王勃《滕王閣序》教學設計

教學目的

知識與能力目標：

1.瞭解《滕王閣序》的寫作背景及之所以成為千古名篇的原因。

2. .欣賞《滕王閣序》的景美。

3掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞，體會“且”、“矣”等虛詞的用法

4. 訓練學生能將名句改寫成優美片段散文的能力。

過程與方法目標：

1、 突破重難點的方法：討論研究法、形象描述法、總結歸納法

2、讀註釋，疏通文意，體會駢文特點。

3、 利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。

情感與價值觀：

1 、是學生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領受美的薰陶。

2、 培養學生熱愛生活，樂觀豁達的情懷

3、“居卑位而有為”的蓬勃進取精神。

教學重點

1、理解本文用富麗的詞藻稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗以及寥

廓壯美的山川秋景，藉以抒發自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘於沉淪的複雜感情。

2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。

教學難點

1、學習文章事、景、情融於一體的寫作技巧。

2、指導學生背誦2——5段。四、教學過程

第 一 課 時

一、導語設計：

在我們祖國這塊神奇的大地上，積澱了五千的文化遺產，宮殿園林，亭台樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建築流傳千古，更因名人的遊歷題詩而具有了特殊的含義。“黃鶴一去不復返，白雲千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的岳陽樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的滕王閣。

二、解讀《滕王閣詩》

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦雲，朱簾暮卷西山雨。

閒雲潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長江空自流。

(譯文：高高的滕王閣正對着江心小洲，想當年建閣的滕王已經死去，坐着鸞鈴馬車，掛着琳琅玉佩，來到閣上，舉行宴會，那種豪華的場面，已經一去不復返了。閣內畫棟珠簾冷落可憐，只有南浦的雲，西山的雨，暮暮朝朝，與它為伴。悠閒的白雲，深潭(指江)的影子，不知經過了多少春秋。滕王死去了，可檻外的長江卻是永恆地東流。)

三、解題

1.介紹“序”

序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的説明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬於贈序類的文章。

2.介紹“駢文”

駢文，是魏晉後產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”;第二是語音方面的特點，即平仄相對;第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。

3、王勃及文章寫作背景

王勃(649——675)，字子安，降州龍門(現在山西河津)人，初唐文學家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王並稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四傑”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年後因一篇《檄英王雞》的遊戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。後因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年(公元675)，王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當地都督閻某在滕王客上歡宴羣僚和賓客。王勃在宴會上賦詩並寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個月後，王勃渡海溺水，英年早逝。

四、誦讀課文

1.放課文錄音或教師範讀課文。

2.學生集體朗讀課文，注意讀準字音。

3.指定7名學生朗讀課文(每人一段)，注意把握句子的節奏。

明確：①四字句的讀法有 “二二式”。

②六字句的讀法大致有五種： “三三式”; “一四式”; “二二二式”; “二四式”; “一二三式”。

③七字句大致有四種讀法：“三四式”; “二一四式”; “二三二式”;

“二二三式”。

五、初步感知課文

1.學生集體朗讀課文一遍。

2.學生默讀課文，結合註釋，疏通字句。

3.思考：從內容上看，文章可分為幾部分?

明確：

第一部分(1)：扣“洪府”，概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。

第二部分(2～3)：扣“秋日登閣”，寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

第三部分(4～5)：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發人生的感慨。

第四部分(6～7)：扣“別”，述説自己的身世和懷才不遇的苦悶，感歎盛宴難再。

佈置作業

1.反覆誦讀，並試背課文。

2.完成課後練習三、四兩題。

第二課時

一、導入課文

本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，此序當為贈序而非書序。聚散之因緣，登高之見聞，賢主嘉賓之寒暄，舊識新交之志趣等都是贈序之應有之義。如何立意寓旨，如何取捨結構，則頗見為文之功底。王勃天生才智，宛如妙手偶得。統觀全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進，緊扣題意。文因餞別而作，但對於宴會之盛僅略敍數筆帶過，而傾全力寫登閣所見之景，因景而生之情，這就脱去了一般餞別文章頌揚、應酬的窠臼，闢出了自家新徑。結構圖：

二、課文分析

第一部分：概寫地理風貌引出參加宴會的人物。突出人傑地靈。扣“洪府”

南昌故郡，洪都新府――由古及今，歷史久遠。(時)

星分地接，襟帶控引――由天及地，宏偉遼闊。(空) 地 靈

物華天寶，人傑地靈――由物及人，資源寶貴。(物) 人 傑

主賓尊貴，俊採星馳——由文及武，盛會空前。(人)

文章開始不寫樓台，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?

