小池教學設計15篇

作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編整理的小池教學設計，歡迎閲讀與收藏。

小池教學設計1

教學目標：

1.學會本課4個生字（其中1個多音字“還”）及新詞。

2.能看註釋，初步瞭解詩句的意思，提出不懂的問題。

3.有感情地朗讀課文。背誦、默寫課文。

4.瞭解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的讚美；體會詩人閒適、歡快的心情。

教學重點：

瞭解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的讚美；體會詩人閒適、歡快的心情。

教學難點：

對“樹陰照水愛晴柔”等詞句的理解。

查閲資料：

詩歌的時代背景及詩人的資料。

板書設計：

早發白帝城(李白) 小池( 楊萬里)

千里——一日 泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓

輕舟——萬重山

第一課時

教學目標：讀通《早發白帝城》看註釋瞭解詩意，體會詩人歡快的心情，並能有感情地朗讀。

教學過程：

一、瞭解詩人及創作這首詩的時代背景。

1.你對唐代大詩人李白有哪些瞭解呢？會背哪些他寫的詩？（學生背詩展示）

2.這首《早發白帝城》是詩人什麼時候寫的？（李白寫這首詩時，是他被流放夜郎，途經白帝城，遇大赦，返回內地時在路上做的詩。）

二、初讀古詩，讀熟，初步瞭解古詩的意思。

1.自己把這首詩讀幾遍，不認識的字看生字表，或者查字典。

提示把下面的字音讀準確

朝辭 江陵 猿 還

2.你覺得詩人寫這首詩時心情是怎樣的？試着把詩人的感情讀出來。

三、看註釋，自學古詩，瞭解詩意。

1.引導學生看註釋，理解古詩的大概意思。

2.提出自己不懂的問題。

四、理解古詩的意思，體會詩人的感情，並能夠讀出來。

1.朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。

朝：早晨 辭：辭別 白帝：指白帝城

從彩雲間你知道了什麼？指白帝城高聳入雲。這兩句話什麼意思呢？（早晨從彩雲繚繞的白帝城出發，一天就可以回到千里之外的江陵。）

這句話表達了作者什麼心情呢？（表達了詩人歡快的心情）

把自己體會到的當時作者的心情讀出來呢？

朝辭|白帝|彩雲間，千里|江陵|一日還。

2.兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山

啼：叫 不住：不間斷。輕舟：輕快的小船 萬重山：長江

兩岸層層疊疊、連綿不斷的羣山。這兩句話什麼意思呢？（江兩岸猿猴的叫聲不絕於耳，輕快的小船駛過了連綿不斷的羣山。）

把小船行駛速度的快和作者歡快的心情讀出來。

兩岸|猿聲|啼不—住， 輕舟|已過|萬—重—山。

3.連起來朗讀這首詩。

4.背誦這首詩。練習默寫。

五、 回憶總結學習古詩的方法，一般要幾個步驟？

六、作業。 背誦並默寫這首古詩。

第二課時

教學目標：

朗讀並背誦《小池》看註釋理解詩意，體會詩中描寫的意境，激發學生對大自然的熱愛之情。

教學過程：

一、運用總結的學習古詩的方法自學古詩。練習朗讀課文，把課文讀正確。

1.“早有蜻蜓立上頭”的“上頭”不能讀輕聲，那樣就失去了詩的韻腳。要讀它的原調，但也不要太重。

2.自由讀古詩，想一想這首詩描寫的是什麼季節的景色。（初夏）

二、細讀課文，瞭解詩句的意思，，把作者的心情讀出來。

1.從哪兒看出這是描寫初夏季節的景色。

2.看註釋，藉助字典，理解詩意。

泉眼：泉水的出口。惜：愛惜、捨不得。細流：細細的水流。照：映照。

晴柔：晴空下柔美的風光。立：停落尖尖角：花骨朵或荷葉的尖端。

（細細的泉水從泉眼裏悄悄地流出來，好象泉眼很愛惜水流，不肯讓它們多流一點。樹陰映照在水面上，好象喜愛晴空下這柔美的風光。荷花骨朵或嫩荷葉剛剛露出尖尖的角，就已經有蜻蜓停落在上面了。）

3.作者寫這首詩時心情怎麼樣（心情很愉悦，閒適）

4.練習讀這首詩。 小池

泉眼|無聲|惜細流，

樹陰|照水|愛晴柔。

小荷|才露|尖尖角，

早有|蜻蜓|立上頭。

三、積累古詩。

1.試着背這首詩。書寫古詩。

2.還讀過楊萬里什麼詩，給大家背一背。

四、作業 。 朗讀並背誦《小池》

小池教學設計2

小池

設計理念：

低年級的古詩教學，要順應兒童喜讀好背，記憶力強的特點，鼓勵學生多讀多背，教學重點放在讀、背和識字寫字上。我主要從三方面進行了這一課的設計教學：一、激發興趣，調動學生的學習積極性。 這是發揮學生主體作用的先決條件，小學生學習積極性主要來自於興趣。低年級學生由於年齡小，學習注意力易分散，興趣不穩定。因此，在低年級古詩教學中，不論是課前課中還是課末，都應把激發學生興趣當作重中之重，我設計了談話、獎勵、表演、比賽等手段讓學生在興趣盎然中學習：二、以讀為本，培養學生的朗讀能力。讓學生在反覆誦讀中識字、學詞、析句、理解內容，培養閲讀能力及習慣。在這一課的教學中，我始終以學生讀書為本。變換多種朗讀形式，如個別讀、引讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等，讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。三、識寫結合，加強學生的書寫指導。在整個課堂教學中，我努力讓整個課堂氣氛活躍，書聲琅琅，學生充分地讀，充分地説，充分地寫，真正做到以學生為主體，學生成為學習的主人，學到讀書的方法，提高學習的能力。

一、教學目標

1．認識 “池、惜”等6個生字。會寫 “立”字。

2．正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩

3.引導學生在反覆朗讀中初步感知初夏小池的美麗。

4、培養學生朗讀古詩、積累古詩的興趣。

二、教學重難點

1、認識生字，會寫“立”字

2、在讀中感受詩意，感受大自然的美麗。

三．教學準備：

多媒體課件、教學掛圖、生字卡片、詞語卡片、貼畫（用來獎勵）

四、課時安排：一課時

五、教學過程

課前談話

（一） 新舊鏈接，鋪墊情感。

1、師：今天春光明媚，春姑娘已經來到了我們的身邊，她吹紅了桃花、吹綠了柳樹，大地立刻成了一副五彩的畫，有許多詩人寫下了無數讚美春天的詩，小朋友們記得嗎？我們來背一背（學生背誦：《春曉》、《村居》、）

2、風景如畫的春天過後馬上就是——（夏天），夏天，你最喜歡幹什麼呢？（引導學生説完整的話）

預設：1、游泳——那一定很痛快。

2、吃棒冰——涼涼的棒冰真解渴。

3、穿裙子——女孩子穿上裙子，美得像一朵花。

（二）初讀古詩

1、揭題：是的，夏季給我們小朋友帶來了無窮的快樂。今天，咱們就一起去學習一首有關夏天的詩（板書詩題：小朋友們認真看老師板書）

2、指名讀題（注意讀準字音：池）

3、這首詩是宋朝大詩人楊萬里寫的。

3、學生自由讀詩（又不認識的字怎麼辦？指導學法:把它圈出來，看拼音，多讀幾遍）

4、學習生字

①出示生字卡片，指名讀，注意讀準字音，

②去掉拼音全班認讀，

③出示生字詞語，開火車讀、齊讀

A、平時，我們應該愛惜什麼？（指名説）

④生字回到古詩中，指名讀古詩。

5、課件播放音樂，老師範讀全詩。（提出聽的要求）

學生一邊聽，一邊感受古詩的節奏和韻味。

6學着老師的樣子，自己練一練.(老師帶讀、指名讀、齊讀)

