小小養殖場的教學設計範文（通用3篇）

作為一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的小小養殖場的教學設計範文（通用3篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

小小養殖場的教學設計1

教學目標

1、在具體情境中，直觀感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意義，體會數的相對大小關係。

2、能在具體情境中描述數的相對大小關係，通過猜數遊戲，初步感受逐步逼近的數學思想，發展初步的推理能力和數感。

學情分析

這節課是在學生學習了100以內數的基礎上進行教學的。教材首先借助一幅漂亮的畫面“小小養殖場”，呈現了雞、鴨、鵝的數量，使學生理解感悟“多一些、少一些、多得多、少得多”這四個概念。然後通過一個猜數遊戲，讓學生猜一猜兔子的只數，加深對這些概念的理解，既培養了學生的推理能力，又滲透了逼近的數學思想。之後通過選擇的形式得到羊的只數，直觀感受“差不多”的意義。通過三個問題幫助學生體會和描述數的相對大小關係，初步培養學生的數感，讓學生對客觀事物不僅能夠進行定量刻畫，還能夠進行定性描述。

教材在編排上，把解決什麼問題、怎樣解決問題，更多地放給了教師和學生。學生在書上很難找到可以單純地模仿與記憶的內容，而需要以“做數學”的方式介入學習活動，主動地去觀察、想像，提出問題、自主探索、合作交流。本課教學設計中增加猜猜小鹿的只數的環節，引入“同樣多”的概念，為學生理解“差不多”做鋪墊，從而有利於學生主動地進行創造性學習，也為學生的自主學習提供了廣闊的空間。

重點難點

重點：在具體情境中，直觀感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意義，體會數的相對大小關係。

難點：能在具體情境中描述數的相對大小關係，通過猜數遊戲，初步感受逐步逼近的數學思想，發展初步的推理能力和數感。

教學過程

活動1【導入】創設情境，引入新課

師：我們日常生活中需要的很多肉蛋奶等食物都來自養殖場，養殖場裏有很多動物，這節課我們就一起到小小養殖場去看一看那裏有哪些數學問題。（揭示課題）

引導學生看“小小養殖場”的情境圖，查找信息。

活動2【活動】説一説，誰多？誰少？

（1）三種動物相比：雞、鴨、鵝相比，雞最多，鵝最少。

（2）兩種動物相比：雞比鴨多一些，鴨比雞少一些。

雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。

（3）讓學生自主選擇不同長度的綵帶來表示雞鴨鵝的數量，並説明選擇的理由。

（4）引導學生觀察綵帶圖，直觀感受雞、鴨、鵝三種動物數量的差距。從而引導學生理解雞比鴨多，比鵝也多，但雞比鴨多的不太多，而比鵝就多得多了，這時就是雞比鴨多一些，雞比鵝多得多。反過來，鴨比雞就少一些，雞比鵝多得多，反過來鵝比雞就少得多。