文章借用鋪陳的手法，歷敍界域之大，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，也緊扣照應題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。

第二部分(2——3)：寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀。扣“秋日”

(一)本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。

1.色彩變化之美——文章不惜筆墨，濃墨重彩，極寫景物的色彩變化。

如 “流丹”， “聳翠”， “青雀”“黃龍”無不色彩繽紛，搖曳生輝。

“潦水盡寒潭清，煙光凝暮山紫”一句，不囿於靜止畫面色彩，着力表現水光山色之變化，上句樸素淡雅，下句設色凝重， “寫盡九月之景”。

這句是因果性的推論。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個有代表性的特徵來寫秋天，寫水寫山，動靜結合，如詩如畫。

2.遠近變化之美——作者用電影手法，由近及遠，構成一幅富有層次感和縱深感的全景圖。體現了作者立體化的審美觀，把作者帶進了如詩如畫的江南勝境，讀者和景物融為一體，人在景中，景中有人。

“鶴汀鳧渚”四句寫閣四周景物， 近景

“山原曠其盈視”二句寫山巒、平原和河流、湖澤，是 中景

“虹銷雨霽”以下則是水田浩淼的 遠景

3.上下渾成之美。

“層巒聳翠”四句，借視角變化，使上下相映成趣，天上地下，城裏城外，相與為一，不可分離，體現了作者整齊劃一的審美觀。

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”

評析：這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”， “落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。

落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛;秋水碧而連天，長天空而映水，故曰一色。千古絕唱。

4.虛實相襯之美。

“漁舟唱晚”四句，寫的`是生活之樂和自然之樂。憑藉聽覺聯想，用虛實手法傳達遠方的景觀，使讀者開闊眼界，視通萬里。實寫虛寫，相互諧調，相互映襯，極盡鋪敍寫景之能事。

(二)兩段秋景的描述與傳統中描寫秋景的意境有什麼不同?

一反傳統中“悲秋”的習慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。

(三)部分是怎樣將敍事、寫景與抒情融合在一起的?

〓“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺。

〓高聳入雲，溢彩流丹的滕王閣令人歎為觀止。

〓“落霞…”的朦朧秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢着作者無比愉悦的心情。

〓時維九月，序屬三秋”兩個短句，點明瞭時令，格調高亢嘹亮，領起下面對秋景的描繪。

〓鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈迴;桂殿蘭宮，即岡巒之體勢”，兩個四六句，“四字”托出敍述主體，“六字”作描繪、渲染，意在指出閣在山水形勝之地

〓“繡闥”，是由外至裏;“俯雕甍”是由上視下。用三字句，加快節奏。僅用六個字，就極簡練概括地寫出登閣的情景，喜悦之情溢於言表。

〓原曠其盈視，川澤紆其駭矚”兩句，寫登高望遠所見山川之美。

〓閻撲地”“舸艦彌津”兩個四六句，極寫人煙之盛，“舸艦”之多，渲染出一片富庶祥和氣象。

〓雲銷雨霽，彩徹區明”又變而為四字句，轉寫自然景物，繪出雨後天晴的景色，由此引發了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的千古絕唱，將對滕王閣的景物描寫推向高潮。

〓舟唱晚”，寫生活之樂;“雁陣驚寒”，寫候鳥之歌。社會與自然各具情趣，又融為一體

作者寫自己的喜悦心情毫不張揚，而是寓情於事於景，含蓄婉轉地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。

小 結：

寫滕王閣構築之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示了一幅鮮明生動的秋之圖景。

第三課時

一、課文分析

第三部分(4~~5)：寫宴會的盛況，抒發人生的感慨。扣“宴會”

1.典故鑑賞。

〓“長安”“帝閽”“宣室”→報國無門，濟世無路

〓“馮唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時易往，功業難成，流露出嗟卑歎老的傷感和見機知命的消極心理(明用)

〓“馬援”(窮…老…)→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄

〓“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂觀開懷(暗用)

〓“北海”“東隅”→不甘沉淪

〓“孟嘗”∕“阮籍”→反襯自己堅定意志(正用∕反用)