（三）再讀古詩

1、請一位讀得最好的同學讀，其他同學閉上眼睛想象：你好像看到了小池的哪些景物？

2、説説你好像看到了什麼？

學生自由描述想象的畫面，老師相機貼詞卡（泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓） 3貼出自繪掛圖，，看看這些景物都在哪裏？學生在相應的位置貼詞卡

A、泉眼也很愛惜它的細細的泉水，不讓它們多流一點兒似的，泉水就慢慢地，無聲無息地流出來??（教師邊講邊畫簡筆畫）這樣的泉水應該怎樣畫？（自由

説，細一點，輕一點）你們知道嗎？我們的聲音也是可以畫畫的，咱們來讀一讀，讓老師感受到這靜靜的、細細的泉水。

B、在夏日的日光下，池塘裏這一片柔柔的池水你喜歡嗎？ 是啊，連樹陰都喜歡得投進了池塘的懷抱了， 讓我們帶着這種喜愛的心情把這柔柔的池水，這靜靜的景色讀出來！

C、把這兩句連起來讀一讀

D、感悟朗讀——讓我們走入詩中，想象你就是小荷，你就是蜻蜓，一邊美美的讀一邊做動作可以嗎?（加上動作練讀，激發想象）

E、師：小蜻蜓，你輕輕地落在小荷上幹什麼呢？（指名回答）

預設：1、像在跳芭蕾舞。——踮起腳尖，展開雙翅，多麼輕盈的舞姿啊！請你讀出這樣的感受。

2、像在和荷葉握手（聊天）。——多麼親熱，多麼友好呀。請你讀出這樣的感受。

3、蜻蜓把荷葉當作停機坪。——啊，飛累了，就在上面舒服地休息，多自在。請你帶着這樣的感覺讀。

師：蜻蜓輕輕地落在荷葉上，正舒服地休息呢！生讀——

師：蜻蜓與荷葉有説不完的悄悄話，生讀——

師：蜻蜓親熱的和荷葉握握手，咱們交個好朋友！生讀——

4看《小池》動畫，師配合畫面描述：初夏，風和日麗。我來到一個小池邊，一道細流緩緩地從泉眼裏流出，沒有一點聲音。池中倒映着濃密的樹陰。池裏長出一些嫩綠的荷葉，有的只是露出尖尖的小角。這時，飛來幾隻蜻蜓，落在尖尖的荷葉上休息。學生入情入境地朗讀（指名讀、賽讀、齊讀）

5、配樂齊讀

（四）背誦古詩

1、多美的景色啊，多美的小池啊,多美的夏天啊！小朋友，趕緊用你們甜美的聲音去背一背吧!

2、和老師合作背誦（男女生賽背、）

3、教學生字“立” 教師範寫，學生練習寫

4、老師準備了這張夏日小池圖，請小朋友們把圖上的詩補充完整。

（五）課外拓展、佈置作業

1、小朋友們，夏日小池的景色還有很多，睜大你的眼睛看看吧！（課件播放夏日小池的圖片）

2、宋朝大詩人楊萬里還寫了一首夏天荷塘的詩，你們看——（師範讀）生跟讀

3、回家吧《小池》背給爸爸媽媽聽，再把這首詩讀一讀。

板書設計：，

小池

楊萬里

泉眼

樹陰小荷 蜻蜓

小池教學設計3

教學目標：

1、理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，激發熱愛大自然的情趣。

2、認識6個生字，會寫4個生字，朗讀並背誦古詩。

3、理解重點詞語和詩句，並能用自己的話説出詩句的意思。

教學重難點：

理解重點詞語和詩句的大意。

讀詩聯想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。

教學程序：

一、激趣引入。

1、同學們，上節課我們學習了清代詩人袁枚寫的一首詩。一起來背背吧。生齊背《所見》

這首詩寫的是什麼季節的事情？（生：夏季）

你從哪兒看出來是夏季？（意欲捕鳴蟬）

2、這節課我們再來學習一首描寫夏天的古詩。和老師一起寫題目。板書：小池 齊讀課題。

3、介紹作者：這首詩是我國南宋詩人楊萬里寫的。那麼，詩人楊萬里寫了一個什麼樣的小池呢？

二、觀圖知意 初讀識字

1。課件出示小荷塘畫面，説説圖上畫了什麼景物。（池塘、樹蔭、荷葉、蜻蜓、水草）。試着誇一誇小荷花池的美麗景色。

2、小池的風景美，楊萬里的詩更美。自己去讀讀吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

3、指名讀詩，正音。

4、檢查識字

（1）課件出示注音的生字組成的詞：

shuyin kexi shuyin qingtian wenrou luchu

小池 可惜 樹陰 晴天 温柔 露出

指名讀、齊讀、去掉拼音讀

（2）説説你用什麼辦法記住加星的生字。讓學生用學過的識字方法説説生字。

池：三點水説明與水有關，換偏旁可組成“地、她、他”等字。

惜：豎心旁表示心裏捨不得。換偏旁組成：借、錯等字。

陰：耳朵朝着月亮。

晴：太陽照在青草上。形聲字。有太陽是晴天，陰對晴。

露：雨滴灑在馬路上。形聲字。

（3） 開火車讀生字詞。

三、自讀自悟 指導方法

1、把生字放在詩句中，讀一讀。

2、聽老師讀，用“／”畫出詩中的停頓。

3、一句一句地讀，看看你能讀懂哪一句？和同桌説説。不懂的詞圈出來。

4、彙報你讀懂了哪一句。

小荷才露尖尖角：剛長出的荷葉卷着，在水面上剛剛露出尖尖的小角。

早有蜻蜓立上頭：早早就有一隻蜻蜓站在荷葉尖上。

你是怎麼讀懂這一句的。（看圖、讀讀詩句、想象、問同桌）

5、還有不懂的地方嗎？解決學生的疑問。晴柔：剛剛進入夏天，晴天柔和的陽光讓人很舒服。惜細流：捨不得細細的水流。

6、小結讀懂詩意的方法：小朋友都用哪些方法讀懂了詩句？

讀一讀、想一想、看看圖、不懂就問。

四：理詩品讀 詩情展讀

1、請小朋友在詩句中找找，看看詩中寫了哪些景物？用“——”畫出來。生回答，貼相應的詞語：泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓

2、詩中寫到了“泉眼”，這是個什麼樣的泉眼呢？

（1）指名讀“泉眼無聲惜細流”。

（2）看看這個“惜”字，（貼上“惜”字）從這個惜字，你能體會到什麼？（心裏捨不得）

（3）小結：這是個靜靜地捨不得水流的泉眼。

（4）指導讀出捨不得的語氣。可以用動作表示。

3、詩中寫到了什麼樣的樹陰？

小池教學設計4

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．感受春天來到時小池塘的明麗，激發學生對大自然的熱愛。教學重點：

