《小池》教學設計範文（通用3篇）

作為一位優秀的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編精心整理的《小池》教學設計範文（通用3篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《小池》教學設計1

【教學目標】

1、認識12個生字，會寫6個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會詩歌的意思，想象詩歌所描繪的情境。

3、背誦古詩，積累詞語。

【教學重點】

識字、寫字、朗讀。

【教學準備】

多媒體課件等。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

一、複習導入，揭示課題。

1、背誦《所見》。

2、板書課題：

教師一絲不苟地書寫，邊寫邊告知學生：字要寫得橫平豎直，端端正正才好看。

3、理解課題，提醒學生：

“池”是翹舌音，出示畫面，知道“小池”指的是小小的的池塘。

4、簡介作者楊萬里。

二、初讀課文，學習生字。

1、自由讀書，提示讀書要求：

⑴ 讀書姿勢要端正。

⑵ 圈出本課的生字，讀準字音，讀通每一句。

⑶ 多讀幾遍。

2、認讀生字：

⑴ 叫出生字朋友的名字。

導語：大家讀書真認真！瞧，生字寶寶忍不住要和大家交朋友了，（多媒體課件展示生字）快拼一拼，讀一讀吧！

⑵ 同桌互讀互糾。

⑶ 個別讀。

（去掉拼音）

⑷ 誰願意當小老師領着大家讀一讀？

⑸ 齊讀。

3、讀熟古詩：

打開書，把這首詩再讀幾遍，要讀得正確、流利。

三、藉助插圖，明白大意。

1、（出示插圖）：你看到了哪些景物？

説説這些景物。

2、邊讀古詩邊看圖，想想：

讀明白了什麼？並在不理解的地方做上記號。

3、小組交流。

4、這首詩寫了小池的哪些景物呢？

快説出來，與大家共同分享。師相機板畫。

5、提出疑問，並梳理出重點探討的問題。

如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可藉助多媒體課件，幫助解疑。

四、創設情境，誦讀古詩。

1、出示畫面：

教師配樂聲情並茂地講述，師生在音、畫中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。

2、學生交流彷彿看到的景色及心裏所想。

3、學生配樂練習朗讀。

4、師範讀。

5、學生再讀，教師向學生提出要求：

邊讀要邊想像看到的美景。

6、指名讀、評議。

賽讀、齊讀。

7、練習背誦。

五、鞏固識字，積累語言。

1、玩“小青蛙認字”的遊戲，遊戲規則如下：

仔細看寫有生字的荷葉卡片，會讀的小朋友叫：

呱呱，這是“X”“X”。

2、齊讀生字，交流識字的好辦法。

3、積累課後“我會讀”的部分詞語，用喜歡的詞語練習説話。

六、學寫生字，感受漢字的美。

1、課件： 出示“閉”、“立”，引導學生説説自己的發現。

2、教師範寫： 強調這兩個字在田字格的位置。

3、生練寫：

師提示學生要保持正確的書寫姿勢。

4、投影展示，評議，欣賞。

七、拓展積累，課外延伸。

1、課件： 西湖畫面，配樂朗誦《曉出淨慈寺送林子方》。

學生欣賞。

2、課外自己找楊萬里寫的詩，讀一讀。

《小池》教學設計2

教學目標：

1、學會本課3個生字。瞭解詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。

4、默寫課文。

教學重點：

學會本課生字，會朗讀背誦課文。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、（出示美麗的大自然的錄像片斷，並配上優美的音樂。）

同學們，看看這大自然吧，萬物總是那麼和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來讚美過大自然的`萬物。今天我們就來學習其中的一首：《小池》（板書：2小池）

2、介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

二、指導看圖，初讀課文。

1、出示圖片，説説看到了什麼？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾隻小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）

2、詩人是怎麼描寫這麼美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

3、學生自由讀詩。

4、檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。並指名讀全詩，老師正音。

5、全班齊讀。

三、指導朗讀，體會詩意。

1、指導一、二句。

（1）指名讀詩的一二句。

（2）看課件。老師配樂説：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。

（3）這麼寧靜的景色，我們該怎麼讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）

（4）學生自由練讀。

（5）指名讀。

（6）男女比賽讀。

2、指導朗讀三、四句。

（1）看課件。老師配樂説：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一隻小小的蜻蜓就立在它上頭了。）

（2）哪位同學知道，這是描寫什麼季節的池塘？為什麼？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，説明這是剛到夏天的時候）

（3）多麼細小而有趣的大自然的片斷，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭呢？

（4）指名反覆讀。讀出欣喜的語氣。

（5）全班朗讀。

3、有感情的朗讀整首古詩。

四、老師範讀，想像詩境。

1、老師配樂範讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。

2、指名説想像到了些什麼。（學生自由發揮，可以和詩中的一樣，也可以聯想更多的東西）

五、背誦古詩，總結全詩。

1、全班比賽背。

2、你喜歡這首古詩嗎？為什麼？（板書：寧靜、美麗）

3、小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待着小朋友去發現，去觀賞，去讚美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

