如何寫好研究性學習活動課題結題報告

平實 精要 有效

--對寫好研究性學習活動課題結題報告研究摘要

作者：伊紅(浙江省教研室綜合實踐活動課程教研員) 文章來源：省教研網

按：第二屆研究性學習成果評比又要開始了。考察去年參評的成果，覺得有一些問題今年可以改進，現就摘要問題提出自己的一些看法。

摘要,顧名思義是“摘出來的要點”。撰寫摘要是為了讓讀者在細看正文前能快速瞭解原始文獻的主要內容，確定這篇文獻對自己的工作是否有用。因此，能否發揮原始文獻的交流作用有時很大程度依賴於此摘要能否準確提供原始文獻的主要信息。

目前，研究性學習活動作為新課程在我省剛剛起步，學生們對於研究性學習活動都抱着濃厚的興趣,在提出問題、形成課題的過程中有很強的自主意識和創新性。但是由於缺乏對成果交流學術意義的認識，對結題報告及其摘要的撰寫普遍存在着不得要領的情況。單以結題報告的摘要來看，或闡述累贅，不能起到簡要引領作用；或譁眾取寵，不能實在反映報告內容；或做引言寫，只有起因，卻不知研究的方法、結果和結論；等等。在大有向全世界宣告自己成就與收穫的喜悦的背後，其實反映了對結題報告的學術價值認識不足和缺乏對自己研究成果的交流經驗或信心。

中學生研究性學習活動結題報告摘要的撰寫重在學術研究成果交流的啟蒙，應使學生了解和體會摘要在學術界是原始文獻的代表，能為日後的廣泛交流提供方便。學生固然有青春的張揚活力的特徵，但作為學習者的學生，應學習在特定的場合理智地表達合適的內容的方式方法，學習形成謙和的品格、穩重的作風、嚴謹的作派，這些是維持未來學術研究的某種秩序的需要，也是形成積極健康的價值取向的自我教育。為此，筆者就本文對如何指導學生寫好結題報告的摘要提一點自己的看法。

一、準確理解摘要格式的意義

研究的目的、設想、方法、結果和結論是研究工作的核心要素，因此一般也是結題報告摘要最基本的元素。故結題報告摘要的基本格式和順序：首先對背景或目的的陳述，即做這項研究工作的意義或基本的前提或假定，給文章一個清楚的意義上的定位；其次是基本設想，即根據已有的科學知識和新的科學事實對所研究的問題作出的一種猜測性陳述；再者是研究方法，即描述怎樣做這項工作，以及所採用的具體的實驗手段和材料；然後是結果，即通過以上研究方法所得到的一些數據、認識或作品特點；最後是從研究中得出的結論，即由結果所揭示出的原理、規律或現象。

下面以《高中研究性學習基礎》（浙江科技出版社2006年8月版）第105頁的“激光束自動控制水位水龍頭”一結題報告的摘要為例説明：

為解決生活中的水浪費現象，讓抽水馬桶等儲水器能根據需要調整放水量。利用光的折射原理設計激光束自動控制水位水龍頭，並使其在可手動操作，滿足停電時的使用。產品製作成本低，且適應性、實用性強，可應用於浴缸、游泳池、魚缸，儲水器等大型用水裝置。

可以看到，其中第一句話是課題研究的目的和設想，第二句話是方法和結果，第三句話則是結論。整篇摘要字數不多，118個字，但提供的目的、方法和結果等能給讀者提供研究內容的信息，使相關人員獲得是否需要繼續看正文的參考。從另一方面講,即使從成果質量比較的前提看，字裏行間也顯現了研究者的水平，如“讓抽水馬桶等儲水器能根據需要調整放水量”這一設想顯然和市場上一般家用抽水馬桶比較具有創新性；“利用光的.折射原理設計激光束自動控制”的研究方法不僅明確的控制原理，也體現了一定的現代科技含量，從側面反映了學生的學科學習在研究性學習活動中學以致用的能力；“可手動操作，滿足停電時的使用”，既是設計結果所具有的功能，又體現設計者具有兩手準備、全面考慮的嚴謹性；“產品製作成本低，且適應性、實用性強，可應用於浴缸、游泳池、魚缸，儲水器等大型用水裝置”作為研究的結論，反映了市場推廣前景。筆者以為這個摘要寫得提綱挈領、簡明扼要、內涵豐富。

二、摘要撰寫要避免無效性

從目前摘要撰寫存在的問題看，最根本的是所撰寫的摘要往往無效。因此，筆者在這裏有三條建議。

第一條建議：摘要不是引言，不要有頭無尾。

如幾位初中生的一則廣告研究的結題報告的摘要：

廣告，在無形中讓你瞭解市場的種種商品，似乎是我們生活的助手，他的美麗為美化城市做了貢獻。但他，也藴涵着一份不小的危機，讓我們不得不時刻提高警惕！不知何時會掉落的廣告牌，華而不實的商品廣告，縱橫交錯的霓虹燈外的電線……一切的一切都危害着羣眾，刺痛着羣眾的心……