通過朗讀感受小池塘不同狀態帶給人的美感享受。教學準備：錄音機、實物投影儀、掛圖；學生準備畫筆、白紙。

教學流程：

一、創設情境，導入新課

1、出示掛圖（小池塘，旁邊長着許多蘆葦）。説説，你看到了什麼？

2、板書：小池塘

師：小朋友，剛才你們看到了小池塘，你覺得小池塘怎麼樣？

生：我覺得小池塘的水很清。

生：我覺得小池塘很美。

師：你們觀察得真仔細，説的很好！下面我們來看看書上是怎麼寫小池塘的？

二、精讀課文，感悟文本

1、精讀第一自然段

（1）師：請小朋友們自由讀第一自然段，選擇自己最喜歡的方式，可以默讀，也可以同桌對讀，説説你們讀懂了什麼，還有什麼地方讀不懂，也可以提出來。

（2）老師巡視指導，瞭解學生的讀書情況。

（3）指名説。

生：從“池塘裏的水一閃一閃的，像一隻明亮的大眼睛”可以看出池水是很清很清的。

生：從“池塘裏的水一閃一閃的，活像人的大眼睛一動一動的”。

生：課文中説，池塘邊的蘆葦像我們眼睛上的睫毛，我覺得也很像。

生：老師，我有一個地方沒讀懂，“春風姐姐吹了一口氣，池塘就醒了。”這句話是什麼意思？（有幾位同學舉起了手要求回答，為了讓小朋友能説的更好，我安排他們先分小組討論交流。）師：小朋友們説的都很有道理，這句話説的就是春天來了，春風吹過之後，天氣回暖了，池塘裏的冰也融化了，水動起來了，就好象人睡醒了似的。

（4）輕聲讀第一自然段，畫出你喜歡的句子，然後再大聲朗讀。

（5）指名讀第一自然段，其他小朋友注意聽，能不能感受到小池塘的美？

2、精度第二自然段

（1）自由讀課文第二自然段，然後説説你讀懂了什麼？

（2）將自己讀懂的地方在小組裏討論交流。

（3）分小組進行反饋（比一比，哪一小組讀懂的問題多）

生：我發現這一段有四決話，每句話中都有倒映在池塘裏像……

生：每句話的上半句分別講的是“白雲”、“太陽”、“月牙”、“星星”，這些都是天上的東西，每句話的下半句分別説了“白鵝”、“氣球”、“小船”，這些都是地面上的東西。

生：“白雲”、“太陽”都是白天能看到的，“月牙”、“星星”是晚上才能看到的。

師：小朋友讀懂的問題真不少，説的也非常好，真不簡單，（幻燈出示第二節課文）這四句話排列很整齊，每句話都是説“什麼”像“什麼”，這就是在打比方，這樣寫能使我們對描寫的景色留下非常具體的印象，下面我們聽錄音讀這一節，閉上眼睛邊聽邊想象課文中的畫面。

（4）師：你的腦子裏想象出課文中的情景了嗎（想到了）？想不想用筆把它畫下來（想）？想畫白天的那幅就畫白天的，想畫晚上那幅就畫晚上的。

（5）學生動畫筆。

師：（在黑板上貼出白天、夜裏的圖畫各一張）。作者從白天寫到夜裏，從天空中的實物寫到地上池塘裏我們所能看到的景象。小朋友覺得這個小池塘美嗎（美）？你能把這種美通過你的朗讀表現出來嗎？下面請小朋友們自己來試試。讓學生互相挑戰讀。（師生共同評價，鼓勵讀的好的和大有進步的小朋友）

3、精讀第三自然段

（1）指名讀第三節師：“五彩”説的是顏色非常多。很美，為什麼説這個小池塘映出一個五彩的世界呢？

（2）同桌之間相互討論。

（3）指名説，讓學生充分發表見解。

（4）指名感情朗讀。

（5）閉上眼睛，聽錄音，感受小池塘的美麗。

（6）全體有感情地朗讀課文。

4、遷移練習。

課文我們已經讀懂了，你們注意觀察過嗎？還有什麼會倒映在池塘裏像什麼呢？

出示：（）倒映在池塘裏像（）

生：圓圓的月亮倒映在池塘裏像一個圓盤。

生：飛機倒映在池塘裏像一隻小鳥。

三、實踐活動

讓學生到郊外去觀察池塘或小河，説説感受，並把自己看到的美景畫下來。

　教學反思：《語文課程標準》的閲讀部分第一條就指出低年級孩子要“喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣”。可見，語文教學的成功關鍵在於是否激發了學生學習語文的興趣。我在本課的教學中採用了直觀的掛圖、生動的課件演示來調動孩子的視覺器官，老師精彩的範讀配以優美的音樂作用於孩子的聽覺器官。讓每個孩子都能喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當作一種樂趣，一種享受。讓孩子在朗讀課文時能領悟到小池塘那充滿生命力的美。 此外，語文是一門實踐性很強的學科，它的學習資源和時間機會無處不在，無時不有。課文中的小池塘，就是我們身邊的小水塘、小河流的翻版。學習語文就要結合課文，“觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。”（《語文課程標準》）帶孩子出去走一走，他們一定會有不小的收穫。

小池教學設計5

教學目標：賞讀課文，讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上盡情發揮想象，努力給學生創造一片暢想的天空。培養審美能力，激發熱愛大自然的思想感情。

教學難點：有感情地朗讀課文，理解和體會文中比喻句的美。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入揭題，複習詞語

上節課我們去了美麗的小池塘，誰來説説小池塘給你留下了怎樣的印象？

讓我們搭上詞語快車去看一看我們的新朋友好嗎？

二、學習課文

還記得《北風和小魚》的故事嗎？北風猛吹一口氣，小池塘裏的水就結冰了，小池塘整整睡了一個冬天。春天來了，看，誰吹來了？（多媒體演示課文第一段）

（ 一）學習第一自然段

1齊讀第一段

2、△醒來的小池塘是什麼樣子呢？指名讀這兩句話（

△醒來的小池塘像什麼？

△ 為什麼説小池塘像大眼睛？①“一閃一閃的”：像人在眨眼一樣

△小池塘的水清清的，奶明亮，就像一隻水汪汪、亮閃閃的大眼睛。

△這隻大眼睛不僅明亮，而且還長着長長的睫毛。

△誰願意把你心目美麗的大眼睛讀給老師聽聽？（指讀、齊讀2、3句）小朋友，你們感覺到小池塘怎麼樣？小池塘這隻明亮的大眼睛美的真像是一首詩，讓我們像讀詩歌一樣來美美地讀好這第一自然段。

△這隻明亮的'大眼睛一定已經留在你腦海裏了，閉上眼睛看到了嗎？

3 閉上眼睛聽課文朗讀錄音。（邊聽邊想）

（二）學習二、三段

1、過渡：小朋友睜開自己明亮的眼睛，看到了這個美好的世界，小池塘這隻大眼睛裏又映出了一個怎樣的世界呢？

2 齊讀書上最後一段話。

3、為什麼説小池塘“映出一個五彩的世界”？都映出誰的倒影呢？（看課件）

①白雲倒映在裏面，像什麼？白雲和白鵝有什麼相同的地方？學生讀句子教師指導朗讀

②太陽倒映在裏面，像什麼？！有什麼相同的地方？學生讀句子教師指導朗讀

月牙兒倒映在池塘裏成了什麼？！誰能讀好這兩句話？（指導：夜晚，小池塘安靜極了，我們説話要輕一點，別吵醒了月亮和星寶寶）。

想想看，還會有什麼景物倒映在池塘裏，像什麼？誰能像課文那樣，用“ 倒映在池塘裏，像 ”。（生展開想象，練習説話）

4、藍天、白雲、青草、綠樹、紅花、鮮紅的太陽、銀色的星星、月亮……五顏六色的景物都倒映在小池塘這隻明亮的大眼睛裏，所以説——明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個

