前預習；教學過程中通過體驗教學、啟發教學、生生合作討論、師生合作探究等多種方式促使學生思考分析。

教學過程

（一）導入新課

1、導入法：哲思激趣導入法

2、具體內容：阿基里斯是古希臘神話中善跑的英雄。假設烏龜先爬一段路然後阿基里斯去追它。古希臘哲學家芝諾認為阿基里斯永遠追不上烏龜。

3、設計意圖

點明運動和靜止關係及本課主題，並通過哲學古老命題引入激發學生學習、參與熱情。

（二）講授新課 重難點突破

A設計活動之一：百家爭鳴 坐而論道

1、解決重點：物質和運動的辯證關係

2、活動內容 ：辨析觀點 明確關係

觀點一：沒有運動的物質和沒有物質的運動一樣，是不可想象的。

觀點二：萬物都在運動，但只是在概念中運動。

觀點三：世界的發展是“絕對精神”的.自我運動。

觀點四：時有風吹幡動，一僧曰風動，一僧曰幡動。慧能曰：不是風動，不是幡動，而是仁者心動。

3、設計意圖：迴歸教材，形成討論，突破物質和運動的辯證關係原理這一重點內容。

B設計活動之二：精彩辯論 明辨是非

1、解決難點：運動和靜止的辯證關係

2、設計活動：展開論爭 突破難點

哲學家赫拉克利特觀點：人不能兩次踏入通一條河流。

克拉底魯觀點：人不僅不能兩次踏入同一條河流，甚至連一次也不能踏入同一條河流。

3、設計意圖：通過辯論，突破難點，明確運動和靜止的關係。同時，避免犯否認靜止的相對主義和詭辯論錯誤，承認靜止的作用。

C設計活動之三 ：迴歸生活 尋找規律

1、解決難點：規律的含義

2、設計活動 辨明現象 理解含義

列舉生活現象規律：花開花落；烏鴉叫喪 喜鵲報喜；四季更替；新陳代謝；種瓜得瓜種豆得豆；生產關係要適應生產力；價格上下波動等現象和規律的組合，學生合作探究分析，教師講解，形成對規律的正確認識。

3、設計意圖：通過列舉一些學生熟悉的現象和規律，經過分析合作突破難點。

D設計活動之四 ：關注社會 提升信念

1、解決重點：規律的普遍性和客觀性原理及方法論意義

2、設計活動：觀看天宮一號與神州八號對接視頻，分析對接成功原因和意義。

3、設計意圖：突破重點，懂得尊重規律、按客觀規律辦事的意義，並激發學生的民族自尊心和自豪感，達成三維目標。

（三）課堂小結 板書設計

認識運動 把握規律

一 運動是物質的固有屬性

1、運動的含義

2、運動與物質密不可分

3、靜止的含義

4、運動和靜止的辯證關係

二 運動是有規律的

1、規律的含義

2、規律具有普遍性和客觀性

3、利用規律造福人類

教學反思

通過教學活動把深奧的哲學問題具體化和形象化，在一定程度上培養了學生的理解、分析和運用知識的能力；但由於教學內容多，在具體教學環節的實施中要注意把握時間的緊湊性，儘可能多的留給學生更多的獨立思考時間，效果應會更好些。