（5）請學生任選兩種小動物用兩種説法完整地和同桌説一説。

活動3【活動】猜猜兔子的只數

（1）學生自由猜測兔子的只數。（學生隨意猜後發現給定範圍才能很快進行選擇判斷）

（2）出示給定範圍的四個數字，引導學生觀察淘氣猜測的問話和結果，然後繼續猜下去。（要求學生要用到剛剛學過的詞語進行提問猜測）呈現：

是18嗎？31；31；31；——比18多得多——比18多得多的數有90和97——比90多一些嗎？或者比97少一些嗎？——90

（因為學生有提前預習的習慣，所以將猜數遊戲中兔子的只數更改為90只）

活動4【活動】猜猜小鹿只數，認識同樣多

（1）理解什麼是同樣多？

（2）小鹿有多少隻？説明理由。（因為鵝有22只，鹿和鵝同樣多，也應該是22只）

活動5【活動】猜猜羊的只數，認識差不多

評論（1）理解什麼是差不多？學生自由發言。

（2）引導學生用綵帶表示羊的數量，直觀理解比鵝少一點或者多一點都叫差不多。

（3）在給定範圍內選擇羊的只數，並説明理由。

活動6【練習】鞏固練習，拓展延伸

1、比身高。

任選兩名同學，請用剛學過的這些詞語比比他們的身高。

完成書31頁第1題和第2題。

（1）第1小題。（教師引導分析完題目要求後學生獨立完成，校對、修改。）

小結：想要正確選擇，我們除了看清關鍵詞，還要看清誰和誰比。

（2）猜年齡（學生獨立完成後校對）

小結：我們想正確解決一個問題，要認真審題，注意抓準關鍵詞。

3、小松鼠遇到困難了，你能幫幫它們嗎？（分角色扮演讀對話後先小組討論在全班交流）

方法一：55比28多一些，30和28差不多，90比28多太多。

方法二：把28看成最近的整十數是30，2個30是60，比還要60少。

4、生活中的拓展

活動7【活動】總結評價

1、本節課你有什麼收穫？

這節課我們學會用這樣的幾個詞語來描述多或少的程度，像這樣的詞生活中還有很多，（課件呈現），希望大家做生活的有心人，不斷增長知識。

活動8【活動】反思

整節課，我努力做到把課堂還給學生，讓學生成為知識的發現者、研究者和探索者，及時掌握學生的學習動向，反饋學生的學習情況，並採取有效措施加以點撥引導，幫助學生建構新知。在整個教學設計與實施過程中，我深深的體會到教材只是為我們的教學提供了一個素材，因此在實際教學中，應該根據實際情況創造性地運用教材，使學生易於接受，樂於接受，為學生的學習創設一個寬鬆的學習氛圍。為此本課的教學我特別注意了以下三個方面：

一、創設情境，激發學習興趣

1、分解情境圖，動態呈現課件方式

整節課我始終圍繞“小小養殖場”的生活情境展開教學，教材原本呈現的主題圖有雞、鴨、鵝、兔、羊5中動物，但是考慮到學生年齡小，信息量過多會對學生的思維有干擾，因此我將主題圖進行了分解，首先出示雞、鴨、鵝的信息，讓學生先比較三種動物，從而回顧最多、最少的概念；再比較兩種動物，引出誰比誰多，誰比誰少，進而着重研究本節課重點內容“多一些、多得多、少一些、少得多”。隨後依次出示兔子、鹿、羊的情境圖，儘可能的讓畫面生動美觀，從而吸引了學生注意力，激發學生興趣。

2、引入猜數遊戲，比身高活動

學生年齡小，好動愛玩，教學中，設計了學生喜聞樂見的猜數遊戲和比身高活動。通過讓學生猜一猜兔子的只數，加深對所學概念的理解，既培養了學生的推理能力，又滲透了逼近的數學思想。利用學生們比身高的活動，為學生提供利用數學知識解決實際問題的機會，使學生體會到數學的應用價值，建立“數學來源於生活，又服務於生活”的正確觀念。

二、根據學生情況調整教學環節

1、“小小養殖場”一課的內容，涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由於學生年齡小，生活經驗少，再加上教材沒有從數量上給這些概念界定，而直接從具體的數量引入，這就為學生的學習帶來一定的困難。

《新課標》強調“幾何直觀”，因此我在引導學生認識“最多、最少、誰比誰多、誰比誰少”後，增加用不同長度的綵帶表示雞、鴨、鵝數量的環節，數形結合，讓學生直觀理解、感悟“多一些、少一些、多得多、少得多”這四個概念，自然迎刃而解，水到渠成。

2、學生年齡小，在理解“差不多”時往往有困難，因而我再反覆閲讀教材後增加了猜猜小鹿只數的`環節，藉此環節引入“同樣多”的概念，為學生理解“差不多”做鋪墊，降低難度，循序漸進地讓學生主動地進行創造性學習，也為學生的自主學習提供了廣闊的空間。

三、注重情感體驗，培養學生良好的學習習慣

良好的行為習慣是學生髮展的重要基礎。本節課我有意識地培養學生良好的學習習慣。教學中及時抓住學生的回答進行語言的訓練與培養。對於學生認真傾聽他人發言、視圖、審題、書寫等自主學習習慣都給予關注，力求將情感、態度、價值觀這一教學目標有機地滲透給學生。

小小養殖場的教學設計2

教學內容：教材第30、31頁內容。

教學目標：

1、理解多一些、多得多、少一些、少得多、差不多的含義，能區分多一些和多得多，少一些和少得多之間的區別。

2、結合生活實際，通過一些具體情境理解多一些、多得多、少一些、少得多、差不多的含義，能區分多一些和多得多，少一些和少得多之間的區別。

3、使學生能在具體情境中把握數的相對大小關係，發展學生的數感。

教學重點難點：

理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多這些概念的含義，在具體情景中理解它們在程度上的區別。

