四個不字，道盡心中慈悲--梁實秋《鳥》教學實錄片斷

湖南嶽陽市第六中學 郭紀寧

師：作者愛鳥，既愛它清脆圓潤的鳥鳴，又愛它玲瓏俊俏的形體。一開篇就説“我愛鳥”，後面卻説“我對鳥並不存在任何幻想”，是不是作者對鳥的情感發生了變化呢？

生沉默。

師：請大家聯繫上下文把這句話齊讀一遍。“我愛鳥的聲音，鳥的形體，這愛是單純的，我對鳥並不存在任何幻想。”看看這句話包含了幾層意思。

生：作者再次表明他是愛鳥的。

生：作者對鳥的愛很單純。

師：字典裏對“單純”的解釋是簡單、純一，不復雜的意思，這裏的單純怎麼理解呢？

生：作者説他對鳥的愛很簡單，沒有附加的內容。

師：那請大家想想，附加的內容指什麼呢？請大家默讀下文。

生：是指那些詩人作家把鳥都想象得很美好……還有詩意……

師：“美好”一詞用得好，能不能具體些？

生：比如課文中説有的人聽到杜鵑啼叫，就想到了杜鵑啼血，想到了鄉愁，覺得很有詩意。而這其實是詩人自己的想象，杜鵑本身並不是這樣的。自然中的它往往很霸道，把自己的蛋下到別的鳥巢裏，還讓別的鳥幫它孵蛋,還把別的蛋擠出巢去……

師：是啊，作者還用了一個詞“豪橫無情”來形容，這才是真實的杜鵑啊。不僅中國的詩人如此愛添加想象，外國……

生：英國大詩人濟慈和雪萊也是這樣，把自己的想象加在了鳥身上，而鳥並不知情啊！（生笑）

師：所以，作者寫道：“這還不都是詩人自我的幻想，與鳥何干？”作者其實倡導的是愛自然的鳥，而不是人們想象中賦予了各種文化意藴的鳥。這樣的愛才是客觀的，理性的。

師：除了愛健美壯碩的鳥，作者對其它情態下的鳥又是如何描繪的？

生：詩人還寫了有時也給人悲苦的鳥，“並不永久地給人喜悦”。

師：具體來説呢？

生：文中引用了詩人哈代的例子，聖誕夜看到了一隻凍死的鳥。

生：還有作者自己在東北看到的一隻孤苦伶仃的麻雀……

師：這兩隻鳥都是在什麼環境下被看見的？

生：寒冷的冬天，一個是料峭的寒風中，一個在戰慄地跳動抖擻着……

師：請找出課文中描寫這兩隻鳥兒當時情態的詞語。

生：踞蹐縮縮地在寒枝的梢頭踞立……

生：羽毛特別長，蓬鬆戟張的……

師：請結合課文註釋，説説這兩句話的含義。

生：寫出了鳥因寒冷凍僵，快死的可憐模樣。

師：對這樣情境中的鳥，作者還愛它嗎？

生：應該不愛吧，因為太不美了。

生：作者很同情它們。

生：可憐它們，憐憫。

師：理解越來越深入了。對豐滿俊美的鳥，作者愛；對貧病之鳥，作者同情，同情、悲憫也是一種愛啊！這裏老師有個疑問：看到這寒風中戰慄的麻雀，作者卻説了這句話：“那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。”請問“不暇”是什麼意思？

師：想想，我們平常積累過包含“暇”字的詞語嗎？

生：目不暇接。

生：自顧不暇。

生：“不暇”那就應該是沒有時間，沒有空閒。整句話的意思就是沒有空閒來替這麻雀悲哀了。

師：作者明明是同情鳥的，為什麼又這樣説呢？

生：那是因為他聯想到了那些在“垃圾堆上的一大羣襤褸而臃腫的人”。

生：他們是人啊，在寒冬裏缺衣少食，在垃圾堆裏翻食物……更可憐！

生：説明一想到那些貧苦的人，作者心緊了，他更同情那些可憐的人，所以無暇令人哀鳥了。

師：由哀鳥到哀人，更能體現作者對生命的悲憫與同情，這也是作者人道主義的體現。

師：課文結尾處，還有一句話也體現了作者悲憫之心，同樣也用一個否定詞“不”字……

生：“但是我不忍看”這句。

師：文中“我不忍看”的是什麼？

生：囚在籠裏的小鳥兒。

生：被限制了自由，缺乏生機的鳥兒。

師：對被拘的鳥兒，從開篇到結尾，作者都是關心與同情的，他了解鳥兒的苦悶；對寒冬垂死的鳥兒，作者是憐惜的；進而聯想到那些衣不蔽體、食不果腹的貧病之人，那份關切與心痛自不必説。一句“不忍看”，道盡作者心中慈悲。作者由對鳥的愛，延伸到對貧病之人的關懷，實際上呈現出的是作者對弱小生命的尊重與悲憫啊！巴爾扎克在《人生的開端》一文中寫到：“仁慈的氣息，永遠是一個人心靈高尚的標記。”希望學習梁實秋先生《鳥》這篇散文，能給我們以啟示。