（生接：五彩的世界）（板書：五彩的世界）。

三、總結課文

1、小朋友，如果你就是畫中的那個小朋友，你會對小池塘説什麼呢？

2、小池塘是美的，大自然是美的，這些美要靠我們明亮的眼睛去發現，而且我們還要保護它們，就像保護自己的眼睛一樣，讓小池塘永遠那麼明亮、美麗。

四、聽課文錄音，邊聽邊讀邊想

五、寫字教學

1學寫“陽”、“紅”

教師介紹新偏旁，學生看筆順圖，書空，説要點，指導觀察範字，學生練寫

六拓展延伸，自主探究

1畫一副小池塘的美景圖

2練習有感情地朗讀全文並背誦課文。

板書

明亮 美麗 五彩的世界

小池教學設計6

【教學目標】

知識技能目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課6個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

過程方法目標：

通過各種方式體會文章的文字美、意境美、情感美，並表達自己的獨特感受。

情感態度目標：

感受春天到來時小池塘的魅力，激發學生對大自然的熱愛。

【教材分析】

《小池塘》是國標本蘇教版小學語文第二冊中的一篇閲讀課文。這是一篇文字優美、形象生動、想象豐富、意境優美的散文。它描寫了春天到來時小池塘的美麗景象。課文運用擬人化手法，賦予靜態的池塘以生命的動態方式呈現。課文展開了豐富的想象，描繪了小池塘的水波，小池塘邊的蘆葦以及白雲、太陽、月牙、星星倒映在水中的美景。它給孩子們帶來了美的體驗與享受。

【學生視角】

教學內容中藴涵着人格美、生活美、景物美、語言美、形式美、藝術美等，特別是文學作品內容的美，因所反映的生活無限豐富而顯得氣象萬千。對於孩子來説，深處美境，心情愉悦，快樂朗讀是提高語文素養的根本。

【教學重點】

1、能有感情地朗讀、背誦課文。

2、讓學生在讀中感悟，理解詞語，課文。

3、激發孩子對識字的興趣，讓孩子們能主動識字，運用各種方法快樂識字。

【教學難點】

通過各種方式體會文章的文字美、意境美、情感美，並表達自己的獨特感受。

【課時安排】

2課時

【教學過程】

（第二課時）

一、以境激情，背誦回顧

1、（生裝成小池塘休息，師扮演春風姐姐輕輕吹一口氣）

在春風姐姐的吹拂下，小池塘？（醒來了，配合動作）

2、與師配合背第一自然段。

二、以圖激情，感知美境

1、春風姐姐來了，萬物復甦，小池塘也迎來了它的春天，有風的時候，水面一閃一閃的；沒風的時候，水面平靜得像一面鏡子。讓我這春風姐姐照照我這美妙的身姿吧！我（摸摸頭髮，笑一笑、揮揮手等），池塘裏的我就（摸摸頭髮，笑一笑、揮揮手等）。像這樣在小池塘邊照鏡子，書上用了一個詞？倒映（出示詞語讀）

2、還有誰倒映在小池塘裏呢？讓我們打開24頁，讀一讀第二自然段，找一找，用鉛筆勾出來。師巡視。

3、師相機出示詞卡（白雲、太陽、月牙、星星）原來，白雲倒映在池塘裏。太陽倒映在池塘裏，月牙倒映在池塘裏，星星倒映在池塘裏。他們倒映在水裏都是什麼樣子？再讀第二自然段，找一找。

4、（1）“白雲”倒映在小池塘裏什麼樣的呢？師出示詞卡“白鵝”，手繪倒影。生齊讀。

（2）為什麼説白雲像白鵝呢？

（3）白鵝多嗎? 你從哪個詞看出來的？（一羣）指名讀，齊讀

（4）小池塘真美呀！天上飄着朵朵白雲，倒映在小池塘裏像一羣悠閒的小白鵝在池塘裏游來游去，看課件，指名讀，齊讀。

5、師出示第二句，誰來讀一讀？指名讀

（1）“太陽”倒映在小池塘裏什麼樣的呢？看課件後師出示詞卡“氣球”，手繪倒影，生齊讀。

（2）是什麼樣的氣球？“鮮紅的氣球” 師出示詞卡。指名讀，齊讀。

（3）老師該用什麼顏色來描這個紅字？師描紅。

（4）連起來讀一讀。指名讀，齊讀。

6、白天的小池塘，白雲倒映在池塘裏，像一羣白鵝。太陽倒映在池塘裏，像一個鮮紅的氣球。到了晚上，小池塘就更美啦！師哼《小小的船》，範讀三、四句。聽，草叢中的小蟲都睡着了，你們可別吵醒他們哦，請你們讀讀三、四句，看看夜晚的小池塘是什麼樣的。生自由朗讀。

7、月牙倒映在池塘裏像什麼？彎彎的小船。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。

8、星星倒映在池塘裏像什麼？閃亮的珍珠。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。

9、同桌互讀，齊讀，看板書讀，看圖片讀。

10、還有什麼可以倒映在小池塘裏呀？

11、填空：（ ）倒映在池塘裏，像（ ）。

三、品讀課文，入境悟情

1、 多美的小池塘呀！這麼多的景物倒映在池塘裏，真是一個五彩的世界！

讓我們一起來讀一讀第三個自然段。生齊讀第三自然段。

2、小池塘啊小池塘，你為什麼能倒映出這麼一個美麗的世界？ 生答。

3、師總結：這麼美麗的小池塘，人人都喜歡它，所以我們要來保護它！再讀第三節

四、趣味識字，認真寫字

1、師出示“紅、陽”，指名讀。生組詞

2、你是用什麼方法記住這個字的？（兩個字都是左右結構，強調新偏旁 雙掛耳）

3、怎麼寫才能把這兩個字寫好看？（注意在田字格中的佔格，“紅”的第二筆，“陽”的第二筆是垂露豎）

4、生描紅。

小池教學設計7

一、揭題激趣，導入新課。

1、聽歌曲《春天在哪裏》。

春天在哪裏？春天在哪裏？讓我們跟隨春風姐姐來到小池塘，看看，春天給小池塘帶來了什麼變化？（板書課題）

[設計意圖：個好的開頭不僅能給學生美的感受，而且讓學生產生閲讀的願望，為下文奠定了良好的基調。一開始，教師用歡快的音樂，充滿激情的導語創設了優美的情境，把學生引入了課文，激發他們的學習興趣。]

