阿房宮賦 教案教學設計

山東省菏澤一中   王正華

杜牧

教學目的：1、瞭解賦的特點，學習本文描寫為議論蓄勢，議論使描寫增加深度的寫作特色。

           2、理解文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的誇張等藝術特點及其對突出主題思想的作用。

           3、認識封建統治者驕奢淫逸、橫徵暴斂的罪惡，瞭解秦亡的原因及作者借古諷今的寫作目的'。

教學設想：文字較深，教師適當指導、分析，將字音、詞語、章法、思想內容結合起來。2教時。（教案不分課時，操作時靈活掌握）

教學過程：

一、 導入：據《史記》記載，秦始皇嫌都城咸陽人多，原來的宮廷狹小，就在渭水以南營造新宮。工程開始於公元前212年（秦始皇三十五年），長期調動的民夫有七十萬，直到秦朝滅亡，尚未正式完工，因此宮名沒有確定，據説因為宮的前殿所在地叫“阿房”，當時人們便稱它為“阿房宮”。阿房宮的規模非常巨大，僅它的前殿就“東西五百步，南北五十丈，上可坐萬人，下可建五丈旗。”《漢書》上説，殿前立銅人十二，每個重十二萬斤；宮中有天橋向東南通往終南山，山頂築有闕樓；渭河上架有大橋，向北直達咸陽。公元前206年，項羽統兵進入函谷關，焚燒秦宮室，大火三月不滅。阿房宮於是被焚燬。現在的西安市三橋鎮南有其遺址。本文作於唐敬宗寶曆元年（公元825年），作者杜牧，唐代文學家，字牧之，京兆萬年（今陝西長安）人，出身於高門世族，是曾做過德宗、順宗、憲宗三朝宰相的杜佑之孫。其詩在晚唐成就頗高，與李商隱並稱為“小李杜”。《阿房宮賦》選自《樊川文集》，因杜牧有別墅在樊川，故名。杜牧寫《阿房宮賦》的目的只是為了懷古嗎？學完文章，同學們會有答案的。

二、 通讀全篇。

三、 指導理解。文章共四個段落：宮--人、物--議--鑑

第一段：活用詞（北構而西折、未云何龍、不霽何虹 ；廊腰縵回）

內容理解

1、 從第1段中找出秦建阿房宮的背景。從中你讀出了什麼？

2、 阿房宮的總體規模如何？

3、 具體來看，阿房宮有那些特點？（樓閣多、構造奇、佈局巧、橋道美觀）

4、 寫歌舞盛況有什麼作用？

第2段 ：詞（輦來於秦、朝歌夜弦、燕趙之收藏、韓魏之經營、鼎鐺玉石、金塊珠礫）

這一段寫宮女寫了那些內容？寫宮女、珠寶為了表現什麼？

第三段由描寫轉入議論。可分三層：先説人心相同，應相互體諒。一句設問是對秦始皇窮奢極欲、強取豪奪的有力譴責。第二層擺出秦始皇的罪證，六個排比句，運用比喻，緊緊扣住阿房宮，進行強烈的對照描寫，繪出了一幅幅秦始皇勞民傷財的觸目驚心的圖畫。第三層寫到了獨夫民賊的下場。

第四段引出了鑑戒主題：六國不“各愛其人”，亡國乃咎由自取，秦不以六國為鑑，得六國而不愛六國之人，終於自取滅亡。今人哀秦而不以秦為鑑，結局就不言而喻！一語破的，將鑑戒之義寫得觸目驚心，振聾發聵！當時的皇帝唐敬宗只有16歲，卻昏聵失德，荒淫無度，“大起宮室，廣聲色”。作者借秦始皇建阿房宮的題材，用賦的鋪陳排比，指出驕奢淫侈必亡國的歷史教訓，用意在於諷諫晚唐敬宗。

四、板書設計          阿房宮賦（一）

          宮：建宮背景、宏偉規模

          人：歌舞之盛、宮女來源、宮女之多

          物：剽掠而來

           議與鑑

                        阿房宮賦（二）

興建、規模

用途（置宮女、賞歌舞、貯珍寶）

毀滅

原因

教訓

四、 總 結

《阿房宮賦》膾炙人口，曾得到“古來之賦此為第一”的崇高評價。賦，它講究字句的整齊和聲調的和諧，是介於詩和散文之間的一種文學樣式。南朝梁文學理論批評家劉勰在其《文心雕龍-詮賦》中説：“賦者，鋪也，鋪採chi文，體物寫制也。”這説明了賦的主要特點在於鋪陳事物。因此，它對於事物的描寫總是淋漓盡致，極盡鋪陳誇張之能事；結尾部分則往往發一點議論，以寄託諷刺之意。本文亦具有這個特點，成功地運用了鋪陳描寫抒情議論相結合的方法。從全文看，雖以鋪陳描寫為客筆，抒情議論為主旨，但在前兩段描寫時，卻用盡工筆，以華美的文辭，豐富的比喻，極度誇張地寫出了阿房宮的規模之大，歌舞之盛，美人之多，珍寶之豐，靡費之巨，從而有力地突出了秦始皇的罪行。在鋪陳描寫的基礎上，後兩段抒情議論，揭示全文主題，顯示作者的見解和寫作意圖，見出褒貶之情，諷喻之意，前兩段為後兩段張本，後兩段是前兩段的深化、昇華、歸宿。鋪敍描寫抒情議論緊密結合，使得文章有景有事有情有理，具有強大的藝術力量。

   文章為了鋪敍其事，運用的語言也是相當精美的。它時而用對偶排比，句式整齊，音調鏗鏘，聲韻和美，節奏明快。時而駢散兼行，長短急徐，錯落有致，顯得文氣走動，通達流暢。總之，〈阿房宮賦〉文辭華美，想象豐富，氣勢宏偉，既有激情，又藴深意，令人感動，發人深思，堪稱“文人之賦”。