〓“終軍”→表示請纓無路

〓“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風破浪的志向

〓楊意”“凌雲”∕“鍾期”“流水”→感懷才難用、知己難遇

明確：典故使課文內容充實，聯想豐富，語言含蓄、典雅而又精練，加強了文章表達效果。

2、句子鑑賞

〓暢”和“遄飛”，都表明興致高昂，情緒激動。

〓爽籟發而清風生，纖歌凝而白雲遏”，用清新自然的描述寫管絃之盛，歌聲之美。

〓四美具，二難並”三字短句變換節奏，心緒也為之—轉，由喜悦漸生悲慨。

〓窮睇眄於中天，極娛遊於暇日”放開一筆，視野又擴展到宴會之外，感情亦隨之昇華，為下面的抒情張本。

〓“望長安於日下，目吳會於雲間”兩句是虛寫，表面上是“望”“看”，實際上是在想。這裏用了雙關的手法，十分巧妙：由日落而想到西北的長安，由雲海而想到東北的吳會，日下即長安，雲間即吳會的意思又暗含其中。

〓“地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠”兩句，通過進一步玄想宇宙的廣漠洪荒，來襯人生的渺小，從而引發下面的感慨，即：“關山難越，誰悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉之客。”這兩個四六句，一問一答，答非所問，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調。

〓“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”兩句，更是直抒胸臆，坦言心懷，寫自己報國無路，濟世無門，言辭哀婉。情意綿綿。

關山難越，誰悲失路之人;萍水相逢，盡是他鄉之客。

——表達了作者在政治上失意後的深沉的悲哀和孤獨，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤獨。。

〓“時運不齊，命途多舛”，這是比較現實的認識，將人生的窮通得失看作常態;

馮唐易老，李廣難封”，則是從歷史中擷取的兩個實例，以此來寬慰包括自己在內的失意之人。

〓“屈賈誼於長沙，非無聖主”，言之鑿鑿;“竄梁鴻於海曲，豈乏明時”，反問有力。“非無”“豈乏”，一個否定判斷，一個反詰論述，行文搖曳生姿。然後以“所賴君子見機，達人知命”作結，總束上文，開啟下文。

〓老當益壯，寧移白首之心?窮且益堅，不墜青雲之志”

評析：這是全文中最富思想意義的警語。歷來有志之士對自己的理想總是能儘量克服一切困難執着地追求，即算在鬱郁不得志的逆境當中也不消沉放棄。東漢馬援雲：“大丈夫為志，窮當益堅，老當益壯。”王勃在此化用，強調“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時懷才不遇，仍有這般情懷，確實難能可貴。句中“老當益壯”“白首之心”“窮且益堅”“青雲之志”現均可作成語使用。

——作者將“老”和“壯”，“窮”和“堅”從相反相成中統一起來，突出了“貧賤不能移”的美好節操。一種理想的人格境界，表明了作者高尚的人生觀。

“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”作進一步的補充，同時也表現了樂觀開朗的情懷。

〓“北海雖賒，扶搖可接”以超越空間為喻，“東隅已逝，桑榆非晚”以追趕時間為喻，都表現出了不甘沉淪的豪情壯志。

〓“孟嘗高潔”“阮籍猖狂”兩個四六句，微譏孟嘗，非議阮籍，來反襯自己堅定的意志。

第四部分(67)：述自己身世和懷才不遇的苦悶，感歎盛宴難再。扣“餞別”

1鑑賞

〓“三尺微命，一介書生”是自謙之詞，如此簡單地給自己定位，其複雜心情一言難盡。

〓“等終軍之弱冠”兩個四六句，又避開了正面表白，仍借古寫懷。先以終軍自比，表示請纓無路;再以班超、宗愨自許，表示投筆從戎、乘風破浪的志向。這兩句，都暗示了自己不甘做“一介書生”的決心。

〓“路出名區”的四個六字句，以平穩的語氣，含蓄地敍述了自己棄官事父，得以結識各位嘉賓的人生際遇。

然後以四字短句，表示明日接受父親的教誨和今日拜謁閻公，都是值得高興的事。

〓“楊意”“鍾期”兩個四六句，援引古人事例，再次感歎懷才難用和知己難遇。

〓“勝地不常，盛筵難再，蘭亭已矣，梓澤丘墟”，寥寥數語，寫盡古今盛會曲終人散、無跡可尋的淒涼。

〓“臨別贈言，幸承恩於偉餞;登高作賦，是所望於羣公”，歸結到寫詩做序的本事上來，從對宇宙人生的無限感慨中回到現實情境。

〓“敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成”，是説自己不避淺近，先寫了序和詩;

〓“請灑潘江，各傾陸海”是期望在坐的嘉賓各展文才，各賦所懷。全文在這種禮讓中結束，不失分寸，非常得體。

2小結

第六段在繼續慨歎人世不平的同時，又有峯迴路轉之筆，抒發了作者運舛志

不衰，、正視現實、奮發向上、積極進取的生活態度。第七段除繼續抒發自己抑鬱情感、表明自己的遠大志向外，以謙恭的筆調，表明了自己對知音的渴望和仰慕。

二、何理解作者在文中流露的思想感情?