二、初讀課文，整體感知。

1、師範讀課文。

2、學生自由讀課文，要求：（1）先讀課文後面的生字，讀讀拼音，再看看下面的生字，遇到難讀的多讀幾遍。（2）再讀讀課文，讀不懂的句子多讀幾遍。

3、檢查生字讀音。開火車讀，齊讀。

4、把生字寶寶放入課文中，再讀課文。

5、小池塘美嗎？你覺得最美的地方在哪裏？找出課文的句子讀一讀。

6、課文把小池塘比作了什麼？板書：（畫眼睛）

[設計意圖：從美麗課題的導入，到感知小池塘的美麗、有趣，之間又深入了一步，小池塘美麗的面紗逐漸揭示，又引導學生基本掌握了課文內容，喚起小池塘在學生心中的朦朧美感，使學生讀後意猶未盡，初步整體地感知了內容。]

三、誦讀課文，體驗感悟。

1、指導朗讀第一自然段。

（1）小池塘是一隻什麼樣的大眼睛？自己把第一自然段讀一讀。

（2）看圖説説：哪像大眼睛，哪像睫毛？

（3）現在我們已經看到了這隻大眼睛，能不能讀出來？練讀第一自然段，邊讀邊想象小池塘的樣子。

（4）誰能把你眼中的大眼睛讀給老師聽聽。師指導朗讀。（注意“醒來了”“一閃一閃”“長長”等詞的讀法。）

（5）小朋友真了不起，我的眼前真的出現了一個清清的小池塘，一隻明亮的大眼睛。

[設計意圖：要讓學生在課堂上體驗學習的快樂，感受到成功的喜悦，老師的評價尤為重要。在老師的評價中，學生逐漸地發現自我，肯定自我。]

2、指導朗讀第二自然段。

小朋友的眼睛也非常明亮。（看一學生）呀，我在你的眼睛裏看見我了。小池塘，這隻水汪汪的大眼睛，會看到什麼呢？

（1）指名讀第二自然段。

（2）看圖理解“倒映”。

小池塘很清，很靜，多像一面鏡子，很多東西都能映出來。上面有一個，水中有一個倒過來的。這就是——倒映。

（3）看“白雲、太陽、月牙、星星”倒映在池塘裏的畫面。

（4）練讀第二自然段，邊讀邊想象。

（5）誰來把你感受到的美讀給老師聽聽。

你讀的白雲、太陽非常美，老師想問一下，月牙、星星什麼時候出來？（指導讀出夜晚的輕柔。）

（6）男女生賽讀。

（7）日月星辰都倒映在小池塘裏，小池塘顯得更美麗。

（8）小池塘還能映出什麼？

句式訓練：——————倒映在池塘裏，像——————————————————。

3、指導朗讀第二自然段。

小池塘映出這麼多的景物，師引讀第三自然段。

4、有感情地朗讀課文。

五彩的世界倒映在小池塘裏，把小池塘裝點得格外漂亮。讓我們拿起書，把小池塘的美景看個夠吧！

四、課後作業。

1、拿起你的彩筆畫一畫美麗的小池塘。

2、預習本課的生字，想一想你有什麼好辦法記住生字。

小池教學設計8

教學目標：

1、認識4個生字，會寫5個生字。

2、正確、流利朗讀古詩，理解重點詞語和詩句，能用自己的話説出詩句的意思。

3、培養學生的想象能力，激發學生熱愛美好事物的情趣。

教學重點：

1、多種方法識字。

2、理解詩句內容。

教學難點：抓住重點詞理解詩的內容。

教學設計：

一、直接導入，交代目標。

1、直接導入，板書課題，學生齊讀課題。

2、交代目標：屏幕出示學習目標，指名讀。

（1）認識4個生字，會寫5個生字。

（2）正確、流利朗讀古詩，理解重點詞語和詩句，能用自己的話説出詩句的意思。

二、出示自學提示（一），學生自學。

（一）出示自學提示（一）：

1、自由讀古詩，畫出本課的生字，藉助拼音或工具書讀正確，用自己喜歡的方法識記。

2、用鉛筆畫出古詩的節奏，把古詩讀正確、通順。

（二）學生自學，教師巡視瞭解學情，關注學困生，有學生舉手求助，教師馬上給予幫助，當然不能干擾其他學生。

三、彙報交流，檢查自學效果

1、自由發言彙報識字情況，鼓勵學生多種方法識字。

（1）學生口頭彙報，教師相機板書生字。

昔——惜 廷——蜓 路——露

（2）區別 “延——廷”指導書寫筆順，學生書空練習。

（3）對照古詩的節奏劃分，檢查自己標記節奏情況。

（4）按節奏多種方式朗讀古詩（指名讀，男女生讀，齊讀）。

（5 ）統一“露”的讀音“lù”。

四、出示自學提示（二），學生自學。

（一）出示自學提示（二）：

繼續讀古詩，利用工具書或者有感情朗讀的方法，先理解字詞，再解釋行意，然後用自己的話説説古詩的句意。

（二）學生自學，教師巡視瞭解學情，關注學困生。

五、彙報交流，適時點撥。

1、學生自由發言彙報，重點理解“ 泉眼、細流”等詞，引導學生用完整的話説出詩句的意思。

2、教學“立“字用的巧妙。如此精彩的瞬間讓詩人捕捉到了，如果你是詩人，你的心情怎樣？（欣喜、驚奇）指導朗讀。

六、當堂練習。

1、認讀詞語

泉眼 樹陰 蜻蜓 尖尖角 細流

晴柔 今非昔比

2、古詩填空，解釋字意，句意。

3、讀一讀，結合自己對古詩的理解嘗試有感情朗讀。

4、想一想：小 荷 才 露 尖 尖 角，

早有（ ）立上頭。

4、寫一寫，寫本課5個生字。

七、課堂小結。

小池教學設計9

一、複習導入

孩子們，上次課我們學習了那篇課文的生字詞？（生回答：小池塘）（教師板書課題），課文中的生字詞孩子們還記得嗎？讓老師來考考你！

1、認讀生字。

2、讀詞。

二、讀準字音，通讀課文

過渡：孩子們真好學，記住了這麼多的字詞。那課文孩子們肯定會讀了。請孩子們自由地對照着拼音讀一讀，遇到不熟悉的字詞句就多讀幾遍。讀的有正確又流利的時候就請你靜息。

學生自由讀課文。

彙報。在剛才讀課文的時候你認為哪裏最難讀？

課文有幾個自然段？請迅速標出來。

三、誦讀課文，體驗感悟

（一）學習第一自然段

1、指名讀第一自然段。

（1）課文中把小池塘比作了什麼？為什麼會説小池塘像一隻明亮的大眼睛呢？

（2）對照插圖看一看。

（3）指導有感情地朗讀。

過渡：小朋友真了不起，我的眼前的確出現了一隻明亮的大眼睛。

（二）學習第二自然段

小朋友，仔細觀察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛裏看見誰呀？（我）

你們知道嗎？小池塘這隻大眼睛也會看。不信，趕緊讀一讀第二段。

（1）自由讀。

（2）對照課文內容連線。

（3）對照板書，指導有背誦。

（4）反覆誦讀表現美。把喜歡的句子多讀幾遍。

（5）誰能仿照着上邊的句式説一句話？（ ）倒映在池塘裏，像（ ）。

（三）學習第三自然段

能映出這麼多景物，真像一隻明亮的大眼睛。（齊讀第三段）

四、總結全文

孩子們，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我們用明亮的眼睛去發現。

五、欣賞課文動畫。

現在就讓我們用自己明亮的大眼睛來欣賞欣賞文中的美景吧！

六、背誦全文。

孩子們會背課文了嗎？（配樂背誦）

七、鞏固生字詞。

1、孩子們的表現太富有感染力了，老師真佩服大家，但學知識光動嘴還不行，還得動手寫。最後就請孩子們把本課生字中難些的字、詞找出來寫一些。

2、交流

八、總結延伸

1、這節課你有什麼收穫？

2、大自然的美要靠我們的雙手來保護，還要靠我們的雙眼去發現。課後大家就去觀察觀察美麗的大自然，用圖畫或者是小短文把它記錄下來。

小池教學設計10

[教材分析]：

《小池塘》是一篇形象生動、內容新穎、想象豐富、意境優美的散文。寫的是春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悦，賦予靜態的池塘以動感和生命。

