把握閲讀技巧，提高閲讀能力

           把握閲讀技巧，提高閲讀能力 

一． 辯名析理，把握文體特徵。所謂“辯名”就是要明確我們閲讀時的閲讀材料（閲讀客體）的文體。“析理”呢，就是要分析所給文體的一般特點是什麼，重點是什麼。這個環節的重點就是分析文章的文體特點。因為不同的文體，有不同的特點，而不同的特點也就決定了在閲讀過程中的不同側重點。我們只有把握好了這些文體的特點，才有可能在閲讀過程中依據這些特點有針對性地有條理地開展閲讀。例如，如果我們閲讀的是一篇敍事作品，那麼首先就要明白敍事作品的特點，要看清是以記人為主，還是以敍事為主。如果是以寫人為主的文章，那麼一般來説，它的重點就應該在對人物的刻畫上，而對人物刻畫的重點是為人物的性格服務的，所以在閲讀時就要注意，作品的中心是人物的性格特點，它往往是通過人物的語言、動作、心理、以及細節等描寫手段來完成的。那麼在閲讀過程中就要有意識地注意這些描寫，看一看這些描寫都分別是從那個側面來刻畫人物的，也可以説是表現了人物的那一個方面。 “心中有綱，作題不慌”，作為一個閲讀的主體，我們應該明白這此些方法和特點，才能從容地立於閲讀材料之外而客觀有條理地進行閲讀，而不致於因為在閲讀過程中沒有一個明確的目標，沒有一個明確的閲讀方法而胡亂作答。 

二． 鎖定目標，落實閲讀過程。閲讀過程其實就是一個解讀所給材料的過程，而作為練習和考試中的閲讀來説，更是帶有明顯的閲讀目的――完成後面所給的閲讀問題。所以，就這個閲讀的過程來説，我們可以分為三個步驟：一是要注意整體閲讀，從整體上把握好閲讀的材料，先從感性認識上來看一看文章是屬於什麼文體，內容上都説了些什麼，對所給的材料有一個初步的認識瞭解。二是落實閲讀的目標。在我們已經對所給的材料有了初步的認識之後，我們就可以來看一看文章後面所給出的問題，看一下出題人是從哪幾個方面來出題的。它所考查的重點是文章的哪一點。在這個步驟中，往往要和第一步中的文章特點結合起來運用。第三步，就是帶着這些問題再回到閲讀材料中落實答案。閲讀材料後面的問題的設計，往往是遵循人們的認識規律，按照先易後難、先局部後整體的思路來出題的。在我們讀完了問題之後，可以來對照着這些問題再回到原來的文章中，看一看，它們的答案也相應地應該出現在文章中有哪幾個部分，我們可以按照材料“按圖索驥”“對號入座”，有條理有步驟地進行閲讀解答。 

三　提綱契領，注意重點句段。在閲讀所給材料中，有些語句或是語段甚至是個別字詞，在文章起着提綱挈領的作用，或是昇華和深化主題的作用，在閲讀中如果我們能夠把握住這些句子，往往能夠快捷準確地理解和把握文章。所以我們在解讀過程中，要注意這些語句和語段。以便更好地理解文章的結構和中心。如一段文章中的中心句，記敍文中的議論、抒情句子。再如首括句、反問句、省略句、以及過渡句等。甚至一些提示語和附加語，如第一、第二、第三，首先、其次、再次，一方面、另一方面，還有總之、總而言之等等，在閲讀中都應該引起我們的重視。如1991年的高考試題，所給的材料，後面給的問題有一道問題是這樣設計的`：作者為什麼説“特殊的日子”？當年的很多考生都沒有能回答出來，其實如果細心的話，非常容易，因為在文章的題目下面，還有一個副標題，那就是“記1928年的一次俄中旅行”，而在材料後面有一個註釋“列夫托爾斯泰（1828－1910）”，從中可以看出是托爾斯泰誕辰一百週年紀念日。如果注意到了這個註釋的話，問題也就迎刃而解了。 

四　　深思精寫，準確表述語言。在高考中，我們每年遇到的閲讀材料有兩類，一是第一卷中的小閲讀題，一是第二卷中的大閲讀題。在這兩類題中，第一卷的小閲讀往往考查的是信息的篩選，它需要的是細心。而第二卷中的大閲讀，除了細心之外，還要求深刻。它的大部分問題是要學生自己來作答的。而在實際的考試中，很多同學都是很害怕這一部分的閲讀，有相當一部分同學在作完試題後心裏還是沒有底，究其原因，大多是對自己所答問題沒有把握。其實在這裏面，一個關健地方是沒有能夠真正把握題意，所答問題沒有能夠準確表達題意。所以我們要能夠做到準確表述自己的語言，使所説的話能夠語言精練，表意準確。而要能夠做到語言精練，表意準確的前提就是我們能夠深思――－要想得廣、想得深，正確理解文章、題意，而避免曲解和遺漏。這裏有兩句話值得我們思考，一是“琢磨不透，瞻前顧後”，一是“字不離句，句不離段，段不離篇”。把握住了這兩句話，我們就有可能準確地理解文意，題意。而不至於囉裏囉唆，不能要領。在具體作答中，我們可以參考一下文言文的翻譯標準來説――信、達、雅。信，就是要能夠用詞精確，忠實於原文而不曲解的文意題意。達呢，就是要求所表述的句子能夠符合文章的文意，準確表達文意題意，雅，就是自己所寫的句子本身還不能有毛病，還不能超過字數的限制。