作者在着意鋪敍美景之後，以騰挪跌宕的筆勢，由逸遊的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報國無門卻壯志不墜的執着態度。“望長安於日下”四句抒寫了遠離京城，失意流落之情，接着從關山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達自己有志難伸的悲憤。至“所賴”一提，振起全篇。“老當益壯”幾句，勉勵同仁不要因因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇警策。接着又以“大鵬”作比，表明凌雲之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。同時，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，説明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅。作者就是如此展示了其抑揚升沉的情感發展軌跡，披露了交織於內心的希望與失望，追求與痛苦，奮進與失意的複雜情感。

話 題： 失 意 者 的 悲 歌

1、之辭是本文的一個幌子

剛才我們已經説到王勃並非完全不通人情世故，在那樣的場合，王勃是不可能提起筆來就大發其牢騷的，既有失身份，也不得眾賓愛悦。“人情練達即文章”，王勃的前半篇文章主要目的是為了應景，説白一點，就是讓大家高興。閻某人重修滕王閣，至少是為了説明當時的洪州物阜民豐、太平樂業的政治，而集會羣英，自然是一種標榜。王勃清楚地瞭解這種心理，就在文章中大下溢美之辭。

板書：“閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家;舸艦迷津，青雀黃龍之舳。”

-----人煙繁盛，祥和富庶的景象映入我們的眼簾。

“人傑地靈”、“勝友如雲”、“高朋滿座”、“雄州霧列”、“俊採星馳”、“騰蛟起鳳”

-----面對人才輩出，賢士如雲的洪州，讚美之情溢於言表。

“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。”

-----百姓樂業，天清氣淨的風俗畫卷。

2、失意人生的悲歎是文章的本質

正像《岳陽樓記》一樣，文章本來就是思想和情感的載體。范仲淹説“前人之述備矣”，那是為了直接進行體物寫志，王勃要對滕王閣進行一番描寫，那是因為具體環境的要求，文章的原題就是《秋日登洪州府滕王閣餞別序》，所以，王勃在自己的錦繡文章的關鍵之處馬上用“遙襟甫暢，逸興遄飛”(板書)一語轉入對自己內心世界的描繪中來。且看王勃的內心世界。

A宇宙沒有窮盡

“天高地迥，覺宇宙之無窮;興盡悲來，識盈虛之有數。”

-----據説，王勃曾撰《周易發揮》五卷，對推步歷算尤其精通，曾作《大唐千歲歷》。中國古代的術數之學，強調天地萬物的發展變化都有其定數，人的命運也是自己無法控制的，這是一種消極的人生觀。王勃的這兩個句子表明他深受術數之學的影響，從而造成他內心的悲涼的根本。

B人生難免失意

“關山難越，誰悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉之客。”“嗟乎，時運不濟，命途多舛”

------孤獨無依中的悲涼心境徹底透露出來。舉目無親，沒有人理解，這種感受豈止一天兩天?

C壯志難酬的痛苦

“勃，三尺微命，一介書生。”“有懷投筆”卻“無路請纓”，

-----兩句話説盡了壯志難酬的痛苦。所以，他一方面只能為馮唐、李廣、賈誼、梁鴻等人的不得志而歎息，另一方面，又只能以孟嘗、阮籍自慰，或者把自己比作涸轍之魚以強作樂觀開朗，或者以“酌貪泉”而仍然能夠保持純正本色來自勉。這是多麼無奈和痛苦的強顏歡笑啊!

不僅如此，他還要把自己的痛苦隱得更深，帶着滿臉歡笑説自己“喜託龍門”，説閻某人是自己的知音，“楊意不逢，撫凌雲而自惜;鍾期既遇，奏流水以何慚”，王勃作序，可謂曲盡衷腸。

三、寫作特點分析

1.句式錯落，節奏分明

全文以四六句為主，雜以六四句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據表意的需要而交錯運用，使節奏分明，內容啟承轉合。一般來説，二字句用於抒情(文中有兩處：“嗟乎”“嗚呼”)，三字句、四字句用於一個話題的開始或轉折。六字句或七字句連用，為平實的敍述;四六句或六四句連用，為敍述或抒情的展開部分。僅有一個一字句“勃”，是自指兼表提頓。這樣，全篇的行文。既起伏跌宕，又自然流轉。