[設計理念]：

蘇教版國標本一年級下冊《小池塘》一課，是一篇形象生動、內容新穎、意境優美的散文，描寫了春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悦，賦予靜態的池塘以動態和生命。我運用多媒體課件和表演、畫圖等多種手段來創設生動的情境，讓學生在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言、提高思想認識。

[設計思路]：

教師嘗試着把“享受語文，快樂語文”的理念融入到課堂教學中，讓學生的情感伴隨着他們的自主學習活動，讓學生伴着教學過程的推進，入情、動情、抒情，讓他們真正成為“情感的王子”。

[教學目標]：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課6個生字，理解生字組成的詞語。

3、感受春天來到時小池塘的明麗，激發學生對大自然的熱愛。

[教學重點、難點]：

感情朗讀課文，感悟春天小池塘的明麗。

[教學過程]：

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.複習鞏固漢語拼音，學會6個生字，綠線內的6個字只識不寫。

3、理解課文內容，認識春天池塘的一些特徵，培養學生熱愛自然的感情。

課前準備：

幻燈片(課文插圖)、生字卡片、田字格(畫在黑板上)、音樂。

一、引入

知道今天上什麼課?

你們見過小池塘沒有，你對小池塘有什麼感受?

你們都見過小池塘，生活在江南水鄉就是好。有一個人見過小池塘後，寫出了一篇很美的文章，讓我們來看看他是怎麼寫小池塘的。(板書：小池塘)

二、指導看圖

圖上畫的是哪兒?看着圖誰來説説小池塘與江河有什麼不同?

圖上畫有什麼?

看了這幅畫，你想到了什麼?

三、初讀課文，讀通課文，學習生字

1、根據拼音自由輕聲讀課文，要求：

①生字表中的生字，先讀讀拼音，再看看下面的

字，遇到難讀的字多讀幾遍。

②自由讀課文，讀不懂的句子，多讀幾遍。

2.檢查自讀情況。老師這兒有幾個詞，看誰能讀

準確：

姐姐 蘆葦 睫毛 白鵝 倒映 鮮紅 珍珠 水波 一隻

讀句子：

池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛。

星星倒映在池塘裏，像許多閃亮的珍珠。

3、自由讀課文。

4、指名分節朗讀。

四、整體感知課文

小池塘美不美?你覺得最美的地方在哪?

課文把小池塘比作了什麼?

五、指導書寫

l、觀察生字(吹氣波只)在田字格中的位置。

2.學生説説橫、豎中線上的筆畫，教師紅筆標出。

3、老師在田字格做示範。

4、讓學生描紅、臨寫。教師巡迴指導。

第二課時

[教學過程及設計意圖]

一、設境激趣，引出課題。

1、出示春景圖，引導談話。

小朋友你們瞧，春天來了!在這個美好的季節裏，有位神奇的客人要來到我們中間，她會是誰呢?(學生猜測)

[評]課堂氣氛的營造至關重要，良好的氣氛更易讓學生入情、入境，產生心靈的共鳴，尤其導入語所起的作用，是不容忽視的。

2、出示課題，指導讀題。(學生友好地向小池塘打招呼)

[ 評]這樣的開頭快速地把學生帶入課文情境，興趣被有效地激發起來

二、配樂朗讀，激發興趣。

1、教師範讀。

2、學生自由讀課文。

[評]悠揚的伴奏聲，教師聲情並茂的朗讀，加之文句本身的優美，必將激起學生的讀書慾望。

三、多向導讀，入情入境。

(一)導讀第一自然段。

1、讀了課文，我們對小池塘有了一些瞭解，課文內把小池塘比作了什麼?

教師簡筆畫“大眼睛”。

[評]通過簡筆畫形象地突破了“睫毛這個難點。

2、小池塘是一隻什麼樣的大眼睛?(學生自由讀課文)

3、指導看圖，説説哪兒像大眼睛，哪兒像睫毛?

4、各小組一邊齊讀課文，一邊想象小池塘的樣子。

5、指名學生朗讀課文，其餘學生參與評價。相機指導讀好“輕輕”、“一閃一閃”長長”。

[評]：師生在民主、平等、和諧的氣氛中交流，老師還將評價讓位給學生，讓他們充分感受到自己是學習的主人。

(二)、導讀第二自然段。

1、自由讀課文。思考：小池塘這隻大眼睛看到了什麼?

2、學生上台板書：白雲、太陽、月牙、星星。(請四名學生代表上台在黑板上板演小池塘看到的景物，其餘學生在練習本上寫,強調書寫姿勢，要求把字寫得正確、美觀 。)

[評]將教師板書的權力讓位給學生,讓他們感受到參與板書設計的樂趣,又解 決了如何在閲讀課中滲透寫字教學的問題。

3、小組合作學習。

(1)、學生選擇喜愛的句子上台讀給大家聽，並説一説為什麼喜歡它。

[評]教師走下了講台,和學生一起探討問題,聽學生的見解,從旁指導着學生的自主發展。講台成了學生自由發揮、自由表現的舞台。

(2)、相機播放課件，使學生感受池塘倒影的美麗，讀出喜愛之情。

(3)、反覆誦讀表現美，喜歡的句子多讀幾遍。

[評]：閲讀是學生個性化行為，教師要讓學生直接面對文本，充分地讀。這裏通過讓學生多誦讀幾遍自己喜歡的句子營造一個有利於閲讀情緒化的“場”，讓學生主動地讀，達到自讀自悟，從而加深對課文的理解。

4、指導背誦。

[評]《學記》中説：能博喻然後能為師，學生在積累體驗中，進一步體會到池塘美、春更美。 建構主義認為，學習是學習者在一定情境下，借助學習資源，通過教師及學習夥伴間的交流、對話、協商、討論，運用意義建構的方式獲得的。學生在拓展學習中能夠加深對教材的體驗，形成個性化的知識結構，提高語文素養。

(1)、教師背誦課文。

(2)、學生用自己喜愛的方式背誦課文。(可看板書、找規律、畫簡筆畫、邊背邊想象……)

[評]根據低年級學生好動的特點，讓學生動起來，在輕鬆的氣氛中完成背誦，效率和效果大大提高。

5、放飛想象，拓展訓練。

還有什麼景物也能倒映在小池塘裏?它們又像什麼呢?

[評]“説話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學中，説話訓練尤為重要。對於一年級學生來説，説和寫並不是同步的，為了縮短説和寫之間的差距，創設一個讓學生當小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學生產生了新奇感，而且運用了所學語言。

(三)、齊讀第三自然段。

四、總結課文.

