滕王閣序(人教版高二必修) 教案教學設計

 

《滕王閣序》教學設計　　

 　

 　

 　

 　

 　

 　

 　

 　

 　

 　

 　

【設計説明】　　

《滕王閣序》以語言流光溢彩、美不勝收而成為千古傳誦的佳作。學習本文，可以説是一次與精美語言的“親密接觸”，達到了“文”“情”並茂。情理中又包含着深藴，可以説是“文”“質”相得益彰，“情”“理”珠聯璧合，這也是本文最大的特點。教學本文，應該把重點放在品讀本文優美獨到的語言上，在此基礎上引導學生把握其中閃爍的思想光茫。　　

對於本文，學生理解起來有一定難度，教師講解起來也難度不小，是由於本文誦讀起來琅琅上口，但易駐足於表層形式，停留在感性層面而不能上升到理性認識。因此，在教學本文時，教師的適時引導尤為重要。　　

【教學目標】　　

1、學習體會本文華美的語言及其表達方式。　　

2、探究宏偉壯美的意境，感受跌宕的感情變化。　　

3、背誦全文。　　

【教學重點】　　

1、熟讀成誦。　　

2、瞭解對偶在駢文中的重要性，進行仿寫訓練。　　

【教學難點】　　

對作者複雜的情思的體悟。　　

【教學時間】　　

2課時　　

【教學過程】　　

第一課時　　

一、導入　　

“悲哉秋心，蕭條悽瑟，西風颯過，萬木鹹荒。葦葉紛下，蕪杆遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨……”　　

大家相信嗎？這段文字出自一位17歲的高中生之手。他在99年的上海市高考中取得了滿分作文的好成績！“年少而才高”。1300多年前的一位十四歲的少年也有着如此驕人的成績。他六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。此人就是王勃。　　

“行為相當浪漫，遭遇尤其悲慘”。悲慘的經歷成就了王勃的'才華。今天我們就來欣賞他的“絕唱”《滕王閣序》。　　

（解説：同年人的成功對學生更有説服力也更容易激發學生的興趣。）　　

二、研讀文本　　

（一）品味美言　　

1、聽讀（可以央視“子午書簡”的誦讀為範本）　　

2、仿讀（在疏通字詞的基礎上有感情地朗讀）　　

3、男女聲分角色朗讀。　　

齊讀第一段，可從語勢想見朋友如雲的盛況；女生讀第二段，用清麗的聲音表現滕王閣的雕樑畫棟，疊金鋪翠，山明水秀，霞飄鶩飛；男生讀第三段，用渾厚的聲音讀出悲而不哀的人生感悟和窮且益堅的人生追求；第四、五段齊讀，體會世存知音，臨別賦詩的感慨。　　

（二）梳理文脈　　

1、全文可分為四個部分：①由洪州地勢，人才説到宴會。②寫滕王閣構築之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。③寫歡娛宴遊引發的人生感慨。④寫自己有幸與會，應命做詩。　　

2、重點突破，“精加工”。（學生合作完成，教師補充總結）　　

第一部分：由洪州地勢，人才説到宴會。　　

“南昌故郡、洪都新府”寫古今之變遷；“星分翼軫”四句寫空間地勢之雄；“物華天寶”四句寫人物之盛；接着，“雄州霧列”呼應“星分”句，“俊彩星馳”呼應“物華”句；“台隍枕夷夏之交”再承“星分”，“賓主盡東南之美”再承“物華”。多層渲染，以壯文氣。　　

第二部分：寫滕王閣構築之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。　　

“潦水盡”二語寫秋景；“儼驂騑”四句寫自己來到滕王閣；“層巒”以下八句，寫閣在山水之間；“披繡闥”以下十句，寫閣上眺覽所及。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示出一幅鮮明生動的秋之圖景。　　

第三部分：寫歡娛宴遊引發的人生感慨。　　

“遙襟俯暢”以下十句，寫參與宴會的人。“窮睇眄於中天”，引出“天高地迥”二句，“極娛遊於暇日”，引出“興盡悲來”二語，於是緊之相承抒發身世之感，遂引用“馮唐”等四人懷才不遇而矢志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。“所賴君子安貧”以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節。　　

第四部分：寫自己有幸與會，應命做詩。　　

“無路請纓”四句再説自己的遭遇。“舍簪笏”以下八句，説自己路過滕王閣，把當時賓主合在一起説；“楊意不逢”等四句言自己甚願做詩。“嗚呼”以下各句，述作序的意，以謙詞作結，收束全文。　　

（解説：在對文章各部分進行分析時，教師可以先給學生示範，這樣，學生分析起來就有了方法依據。教師可採用小組討論、師生質疑解答、點撥、啟發等多種方式。無論採用何種方法，教師必須保證讓學生自我思考自我分析，決不能越俎代庖。引導學生學會對有關文字進行“精加工”也是培養閲讀理解能力的關鍵。只有真正理解了，背誦就會迎刃而解。）　　