以上文字，引導我們認識研究廣告問題的必要性，並顯然希望我們一口氣看到底呢！若作為一篇報告的引言，則無可厚非，但作為摘要由於缺乏研究的內容、方法和結果，比如這個研究究竟是研究廣告的形象問題還是研究廣告的虛假問題或是廣告位置合理性問題？通過什麼方法研究？研究的結論又是什麼？等等，我們不得而知。因此，在報告人和有關讀者之間就不能建立起一種真誠交流的平台。本質上來説，報告人可能把所有能看到文章的人都定為讀者的潛在心理是主要原因。

第二條建議：摘要不是海報，不要譁眾取寵。

如對建立嘉興城市名人館的一篇結題報告的摘要，起初是這樣的：

本課題具有三大視點：

1．課題兼容社會調查和項目設計兩大類型，並配有模塊化設計的課件和專題網站。

2．1000份海量調查問卷，精選近200位名人資料，9次改進凸顯研究深度。

3．參觀嘉興市檔案館，接受《嘉興日報》記者採訪；直接採訪市領導，獲得最新動態。嘉興市委副書記××回信表示肯定，嘉興市副市長××表示贊同。

這裏，“兼容……”，“配有……”，“海量……”，“凸顯研究深度” ，由於缺乏研究對象的實質性信息，在語氣上則更象廣告，似乎非常買力地吆喝着研究的規模、投入的才力、人力，使人懷疑課題研究的動機。

事實上筆者在仔細考察這篇研究報告後發現，這些熱愛家鄉的高中生在整個活動中確實花了很深的工夫，而且課題很有社會意義。於是，筆者根據這些學生的研究寫成摘要，在這裏供大家參考：

一座城市的名人是這個城市的靈魂和象徵，而名人館則是靈魂和象徵的寄居地。嘉興人才薈萃，自先秦至現代，位居全國名人數量第9位。建立屬於自己城市的名人館可以展示嘉興名人丰采，傳承歷史文脈，促進人文嘉興的建設。通過對嘉興經濟、地理、民風等條件和其他城市名人館經驗的調查與研究，並參觀檔案館、設計院，採訪政府部門，設計了以“水韻地靈人傑”為主題的嘉興名人館，並對名人館的地點、風格、展廳劃分和紀念服務等方面提出具體設計方案，得到市委、市政府的肯定，並引起社會反響。

這樣的語言組織是否能更好地體現研究者對建立名人館認識上的深度和研究的力度，給人品評研究合理性的空間，並使這個課題的結果有一定可靠性的感覺呢？

第三條建議：摘要不是體會，不要遊離研究對象。

如在完成一個關於用針筒系列材料自制科學課教學用具的設計和製作的研究，學生在結題報告的摘要中寫到：

“新課程要求教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展。本課題就是以生活中常見的針筒為原型，開展研究性學習，自制了17件科學教學用具……師生一起思考，一起設計，一起製作。這次活動不僅激發了學生對科學學習的興趣，還提高了學生進行實驗設計的基本方法和技能，增強了學生科學探究的意識和品質，激發學生更多地探求未知世界。”

由於摘要本身的意義，摘要撰寫的着眼點是課題研究本身，而不應該是搞課題研究的教學目的。我們必須清楚，研究性學習活動之所以是必修課程，自有其培養學生探究、實踐、合作和創新等能力方面的課程價值，只要認真做的，一般都能有這方面的收穫。因此，這些有關研究性學習活動的教育價值或成果在研究報告的正文中一般也無須多提，學生和教師的成長感受可以在報告的附件中反映。如果大家都在報告中反映個人在研究性學習活動中的心歷路程，則每篇研究報告的主要價值就很難突顯，也很難區分。故作者以為無論結題報告還是其摘要都應緊緊圍繞研究對象本身來寫。

三、循序漸進地學習寫作

當然，學生的學習有一個過程，也需要教師循序漸進地引導。在此，筆者建議指導學生寫作摘要時可以參照以下步驟：

1．先完成研究報告。在整理研究材料，對原始材料按日期或按門類進行整理，歸納其中的研究思路、研究方法以及成果，在對整個課題研究有一個完整的印象和思考的基礎上，寫成研究報告。

2．理解摘要意義。不要讓學生在不理解撰寫意義的情況下寫摘要。要讓學生明白，他還面臨着一個任務，就是如何讓別人在最少的時間之內對自己的研究概貌有一個準確的認識，並讓研究被引起關注。

3．寫就摘要初稿。可建議學生先不計字數、放手地按照這樣的順序進行：①陳述研究的背景或目的，即做這項工作的意義，給文章一個清楚的價值性的定位。②假設，即根據已有的知識和新的科學事實對所研究的問題作出的一種猜測性陳述。③研究方法，即描述怎樣做這項工作，以及所採用的具體的實驗手段和材料。④結果，即通過以上研究方法所得到的一些數據或認識。⑤從研究中得出的結論。即由結果所揭示出的原理、規律或現象。這樣摘要的初稿便形成了。

4．逐步推敲提煉。剛寫成的摘要初稿，往往意思到了，但在陳述上文字不夠簡練，研究深度體現不夠。這時就要對前面的文字進行推敲提煉，在意思的表達上儘可能不重複，在成果的創新性、科學或社會價值以及應用前景等方面儘可能挖掘，並推敲準確性，控制字數，以求邏輯、平實、精悍、可讀。並且一般從經驗上講字數控制在250字以內，以更好地發揮摘要被讀者快速順暢和有效的閲讀。