2.駢儷藻飾，辭采華美

駢是“兩馬並駕”的意思，儷是“男女成對”之意，駢儷就是使用對偶句，是駢文的共同特點，但這篇序文尤為突出。全篇採用對偶句，不但字面相對，而且音韻大體相對。即一句之中，平節和仄節交替;上下聯之間，平節與仄節相對。前面分析了四字句對偶的情況，下面舉幾個別的句式。如“天高地迥，覺宇宙之無窮;興盡悲來，識盈虛之有數”為：平平仄仄，仄仄仄(之)平平;仄仄平平，仄平平(之)仄仄。“屈賈誼於長沙，非無聖主;竄梁鴻於海曲，豈乏明時”為：“仄仄仄(於)平平，平平仄仄;仄平平(於)仄仄，仄仄平平。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為：仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄。“窮睇眄於中天，極娛遊於暇日”為：平仄仄(於)平平，仄平平(於)仄仄。(以上“覺”“識”“屈”“曲”“乏”“落”“一”“色”“極”“日”為人聲字，算仄聲;“共”古代為平聲字，“暇”古代為去聲字。)如此講求音律，又不影響意義表達，寫出來的句子當然抑揚頓挫，富於樂感，富於詩意。

藻飾是指運用色彩濃豔、華麗典雅的詞語，來裝飾文句。這篇序文，如“物華天寶”“俊採星馳”“紫電清霜”“鐘鳴鼎食”“青雀黃龍”“睢園綠竹”“鄴水朱華”等，都是講求辭采的典型例子。這樣，使文章辭采華美，賞心悦目。

3.運用典故，簡練含蓄

用典除了有加強論證的作用外，還能以古比今、借古寫懷，可以使文章內容充實，聯想豐富。語言簡練，風格典雅。這篇序文用了大量典故來敍事抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。而運用的手法又有所不同，有的是明用，如“馮唐易老，李廣難封”;有的是暗用，如“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”;有的是正用，如“孟嘗高潔，空餘報國之情”;有的是反用，如“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”。典故的運用，加強了文章的表達效果。

四、文言字詞歸類

(一)、重點字詞

1地接衡廬 接：接壤

2襟三江而帶五湖 襟、帶：名詞用作動詞，連接、環繞的意思。

3雄州霧列，俊採星馳 霧、星：名詞作狀語，像霧一樣、像星一樣。

4賓主盡東南之美 盡：全都是，形容詞作動詞。美：形容詞作名詞，俊傑。

5千里逢迎 千里： 數量詞作名詞，遠道而來的客人。

6高朋滿座 高：尊貴、

7青雀黃龍之軸 青雀黃龍：名詞作動詞，雕有青雀黃龍頭形

8徹區明 徹：普照

9驚寒 驚：被……驚擾

10維九月，序屬三秋 序：時間。屬：是。維：介詞，在

11水盡而寒潭清 而：因而。盡：乾涸。寒：寒冷。清：澄清

12光凝而暮山紫 煙光：山嵐。紫：呈現紫色。

13岡巒之體勢 即：依附。體勢：態勢，形勢。

14四美具 具：具有，都有。

15二難並 並：會聚一起。

16窮睇眄於中天 窮：望盡。中：最高處。

17圾娛遊於暇日 極：盡情。娛遊：歡樂。

18屈賈宜於長沙 屈：被……貶謫。

19所賴君子見機 賴：依賴。

20窮且益堅：且：反而。

21不墜青雲之志 墜：拋棄。

22一個書生 介：個

23等終軍之弱冠 等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。

24有懷投筆 懷：心思。

25奉晨昏於萬里 奉：侍奉。

26接孟氏之芳鄰 接：結交。

27勝地不常，盛宴難再 勝：美好。再：第二次。

28蘭亭已矣 已：過去。

29幸承恩於偉餞 於：在。

30是所望於羣公 是：這。於：對。

31敢竭鄙懷 竭：使動用法，使……完全表露出來。

32：台隍枕夷夏之交(動詞，倚，據)

33：儼驂騑於上路(形，高)

34：聲斷衡陽之浦(名詞，水濱)

35：遙襟甫暢(副詞，剛，頓時)

36：氣凌彭澤之樽(動詞，超過)

37：天高地迥(形容詞，遠)

38：識盈虛之有數(名詞，定數)

39：命途多舛(形容詞，乖違，不順)

40、引：恭疏短引(書寫，撰寫;序)

41：一言均賦(動詞，鋪陳)

(二)、一詞多義

1、故：

①豫章故郡，洪者新府(形容詞，舊)

②故天將降大任於是人也(連詞，所以)