第二課時　　

一、導入　　

《滕王閣序》在唐代就已獲得盛譽，流傳千古。其魅力穿越千年經久不衰。其魅力緣何越千年？從語言藝術的角度看，主要是以下兩點：工整的對偶和文情並茂的警句。　　

（解説：本導語單刀直入，直奔主題，目的在於迅速切入本節課核心內容。）　　

二、品析語言　　

1、對偶品析　　

讀一讀，感受韻律美。　　

通篇駢偶，四六句為主，有時句中又自對的“當句對”使形式更見工整。聲韻上講究平仄，修辭上注重藻飾和用典，句皆對偶但內部停頓又有區別，聲氣流轉中平添頓挫、搖曳感，音韻與典雅之美平添了此文的魅力。　　

2、“警句”品味　　

品一品，咂摸語言美。　　

珍詞麗句層見疊出，佳詞雋語令人歎賞。“物華天寶，人傑地靈，高朋滿座，雲銷雨霽，漁舟唱晚，雁陣驚寒，萍水相逢，老當益壯，窮且益堅”等成為語言奇珍，更有千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。精妙的語言之美使此文魅力倍增。　　

《滕王閣序》對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如“物華天寶，龍光射鬥牛之墟；人傑地靈，徐孺下陳蕃之榻”。前者高度地概括了江西各地繁華富庶，後者形象地説明了南昌一帶人才濟濟。有的是語句表面矛盾而意思連貫，例如：“老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青雲之志”中的“老當益壯”和“窮且益堅”就是把“老”和“壯”，“窮”和“堅”這兩個對立面，從相反相成中統一起來，突出了“貧賤不能移”的美好節操，給人以深刻的啟迪。　　

“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”之所以成為千古傳誦的名句，是因為此句融三美於一體。三美奠定名句之基。①設景美：一句一景，一景一畫，水天浩渺，上下渾然一色，描畫出曠遠的意境。②着色美：天青水碧，霞紅鶩美，一紅一白，色彩明麗，一靜一動，相映生輝。③生機美：落霞自天而下，孤鶩自下而上，飛鳥翱翔，秋水流淌，景物鮮活。　　

文中精美的語句很多，可讓學生根據自己的喜好自由選擇，作品味賞析，不求一律。　　

3、對偶句仿寫練習　　

①教師根據課文情境自出若干語句要求學生對出下句。　　

如：A 見秋水之浩淼；  B 滕王閣中，高朋滿座； C 文不加點，誰人騰蛟起鳳；　　

（參考答案：望長天之明徹；都督宴上，盛友如雲；倚馬可待，王勃繡口錦心）　　

（解説：練習材料出自課文，使學生有本可依；不照搬原文，又促使學生必須動腦思考，三個句子，句式各異，基本涵蓋了課文中的主要句式。）　　

三、體悟情思　　

本文是一篇寫景佳作。此類文章的一般特點是借景抒情，情景相生。本文借寫景抒發情思，作者的情感感受跌宕起伏，從欣賞秋景的逸興飛揚，之後陡落到興盡悲來，自歎失意的低沉，最後又迸發出不墜青雲之志的高亢。　　

文章抒情時而低迴哀切，時而激昂慷慨。王勃感歎人生的悲哀只是一時，逆境之中他仍自我砥礪，唱出一曲昂揚激越之歌。處困頓而操守不移，處逆境而壯志彌堅，勉勵自己不因處境維艱而自暴自棄，這是文章最令人動容之處，也令此文歷經千載超越了形式和時空。其魅力源自於困厄中堅守，失望中希望，艱難時奮進的人生情思。　　

學生誦讀、品析相關語句，之後交流體會。教師點讀，引導重點。　　

（1）“關山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉之客”抒發了怎樣的感情？　　

參考答案：抒寫鬱結於胸的仕途失意之悲，懷才不遇之恨；從中既可感受王勃強烈的用世之心，又看到他抱負落空、政治失意後內心的悲哀和孤獨。這也是一切“失路之人”共有的悲哀和孤獨，極易撥響共鳴的心絃。　　

（2）“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數”用的什麼表達方式？表達何種情思？　　

參考答案：議論抒情。登閣四望所見絢麗秋景，自然引發豪情逸致，而放眼浩翰宇宙，體悟天地之大，一時宇宙無盡與人生有限強烈對比，個人的渺小感，人生的短促感，無奈的宿命感，都讓人悲從中來。　　

（3）從“老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青雲之志”一句中你看到了一個怎樣的王勃？　　

參考答案：王勃雖然感慨命運不公，但並未陷入傷感無法自拔，相反，此句體現出他的一種豁達，一種堅持，對理想、志節執著追求，窮而彌堅，白首不移。一介書生無法濟世匡時卻又積極進取，於痛苦中自勵，從困厄中振奮，逆境中的吟唱叩人心扉，奏出了初唐時的生命最強音。　　

四、作業設置　　

1、反覆背誦本文中的精彩語段，直至爛熟於心。　　

2、自選某一二精美語句作尋美探究，寫篇欣賞短文。