教學流程：

一、創設情景。

談話：同學們，今天給你們帶來了三杯水（紅色的、藍色的、黑色的）

1、請你仔細觀察三杯水，然後説説哪杯多，哪杯少。

生：黑色的最多，藍色的最少。

2、請你用“誰比誰多”來説一説。

生：黑色的比紅色的多……黑色的比藍色的多……

3、那黑色比藍色、比紅色多的一樣嗎？誰多的更多？（板書“多一些、多得多”的概念）

4、反過來説一説。（板書：少一些，少得多）

二、探究新知。

1、剛才大家都有非常棒的表現，所以現在老師要帶大家去一個漂亮的地方。（PPT）

請仔細觀察圖，你能從圖中得到哪些數學信息？

（養殖場有92只鴨子，22只鵝，還有100只雞。）

2、請你比較這些數據，你有什麼發現？（PPT）我發現鵝最少，雞最多。

3、PPT：小組活動。請同學們仔細想一想，看看還有什麼新的發現。用我們剛才學的四個新詞（多得多、多一些、少得多、少一些）來介紹這些小動物吧。

師：好，哪個小組先來？其他同學注意聽，可以補充。

生1：我們小組發現養殖場中雞最多，有100只，鵝最少只有22只，鴨子比鵝多。

生2：我們小組發現：雞100只比鴨子92只多一些。

生3：我們也發現：鴨子比雞少一些，雞比鴨子多一些。（板書）

生4：除了他們説的，我們還發現雞100只比鵝22只多很多，鵝22只比雞100只少很多。

師：沒錯，雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。（板書）

師：再觀察，鴨（92只）比鵝（22只）怎樣比？生：多得多。

師：反過來説一説：鵝比鴨子少得多。

師：你觀察得真仔細。

4、小結。PPT：我們今天學習了四個新詞：多得多，多一些，少得多，少一些。（多得多比多一些在多的程度上要大一些，少得多比少一些在少的程度上也大一些。）

5、（PPT）你們的表現真棒！下面獎勵大家玩一個猜數遊戲。先看看別人是怎樣玩的。（請一個學生與老師扮演角色）讓學生弄明白遊戲規則和方法後，以小組形式進行遊戲。

6、下面，老師改變一些説法，那兔子的只數也會發生變化，我們繼續猜一猜，有興趣嗎？（PPT）

（1）對白生1：是97嗎？老師：比97少得多。比97少得多的數有18和26，是26嗎？

師：不是。

生：是18

師：你猜對了！恭喜你！握手！

（2）與同伴一起做一做猜數遊戲吧。

7、引入“差不多”的概念。

（PPT）羊可能有多少隻？（完成數學書本P30）。

先獨立完成，再提問學生：你的答案是什麼？説一説你的想法？

再問全班學生的答案：都同意嗎？説一説為什麼你選26？為什麼不選70、不選3？

師小結：當兩個數相差很小的時候，我們用另外一個詞更合適，那就是“差不多”

三、應用新知，解決問題。

同學們，我們已經闖過了兩關，現在可以進入數學城堡盡情遊玩了。看智慧老人為我們準備了什麼，有獎競答，每做對一題，獎小旗一面。

1、讓學生用剛學過的多一些、多得多、少一些、少得多聯繫身邊的例子説一説。

2、課後練習題：

引導學生看清題意，再讓學生獨立解答，最後集中交流，進行評價。

四、實踐作業，強化新知

調查家庭成員的年齡，用“多一些、多得多、少一些、少得多”説一説。

小小養殖場的教學設計3

〖教學目標〗

1、結合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。

2、使學生能在具體情境中把握數的相對大小關係，發展學生的數感。

〖重點難點〗

結合實踐經驗，理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含義

〖教學設計〗

（一）情境導入

小明的爸爸是個養殖專業户，這些雞，鴨，鵝除了支付小明的學費和一家人的開銷外，還有結餘呢！今天，我們一起去他家的養殖場去看看，看看誰能發現和提出數學問題。

（二）自學質疑

（1）（出示主題圖，引導學生仔細觀察。）

師：同學們，這幅圖漂亮嗎？生：好漂亮啊！

師：你知道這是什麼地方嗎？生：養殖場。

師：養殖場都養了些什麼呀？

師：你仔細看一看，有多少隻雞？多少隻鴨？多少隻鵝？

養殖場有92只鴨子，22只鵝，還有100只雞。

師：請同學們仔細想一想，看看還有什麼新的發現，然後告訴老師。

生1：我發現養殖場中雞最多，有100只，鵝最少只有22只，

（雞比鵝多得多）。鴨子92只，鵝有22只，（鴨比鵝多一些）。

生2：我發現：鴨子92只比雞100只少一些，鵝22只比雞100只少得多。

師：還可以怎麼説呢？

生1：雞100只比鴨子92只多一些，鴨子92只比鵝22只多一些。[也就是説鴨子比雞少一些，鵝比鴨子少一些。

（3）質疑反饋，點撥引導。

你能用剛學過的多一些、多得多、少一些、少得多，從現實生活中舉幾個例子來説明呢？

生1：教室裏，有一位老師，44個學生，學生比老師多得多。

師：反過來呢？

生2：老師比學生少得多。

生3：媽媽買了15個蘋果，22個梨，（梨比蘋果多一些），（蘋果比梨少一些）。

（三）鞏固練習，紮實新知

同學們，我們來看智慧老人為我們準備了什麼。

1、跑步的有86人。

2、我爸爸今年37歲。

3、這半籃有28個松果。

引導學生看清題意，再讓學生獨立解答，最後集中交流，進行評價。

（四）實踐作業，強化新知

用3、6、4的三張卡片中的兩張組成兩位數，最大的數是多少？最小的數是多少？