③桓侯故使人問之(副詞，特意)

④既克，公問其故(名詞，原因)

2、盡：

①賓主盡東南之美(副詞，全，都)

②潦水盡而寒潭清(動詞，沒，乾涸)

③則智者盡其謀(動詞，全部用出)

④聊乘化以歸盡(動詞，完，盡頭)

3、屬：

①時維九月，序屬三秋(動詞，是，屬於)

②有良田美池桑竹之屬(名詞，類)

③在骨髓，司命之所屬(動詞，在，掌管)

4、即：

①桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(動詞，依附)

②胡天八月即飛雪(副詞，就)

③且壯士不死即已，死即舉大名耳(連詞，則，就)

5、引：

①控蠻荊而引甌越(動詞，連接)

②恭疏短引(名詞，序)

③司馬懿引二十萬軍(動詞，帶領)

④引次江北(動詞，後退，退卻)

6、窮：

①窮島嶼之縈迴(動詞，窮盡)

②窮且益堅(名詞，困厄，處境困難)

③日暮途窮(動詞，阻塞不通)

④不忍窮竟其事(動詞，窮究，追究到底)

7、數：

①識盈虛之有數(名詞，定數)shù

②一曲紅綃不知數(名詞，數量)shù

③今夫弈之為數，小數也(名詞，技術)shù

④呂師孟叔侄為逆(動詞，數落，列舉罪狀)shǔ

⑤公子親數存之(副詞，屢次)

8、趨：

①他日趨庭(動詞，快走)

②入而徐趨(動詞，小步快走，表示尊敬)

③今背本而趨末(動詞，趨向，奔向)

④使者馳傳督趨(動詞，通“促”，催促)

⑤趨令銷印(副詞，通“促”，趕快)

9、且：

①窮且益堅，不墜青雲之志(連詞，可是)

②北愚公者，年且九十(副詞，將近)

③存者且偷生，死者長已矣(副詞，姑且，暫且)

④臣死且不避，卮酒安足辭哉(連詞，尚且)

⑤不者，若屬皆且為所虜(副詞，將要)

10、矣：

①蘭亭已矣，梓澤丘墟(語氣詞，相當於“了”)

②前人之述備矣(語氣詞，相當於“了”)

③太后曰：“敬諾，年幾何矣?”(語氣詞，表示疑問)

(三)詞類活用

1、襟、帶：襟三江而帶五湖(意動用法，以……為襟，以……為帶)

2、下：徐孺下陳蕃之榻(使動用法，使……放下來)

3、騰、起：騰蛟起鳳(使動用法，使……騰空，使……起舞)

4、屈：屈賈誼於長沙(使動用法，使……受委屈)

5、竄：竄梁鴻於海曲(使動用法，使……出走)

6、星：雄州霧列，俊採星馳(名作狀，像流星一樣)

7、目：望長安於日下，目吳會於雲間(名作動，看，望)

8、盡：賓主盡東南之美(副作動，都包括)

9、美：賓主盡東南之美(形作名，才俊)

(四)句式

1、物(有)華天(有)寶(省略句)

2、十旬休假，勝友如雲(聚集)省略句)

3、漁舟唱(於)晚，響窮彭蠡之濱(省略句)

4、所賴君子安(於)貧(省略句)

5、童子何知(賓語前置) 6、纖歌凝而白雲遏(被動句)

7、懷帝閽而不見(被動句) 8、儼驂騑於上路，訪風景於崇阿(介詞結構後置)

9、望長安於日下，目吳會於雲間(介賓結構後置)

(五)成語

漁舟唱晚 雁陣驚寒 萍水相逢 興盡悲來 高朋滿座

命運多舛 達人知命 天高地迥 人傑地靈 老當益壯

佈置作業：背誦詩歌

附、唐高宗三歎王子安

唐李治繼位，是為高宗。高宗在位期間，為王勃之才三歎傳為佳話。

王勃，字子安，十四歲不到就去應舉。應試之日，到考場用眼四觀，見全是年長公子，束髮秀才，白首童生，惟獨自己還是一個孩童。當主考官點名點到王勃時，見其長衫拖地，乳臭未乾，一臉稚氣，心中頗有幾分不快。王勃非常聰敏，見狀，連忙上前叩拜施禮，説“宗師爺在上，學生龍門王勃前來參拜聆教。”這幾句話，聽者頗覺字字順耳。主考官此時突生奚落之念，出口道：“藍衫拖地，怪貌誰能認!”王郎仗膽反譏：“紫冠沖天，奇才人不識。”主考官笑，再戲謔道：“昨日偷桃鑽狗洞，不知是誰?”王郎趣答：“今朝攀桂步蟾宮，必定有我。”主考官竊喜，拊掌道：“神童，神童，果然是龍門神童，準考。”