(引導學生找合作伙伴,結成學習小組,在小組內用自己最喜愛的方式來表現課文。)

[評]讓學生找合作伙伴,用自己最喜愛的方式表現課文,這是語文閲讀教學多元化的大膽嘗試,學生在此情境中人人蔘與到學習中來,滿足了他們的表現慾望,體驗到了成功。

小池教學設計11

教學目標：

1、認識並會寫4個生字；

2、朗讀並背誦古詩；

3、理解重點詞語和詩句，並能用自己的話説出詩句的意思。

4、引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。

教學重點：

理解詩句意思，體會作者感情。

教學難點：

根據詩意，體會意境。

教學時間：

二課時

教學準備：

詞語卡片、多媒體教學課件

第一課時

教學目標：

1．學會本課4個生字。瞭解詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。

教學重點：學會本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備：詞語卡片、多媒體課件

教學過程：

一、揭示課題，引入教學。

1．這節課我們學習古詩《小池》。

2、出示詩歌於黑板。學生自由讀背。

3、師：這首古詩哪些小朋友會背了？誰來背背？（指名三人背誦。）

4、師：這些同學課外積累真多，那麼今天我們要進一步學習，要讀出詩的味道，還要認識裏面的生字。

二、初讀課文，瞭解詩的大意。

1、教師範讀，請同學注意裏面生字的發音。

2、學生自由練習朗讀。

3、誰願意將這首詩讀給大家聽一聽？（注意糾正發音）

4、揭示作者：《小池》是南宋著名詩人楊萬里。

師：他在詩中寫了一個怎樣的小池呢？學生自由讀後發言。師：這首詩寫的是哪個季節？你是怎麼知道的？板書：初夏

三、自學生字

1、學生自由識記生字。（小組同學交流）

2、檢查自學情況

認讀生字（看黑板），再説説“昔與惜、廷與蜓”有什麼區別？並分別口頭擴詞。

3、指導書寫：由學生選出兩個難寫好的字，師板前範寫。

四、再讀古詩，體會詩意

1．聽課文錄音。這首描寫初夏小池的詩寫得很美，我們怎樣來讀好它呢？先來聽聽範讀錄音。

2．我們也來讀一讀吧！學生大聲地自由練讀。

3．指幾名學生讀詩，其他同學給評價：他哪些地方已經讀得好了,不足的地方又在哪兒?告訴他應該怎樣讀。

4、小組內同學之間互相欣賞朗讀。

5、檢查朗讀情況（指名讀，小組賽讀，全班齊讀。）

五、練習背誦詩文。強化記憶，形成積累。

第二課時

教學目標：

1．理解重點詞語和詩句的意思，並能用自己的話説出詩句的意思。

2．能流利、有感情地朗讀並默寫詩文。

3．想象詩中描寫的美麗景色，激發學生熱愛大自然的情感。

教學重點：

理解重點詞語和詩句的意思，並能用自己的話説出詩句的意思。

教學準備：詞語卡片、多媒體課件

教學過程：

一、交流自己對詩意的理解。

1、指名背誦。

2、通過讀，你讀懂了什麼？你是從哪句讀懂的？

二、學生展開想象，理解詩句。

1、閉目聽教師範讀詩文，你好像看到了什麼？（學生展開想象使詩的內容具體）。

2、根據詩文內容加上自己的想象，把你對詩意的理解用圖畫表現出來。

先提示討論：你覺得應該畫些什麼呢（泉水、大樹、荷葉、蜻蜓）？他們是什麼樣的？

泉水是怎麼流的？理解“惜細流”。

你怎麼知道還有大樹呢？理解“樹陰照水”。

為什麼是“荷葉”，而不是“荷花”？理解“才露尖尖角”。

蜻蜓畫在什麼地方？理解“立上頭”

4、把自己畫的意思講給大家聽聽。

5、指導背誦

涓涓的細流，濃密的樹陰，小巧的荷葉尖角、頑皮的蜻蜓讓這寧靜優美的池塘充滿了生機與活力，這麼美的畫面讓詩人陶醉了，你們喜歡這個小池嗎？用你動聽的聲音向同學們傳遞你對小池的喜愛之情吧！

指導誦出不捨的語氣、喜愛的語氣，注意詩文的節奏。

6、練習默寫。

三、課外延伸

楊萬里是南宋著名的詩人，他的詩通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣，他是歷史上寫詩最多的詩人之一，請同學們課下蒐集積累他的詩文。

小池教學設計12

教學目標：有感情地朗誦古詩。

初步感受古詩的語言美。

體會從平凡之處發現美的思想感情。

教學重點：抓住關鍵字體會小池的小而美。

教學難點：學會從平凡之處發現美。

一、西湖荷花圖片導入

（設計意圖：引出《曉出淨慈寺送林子方》）

二、誦《曉出淨慈寺送林子方》體會西湖的“大”。

（設計意圖：《曉出淨慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬里的作品，取景一大一小，心境一開闊明朗一淡然喜悦，故以前者之“大”反襯後者之“小”，加深學生的理解。）

三、出示小池圖片（無景），對比小池和西湖。

（設計意圖：先抑後揚，體會小池的平凡。）

四、多種方式誦《小池》

（設計意圖：設置疑問，如此平凡的小池，如何讓詩人寫詩讚頌？）

五、抓住“惜”和“愛”兩個關鍵字，依託“細流”和“樹蔭”兩個意象體會首聯、頷聯。

（設計意圖：體會平凡中的美與詩人對自然之美的珍愛。）

六、生在空白小池中繪畫。

（設計意圖：頸聯、尾聯畫面感極強，用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。同時讓學生體會在平凡之處發現美，創造美的感受。）

七、説説喜歡西湖還是小池。

（設計意圖：首尾呼應，詩人在創作這兩首詩時的心境是不同的，借這個問題，學生深入理解小池平凡卻細緻的美。）

小池教學設計13

【教學要求】

１、引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。

２、學會本課生字，理解重點詞語和詩句，並能用自己的話説出詩句的意思。

３、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦和默寫課文。

【教學重難點】

１、理解詩句意思，體會作者感情。

２、根據詩意，體會意境是難點。

【教學時間】一課時。

【教學準備】電腦製作“小池風景、小荷、蜻蜓、詞庫”等軟件。

【教學過程】

一、激趣引入

同學們學過很多古詩，你還記得哪首，請你給大家背一背。這些古詩韻律優美，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學習一首古詩，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。

二、按要求學習

現在請同學們按照學習要求利用計算機進行學習，出示學習要求：

１、瞭解詩人生平。

２、理解題目意思。

３、學會生字新詞，演示課件“詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫”。

三、檢查自學情況

１、“小池”的作者是誰？他是什麼朝代的人？

２、題目你是怎樣理解的？你知道“小池”的意思嗎？這首詩寫了小荷花池什麼季節的景色？

３、詩中有幾個生字？出其不意示“柔”字，這個字讀作什麼？

⑴“柔”是什麼結構？怎樣拆分，編碼是什麼？

⑵“柔”可以組哪些詞？在詩中組的什麼詞？

⑶“柔”有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適？

⑷把“柔”字打三遍，再用“柔”字組兩個詞。

４、再讀古詩：

看還有沒有不懂的詞。

四、繼續學習

理解詩句意思，抽讀要求：

１、請一個同學朗讀全詩：

其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？

演示課件。

２、寫泉眼詩人是怎樣寫的？

演示課件。

泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什麼意思？誰捨不得誰？誰能説説這行詩的意思？

指導讀出捨不得的語氣。

３、作者又是怎樣寫樹陰的呢？

讀第二行，演示課件。

“樹陰照水”怎樣理解？晴柔剛才同學們學生字已經理解了，“愛晴柔”又怎樣理解？誰喜歡晴天裏柔和的風光呢？這行詩是什麼意思？

指導讀出喜歡的語氣。

４、小結：

這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實是融進了作者自己的感情，知不知道表達了作者什麼感情？