六、指導生字。

1、給生字組詞。

2、指導寫字。注意：惜字和借字的區別。照字是上下結構。上面的日和召一樣長。

七、佈置作業。

1、默寫古詩。

2、畫畫你心中小池的樣子。

八、板書設計。

《小池》教學設計3

【學習目標】

1、認識“所”、“牧”等12個生字，會寫“詩”、“林”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3、有朗讀古詩的興趣。

【學習重難點】

重點：

認識12個生字，會寫6個字；能正確流利地讀古詩背誦古詩。

難點：

有感情地朗讀古詩。

【課前準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、插圖導入。

1、今天老師給大家帶來幾幅圖畫，説説你看到了什麼？

（出示荷花圖。）

2、想想荷花開在哪裏？看看小池是怎樣的？

（出示課文插圖。）

3、古人把這麼美麗的小池寫成了一首《小池》。

齊讀課題，教學“池”。

二、初讀課文，整體感受。

1、那麼美的古詩，現在就來聽一聽！

（聽錄音。）

師：聽完後，你有什麼感覺？

2、下面請你自己帶着美美的感覺讀一讀，不認識的字多讀幾遍。

3、師：帶着你的感情，來朗誦這首詩好嗎？

指名讀課文，教師隨機指導：

師：那麼現在誰願意將這首詩讀給大家聽一聽？

生：……泉眼無／聲／惜（細音）細（惜音）流……

（讀音和停頓都有問題。）

師：你能把第一句再讀一讀嗎？看清楚拼音。

（該學生還是沒有讀準確。）

師：你先坐下，我們聽一聽其他同學的朗讀，等一下再請你讀一次，相信能讀正確了。

（指名另兩位學生讀後，再請他來讀，果然讀正確了。師生共同祝賀他。）

４、很多小朋友讀得非常的好，下面老師把要停頓的地方劃了出來，聽老師讀一讀。

５、下面再請小朋友來讀一讀，相信會讀的更好！

6、揭示作者：

師：剛才的同學在朗讀時，都將詩的作者告訴了我們，他是誰呀？

生（齊）：楊萬里！

板書：

宋 楊萬里

師：是的，《小池》是南宋著名詩人楊萬里寫的。他在詩中寫了一個怎樣的小池呢？

生1：一個靜靜的小池。

生2：美麗的小池。

生3：這是一個長着荷葉的小池。

師：這首詩寫的是哪個季節？你是怎麼知道的？

生1：是春天。

生2：不對，應該是夏天。因為夏天才有荷花的。

生1：可是這兒沒有荷花。

生3：這裏有荷葉，荷葉剛剛長出來，所以這是早夏。

師：有道理，只是我們不説早夏，是初夏。

板書：

初夏

三、再讀，讀通讀順詩句。

1、這首描寫初夏小池的詩寫得很美，我們怎樣來讀好它呢？

先來聽聽課文錄音。

2、齊讀課文。

3、指名叫一些學生來讀或者背：

師：她哪些地方已經讀得好了，不足的地方又在哪兒？誰願意將它指出來？

４、小組互相朗讀：

還沒有讀的在小組裏讀，讀給同學聽聽，互相糾正共同進步。同桌兩人互相讀。圈出生字，藉助拼音讀準生字，並説説你是怎樣記住它們的。同桌把每句詩讀通順。

５、檢查朗讀情況：

指名讀，小組賽讀，全班齊讀。

四、交流，簡單瞭解詩意。

1、師：通過讀，你讀懂了什麼？你是從哪句讀懂的？

生1：我讀懂了泉水是沒有聲音的，泉眼“無聲”惜細流。

生2：我讀懂了泉水是輕輕地流過的，是從“泉眼無聲惜細流”知道的

生3：我知道了荷葉剛剛長出尖尖的角，就已經有蜻蜓停在上面了，是從後面兩句讀懂的。

2、師：你能在插圖中指一指那剛露出尖尖角的荷葉嗎？

指名該學生上來在圖中指出，其餘學生一起朗讀：小荷才露尖尖角。

生４：老師，那我有問題了，為什麼蜻蜓是“立”在荷葉上，而不是“停”？

生５：“立”在荷葉上就是“停”在荷葉上。像雜技表演那樣倒過來了。

3、師：哪裏還讀不懂？

生：“泉眼”是什麼意思？

師：那我們來看看插圖，你認為泉水是從哪邊流出來的？

生：是從右上方流過來的（指圖）。

師：泉眼也就是泉水流出的地方就在這邊。

生：“惜細流”的“惜”我又不懂了。

師：你們誰能用“惜”組詞嗎？

生：珍惜，愛惜。

生2：哦，就是泉水愛惜流水。

師：是啊，泉眼珍惜地讓泉水輕輕流出。

４、“晴柔”説明了天氣怎樣？所以是初夏。

５、小荷是荷葉還是荷花？

五、畫畫，加深對詩句的理解。

師：你能把這樣的情景畫一畫嗎？

師：你覺得在你的畫中應該畫些什麼呢？

生1：荷葉，泉水，大樹，蜻蜓。

生2：還有太陽！

師：為什麼要畫太陽？

生2：因為這是個晴天。樹陰照水愛“晴”柔。

師：好！誰願意來黑板前跟老師一起畫一畫？

最後大家一起畫一畫，指名學生到黑板上和老師一起畫，師生一起畫，其餘畫在紙上。將詩與畫，情與景融為一體。

六、鞏固生字。