王勃赴考高中後，授朝散郎，成為朝廷最年少的命官。嗣後，才思泉湧，筆端生花，撰《宸遊東嶽頌》、《乾元殿頌》，文章綺麗，驚動聖聽。高宗見此兩篇頌詞，歌功頌德，詞美義壯，乃是未及弱冠的神童所為，驚歎不已：“奇才，奇才，我大唐奇才!”王勃的文名也為之大振，與楊烔、盧照鄰、駱賓王合稱“初唐四傑”，並推為首位。

不久，沛王賢聞其名，如為沛王府修撰，十分愛重。沛王賢，周王顯，均是貪嬉少年，相與以鬥雞為樂，不惜千金求珍禽，以較高下。二王素來喜歡與王勃談笑，每次鬥雞時，必請王勃一道暢飲歡宴。王勃仗着文才，戲為《檄英王鬥雞文》，

不料此文傳到高宗手中，聖顏不悦，讀畢則怒而歎道：“歪才，歪才!二王鬥雞，王勃身為博士，不行諫諍，反作檄文，有意虛構，誇大事態，此人應立即逐出王府。”於是，王勃被逐。

這樣，過了些年頭，到了上元二年(675年)冬，長安城裏都傳頌着膾炙人口的《滕王閣序》。一天，唐高宗也讀到這篇序文，見有“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”句，不禁拍案，驚道：“此乃千古絕唱，真天才也。”又讀下雲，見一首四韻八句詩：“滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦雲，珠簾暮卷西山雨。閒雲潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在，檻外長江空自流。”唐皇一掃成見，連聲歎道：“好詩，好詩!做了一篇長文字，還有如此好詩做出來，豈非強弩之末尚能穿七紮乎!真乃罕世之才，罕世之才!當年朕因鬥雞文逐斥了他，是朕之錯也。”於是高宗問道：“現下，王勃在何處?朕要召他入朝!”太監吞吞吐吐答道：“王勃已落水而亡。”高宗喟然長歎，自言自語：“可惜，可惜!”

王勃一序傳千秋

王勃登閣作序的傳説故事，梗慨如下：

王勃被逐王府，父親王福 受到牽累，貶遷南海炎熱之鄉的交趾為官。上元二年(675)，王勃從山西動身，萬里迢迢去看父親。坐船逆長江而上，來到江西與安徽地界。在彭澤縣東北，東流縣西南，有一座馬當山，形勢險峻。王勃的船到馬當，突遇風浪。船不能開。王勃問：“船已到什麼地方?”艄公説：“已到馬當山下。”於是，避風馬當山廟下，船上人都登岸縱覽風光去了。

王勃也到廟裏觀瞻了一番，又賞玩江景多時，正想回船去，突然見一位老者坐巨石塊上，鬚眉皓白，貌若神仙，王勃整衣向前，與老人作揖，老人遙指，問：“來的是王勃嗎?”

王勃大驚，説：“正是，不知長者何以得知?”老者説：“明日重九，滕王閣有高會，若往赴宴會，作為文章，足垂不朽。”

王勃笑，答;“老丈有所不知，此地距洪都六七百里，一個晚上那裏到得了呢?”老者也笑道：“你只管上船，我當助清風一帆，使你明日早達洪都。”