（喜愛）請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出捨不得和喜愛的語氣。

５、寫“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎樣寫的呢？

讀三、四行，演示課件。

這兩行詩寫的是小池裏的景物。“小荷”指什麼？“才”在這兒是什麼意思？嫩和荷葉剛露出什麼？蜻蜓就怎樣？“早”和“才”詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前彷彿看見了什麼？把這兩行詩的意思連起來説一説。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢？

指導朗讀。

６、把四行詩的意思連貫起來説一説，注意詩句中內容之間的聯繫。

（自己説，互相説，當眾説）

７、總結：

是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這裏真是太美啦！

五、體會詩人感情

１、認真聽範讀：

注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音？

課件演示。

２、下面請同學們利用計算機裏的導讀要求練讀。

３、抽讀評價。

４、背誦全詩。

六、小結學法

今天我們按照這五個學習要求一步一步的學習理解了全詩，體會了詩中所表達的感情。今後同學們學習古詩都可以用這種學習方法。

七、打開計算機，按要求做練習

小池教學設計14

教學目標：

1.學會本課3個生字。瞭解詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。

4.默寫課文。

教學重點：學會本課生字，會朗讀背誦課文。

教學過程

一、創設情境，導入新課

1.(出示美麗的大自然的錄像片斷，並配上優美的音樂。)

同學們，看看這大自然吧，萬物總是那麼和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來讚美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：《小池》(板書：2小池)

2.介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

二、指導看圖，初讀課文

1.出示圖片，説説看到了什麼?(小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾隻小小的錯蜒)(板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓)

2.詩人是怎麼描寫這麼美的小池的呢?大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

3.學生自由讀詩。

4.檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。並指名讀全詩，老師正音。

5.全班齊讀。

三、指導朗讀，體會詩意

1.指導一、二句。

(1)指名讀詩的一二句。

(2)看課件。老師配樂説：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音;池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。

(3)這麼寧靜的景色，我們該怎麼讀呢?(聲音要輕柔、甜美、速度稍慢)

(4)學生自由練讀。

(5)指名讀。

(6)男女比賽讀。

2.指導朗讀三、四句。

(1)看課件。老師配樂説：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一隻小小的蜻蜓就立在它上頭了。)

(2)哪位同學知道，這是描寫什麼季節的池塘?為什麼?(初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，説明這是剛到夏天的時候)

(3)多麼細小而有趣的大自然的片斷，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢?

(4)指名反覆讀。讀出欣喜的語氣。

(5)全班朗讀。

3、有感情的朗讀整首古詩。

四、老師範讀，想像詩境

1老師配樂範讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。

2指名説想像到了些什麼。(學生自由發揮，可以和詩中的一樣，也可以聯想更多的東西)

五、背誦古詩，總結全詩

1.全班比賽背。

2.你喜歡這首古詩嗎?為什麼?(板書：寧靜、美麗)

3.小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待着小朋友去發現，去觀賞，去讚美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

六、指導生字

1給生字組詞。

2指導寫字。注意：“惜”字和“借”字的區別。“照”字是上下結構。上面的“日”和“召”一樣長。

七、佈置作業

1默寫古詩。

2畫畫你心中小池的樣子。

《小池》教學反思

在引導學生學習《小池》的時候，我充分重視了學生的主體地位，在學習的過程中，給學生一個獨立學習的空間，用撥動孩子心絃的話語激發情感，鼓勵他們主動地閲讀詩歌，積極地思考，並大膽地表達自己的觀點，使學生真正成為學習的主人。從學生的發言及反覆的誦讀中，能夠感受到學生對小詩以及詩歌所描繪的初夏景色的喜愛之情已經被調動了起來，他們用優美的語句描述着在閲讀、想象之後頭腦中所出現的美麗景象，這時學生的想象力及語感均能通過誦讀詩文盡情地表達。學生對詩歌的喜愛、對美好自然的喜愛之情也得到了陶冶。這樣的設計給“讀讀背背”這一貌似單調的訓練形式賦予了新的理念與教學方法，為學生在今後的閲讀中積累、感悟奠定了很好的基礎。

小池教學設計15

【教學目標】

１、認識１２個生字，會寫６個生字。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會詩歌的意思，想象詩歌所描繪的情境。

３、背誦古詩，積累詞語。

【教學重點】

識字、寫字、朗讀。

【教學準備】

多媒體課件等。

【教學時間】

兩課時。

【第一課時】

學習《所見》，教學過程略。

第二課時

一、複習導入，揭示課題

１、背誦《所見》。

２、板書課題：

教師一絲不苟地書寫，邊寫邊告知學生：字要寫得橫平豎直，端端正正才好看。

３、理解課題，提醒學生：

“池”是翹舌音，出示畫面，知道“小池”指的是小小的的池塘。

４、簡介作者楊萬里。

二、初讀課文，學習生字

１、自由讀書，提示讀書要求：

⑴ 讀書姿勢要端正。

⑵ 圈出本課的生字，讀準字音，讀通每一句。

⑶ 多讀幾遍。

２、認讀生字：

⑴ 叫出生字朋友的名字。

導語：大家讀書真認真！瞧，生字寶寶忍不住要和大家交朋友了，（多媒體課件展示生字）快拼一拼，讀一讀吧！

⑵ 同桌互讀互糾。

⑶ 個別讀。

（去掉拼音）

⑷ 誰願意當小老師領着大家讀一讀？

⑸ 齊讀。

３、讀熟古詩：

打開書，把這首詩再讀幾遍，要讀得正確、流利。

三、藉助插圖，明白大意

１、（出示插圖）：你看到了哪些景物？

説説這些景物。

２、邊讀古詩邊看圖，想想：

讀明白了什麼？並在不理解的地方做上記號。

３、小組交流。

４、這首詩寫了小池的哪些景物呢？

快説出來，與大家共同分享。師相機板畫。

５、提出疑問，並梳理出重點探討的問題。

如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可藉助多媒體課件，幫助解疑。

四、創設情境，誦讀古詩

１、出示畫面：

教師配樂聲情並茂地講述，師生在音、畫中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。

２、學生交流彷彿看到的景色及心裏所想。

３、學生配樂練習朗讀。

４、師範讀。

５、學生再讀，教師向學生提出要求：

邊讀要邊想像看到的美景。

６、指名讀、評議。

賽讀、齊讀。

７、練習背誦。

五、鞏固識字，積累語言

１、玩“小青蛙認字”的遊戲，遊戲規則如下：

仔細看寫有生字的荷葉卡片，會讀的小朋友叫：

呱呱，這是“ｘ”“ｘ”。

２、齊讀生字，交流識字的好辦法。

３、積累課後“我會讀”的部分詞語，用喜歡的詞語練習説話。

六、學寫生字，感受漢字的美

１、課件：

出示“閉”、“立”，引導學生説説自己的發現。

２、教師範寫：

強調這兩個字在田字格的位置。

３、生練寫：

師提示學生要保持正確的書寫姿勢。

４、投影展示，評議，欣賞。