《有的人》教學設計方案 教案教學設計

              另闢蹊徑以讀代講--《有的人》教學設計方案

設計理念：

1 對教材的理解

《有的人》是我國現代著名詩人臧克家於1949年新中國成立後，為紀念魯迅逝世13週年而寫的，所以副標題是“紀念魯迅有感”。

“有的人”是個引人深思的題目。詩中舉出了完全對立的兩種人加以對比。

全詩共七節。全詩熱情歌頌了熱愛人民、全心全意為人民服務的精神，無情的鞭撻了反動統治者。詩歌在表達上的突出之點，是運用對比和反覆的手法。

2 學生學齡特點、心理特徵分析

學生在學習經歷中，逐漸形成了自己的是非觀，價值觀，有了自己的見解，善於圍繞一個問題深入探究，更喜歡充滿競爭，充滿挑戰的學習環境。興趣在很大程度上決定着他們的學習動機。

3 理念應用

（1）激發讀書動機

在教學中，以“比賽讀書”貫穿教學全過程，學生在準備活動中，“無為而為”地深究了教材；在活動中，理清思維，感悟教材。

（2）有效實現對話，發展語文素養

通過與文本的對話，深究文字的內涵；與同學的對話，完善自己的理解；與老師的對話，深化對情感的感知；與作者的對話，感悟表達意圖。

（3）多元評價，營造競爭合作的學習氛圍

 生生互評，自我評價，師生評價，在多元的評價中，學生準確瞭解自己思維，知識，技能的水平。

（4）以讀代講，引導發表個人見解

有層次的組織讀書，由淺入深地感知教材，最終理解作者的表達意圖。

 

教學目標

知識與能力目標：瞭解詩歌內容，研讀語言文字內涵，感悟語言文字的深層含義，理解作者的表達意圖。培養傾聽他人見解的習慣，鍛鍊發表個人見解的能力。能有感情地朗讀。

情感、態度和價值觀目標：從兩種人對待人民的不同態度及人民對待他們的不同態度，培養學生明確的是非觀和高尚的價值觀。

 

教學流程：

  課前交流：自信的人怎麼站？自信的人怎麼坐？

談話導入：六年的小學生活，讓我們從書本上認識了許多人格上偉大的人。你能用簡短的語句評價一個人嗎？（學生評價）這些偉大的人，都離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所説：“人固有一死，或重與泰山，或輕於鴻毛。”1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。“趕快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活。”這是他最後的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩人臧克家寫下了《有的人》，請大家看課題，本文課題與其他課題有什麼不同。（介紹副標題）我很喜歡這首詩，讓我們共同分享。

  初讀：你想給這首詩留下深刻的第一印象嗎？初次見面，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個字。 （檢查，評價，正音）

 再讀：僅僅準確就夠了嗎？還必須流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。

挑戰朗讀，啟發個性化理解，適時點撥：誰敢跟我比賽朗讀？光有自信是不行的，我讀了十多次，而且有我自己的理解，現在就比對你們不公平。給你時間，試着理解，不動筆墨不讀書，把你的.見解寫在書邊的空白處。（學生自讀自悟）交流自己的感悟，適時點撥：

1 《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強作戰，為人民勤懇工作。

2“我自愛我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，於是並且無可朽腐。”魯迅以野草自比，為了革命，甘願獻出自己的一切，乃至於生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。

3討論：這首詩寫了拿幾種人？魯迅屬於哪種人？表達了作者怎樣的感情？（提煉板書：活着為了多數人更好的活，羣眾把他抬舉得很高很高）

4再做準備，比賽朗讀。

評價賞析，引導創作：你認為作者哪兒寫得好，值得你學習。試創作一句或一小節。 （交流展示）。

贈送詩歌：

某人

泰戈爾

你的天性是忘掉自己，

我們心中卻把你牢記。

你總是愛把自己隱匿，

我們的愛戴使你放射光輝。

你把發自心靈的光芒，

帶給那黑暗的東西。

你從不尋求名聲和崇拜，

可是愛之神發現了你

 

板書設計：

有的人

    --紀念魯迅有感

愛人民       人民愛