王勃肅然起敬，問：“拜問老丈，你是神還是仙?“

老者笑而遠遁。隱隱聽見“吾即中源水君“。只覺祥雲縹緲，瑞氣盤旋，腳底下船箭一般朝鄱陽湖方向而去。果然是：時來風送滕王閣，運去雷轟薦福碑。

第二天一早，正是九月九日，洪都府閻都督果然開宴，遍請江右名儒。席上有澧州牧學士宇文鈞，還有進士劉祥道、張禹錫等。閻公再三起身，對諸儒道：“帝子舊閣，洪都絕景，在座諸公，欲求大才，作此《滕王閣記》，刻石為碑，以記後來。“原來，閻公女婿吳子章早隔宿草就序文，故在座諸公假裝不敢輕受，只一心要推讓給吳子章，好讓閻公翁婿名利雙收。愉好輪到王勃面前，王勃便不推遲，慨然受之，滿座俱驚。閻公哂笑，暫退更衣。喊：“敬酒。”王勃欣然持觚，對客長飲，酒酣，索筆求紙，文不加點，滿座又驚。小吏跑步報所寫詩文，當報到“南昌故郡，洪都新府”，閻公道：“此乃老生常談，誰人不會!”吏又報“星分翼軫，地接衡廬”，閻公道“此故事也。”吏三報“襟長江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”，閻公不語。吏又報到“物華天寶，龍光射鬥牛之墟;人傑地靈，徐孺下陳蕃之榻”，閻公喜，説：“此子視我為知音。”吏再報“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”閻公聽罷，以手拍幾，説：“此子落筆若有神助，真天才也!”滿座盡皆失色，閻公更衣復出，攜王勃之手，盛酒滿觚，王勃酣醉。閻公大喜，説：“帝子之閣，有子之文，風流千古，使吾等今日雅會，亦得聞於後世。從此洪都風月，江山無價，皆子之力也 吾當厚賞千金。”席散，公府官吏餘興未消，問王勃下人：“請問你家王博士，常酒醉寫文章嗎?”

下人笑答：“博士凡寫文章前，不堪精思，先磨墨數升，一飲而盡，然後蒙被大睡，稱為腹稿。然後，一躍而起，寫成文章，不改一字。王博士今日只飲酒，假若飲墨，其文章更好。”眾人聽完，面面相覷，將王勃譽為神人。

傳説，王勃大筆揮毫作了《滕王閣序》不待辭別，攜了下人，便匆匆離席下樓，直奔江邊而去。眾人正告退之際，閻都督又喝一聲：“慢，請諸位回來。怎麼結尾一詩，末一句空一字未寫?”眾人近前，果見詩空一字。

閻公説：“只怕是我等輕慢了王詩人，故空一字作難大家來猜，大家就猜猜罷。”眾文人面面相覷。便有人説：“檻外長江 自流”，所空的字就是“獨”字，也有的説是“船”字。問到吳子章，他冥思苦想了良久，也只是説“水”字。

閻公露不喜之色，説;“獨字太淺，不合王郎詩境;船字太俗，不足論;水字太露，毫無詩意。”眾人直琢磨到天亮，竟沒有猜出付佳句來。閻公問：“此時王勃船到何處?”衙衞答：“最快到了豐城。”閻都督命令：“你快馬先追王郎，千金求其一字。”衙衞得了都督之命，快馬加鞭，追上王勃，衙衞説明來意，王勃但笑，久之，説“王勃乃一介書生，豈敢戲弄都督大人!我將這一字寫在你手心上，你定要握緊拳頭，見了都督方可伸掌，否則此字會不翼而飛。：便索了一支筆，並不蘸墨，就在衙衞手心裏畫了一陣，令其握拳，拜別。

只説衙衞回府，就閻都督面前伸開手巴掌，竟空無一字。閻公自語：“怎麼會空空如也，空空如也呢?千金難買一字啊!”猛然一驚，莫非是一“空”字。

“妙哉!好一個‘空’字!”眾文人齊聲附和稱讚。

閻都督拍案稱絕：“‘閣中帝子今何在，檻外長江空自流。’這個‘空’字用得妙，萬千感慨，盡在這個‘空’字上。”

王勃十四歲作《滕王閣序》

王勃作《滕王閣序》一般定為26歲赴交趾省父途經南昌時而作(如清人姚大榮的《王子安年譜》及一般的教科書)。其實，那是因為他們不相信如此流傳千古的美文會出自一年僅14歲的少年之手。實際上，早在唐末王定保的《唐摭言》中便有一段生動的記載：“王勃著《滕王閣序》，時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之，已宿構矣。及從紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而去，專會人伺其下筆。第一報雲：‘南昌故郡，洪都新府。’公曰：‘亦是老生常談。’又報曰：‘星公翼軫，地接衡廬。’公聞之，沈吟不言。又云：‘落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。’公矍然而起曰：‘此真天才，當垂不朽矣!’遂亟請宴所，極歡而罷。”

其實，我們怎能把王勃這樣一個“六歲屬文”、“九歲讀顏氏漢書”、“十歲包綜六經”的天才少年，與一般少年等量齊觀呢?《滕王閣序》中一再申説：“童子何何知，躬逢勝餞”、“三尺微命，一介書生”等語，都表明作者是個未成年人，與王勃後期的心態、境遇不合。況且，他晚年(王勃死時僅27歲!!)早已與楊炯、盧照鄰、駱賓王並稱“四傑”，四海揚名，都督閻公豈能“不之信”?楊炯《王子安集序》雲：“年十四，時譽斯歸。”這“時譽”不正是指王勃寫了《滕王閣序》而名滿天下的事實嗎?