五彩池（教學設計） 教案教學設計

餘杭市實驗小學   郎振忠

教學目標：

1、初讀課文，瞭解課文主要內容。

2、學習課文第一段，指導朗讀第一段。

3、感受五彩池的形態美，激發學生熱愛祖國大好河山。

教學過程： 

一、初讀課文

1、揭示課題

同學們，在預習的基礎上，這節課我們共同來學習《五彩池》。請大家齊讀課題。課前，同學們都預習了課文，請大家打開課本，再來讀讀課文，想一想，課文哪些地方給你留下了深刻的印象？還有什麼問題？待會兒我們一起來彙報交流一下。

（學生回答，教師板書。）

水池形狀多（真不錯，能把讀懂的意思直接説出來。）

池水顏色多

四川藏龍山

（五彩池的水為什麼會有那麼多顏色）

（其實五彩池的水都是清水）

……

（2）彙報交流

同學們預習的很認真，自己讀懂了這麼多。那預習當中還有什麼不明白的問題嗎？其他同學注意，要認真聽這位同學的問題，看他提出的問題你想到了嗎？

（學生回答，教師板書。）

池水顏色多的原因？（同學們看，這位同學不懂的問題正是剛才那位同學讀懂的，一會兒我們互相交流一下，大家就明白了。誰還有問題？）

為什麼叫五彩池？（你能針對課題提出問題，不錯。）

石粉？是哪兒來的（看來你對石粉感興趣）

……

二、細讀課文

1、瞭解自然段意

看來同學們還有不少問題，這樣吧，再進一步學習課文時，看你的問題能不能解決。實在解決不了的再提出來，好嗎？

其實給同學們留下印象最深刻的兩點就是五彩池的什麼？（特點）：形狀多、顏色多。下面就請你自學課文，挑選其中你最感興趣的一個特點，把重點詞句劃下來。（學生自學，教師巡視）

三、研讀課文

1、學習第一段

（1）指名説，並要求回答第一段是圍繞哪句話寫的？

（出示第一段）這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。

（分析、比較為什麼是這句話？）

這句話説明五彩池的形狀有什麼特點。（大大小小、玲瓏多姿。）

（2）課文哪個句子寫出了五彩池的大大小小？

（投影）大的面積不足一畝，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺的用手指就可以碰到底。（把你認為比較重要的詞語劃下來）

（討論）菜碟有多大？一畝有多大？

（指導朗讀）該如何讀出它的大小深淺？指名讀、領讀。

（3）哪個句子寫出了五彩池的玲瓏多姿？

（投影）池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花……

這句話中你覺得最重要的詞是哪些？想不想看看這些五彩池？（投影）

（4）這段話中還有一個地方寫出了五彩池的形狀多，知道是哪兒嗎？

（這個省略號就告訴我們水池還有好多形狀，請同學們大膽想象一下，水池還會像什麼？）

（5）（指導朗讀）這麼多形狀，你覺得美嗎？這麼美該怎麼讀呢？（自由讀、指名讀、齊讀）

（6）同學們，五彩池有這麼多的形狀，又這麼美麗，你想把它畫下來嗎？

2、指導朗讀

（範讀）從同學們的畫中，大家都感受到了五彩池的形態美。下面老師就帶領大家去看看那些美麗神奇的水池，請大家閉上眼睛，一邊聽老師讀，一邊想象這幅美景。（師配樂朗讀第二自然段）

（錄象）同學們想象到了嗎？那你們想不想親眼看看五彩池呢？

剛才看錄象時，我發現同學們都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把這美麗神奇的景色讀出來呀？這麼多同學想讀啊！這樣吧，你覺得怎麼讀能把你的感情讀出來就怎麼讀。放開聲音自己讀！（指名讀、齊讀）

四、總結課文

同學們，學了課文你有什麼體會？五彩池的色彩美我們下節課繼續學習。五彩池（教學設計）

餘杭市實驗小學   郎振忠

教學目標：

1、初讀課文，瞭解課文主要內容。

2、學習課文第一段，指導朗讀第一段。

3、感受五彩池的形態美，激發學生熱愛祖國大好河山。

教學過程： 

一、初讀課文

1、揭示課題

同學們，在預習的基礎上，這節課我們共同來學習《五彩池》。請大家齊讀課題。課前，同學們都預習了課文，請大家打開課本，再來讀讀課文，想一想，課文哪些地方給你留下了深刻的印象？還有什麼問題？待會兒我們一起來彙報交流一下。

（學生回答，教師板書。）

水池形狀多（真不錯，能把讀懂的意思直接説出來。）

池水顏色多

四川藏龍山

（五彩池的水為什麼會有那麼多顏色）

（其實五彩池的水都是清水）

……

（2）彙報交流

同學們預習的很認真，自己讀懂了這麼多。那預習當中還有什麼不明白的問題嗎？其他同學注意，要認真聽這位同學的問題，看他提出的問題你想到了嗎？

（學生回答，教師板書。）

池水顏色多的原因？（同學們看，這位同學不懂的問題正是剛才那位同學讀懂的，一會兒我們互相交流一下，大家就明白了。誰還有問題？）

為什麼叫五彩池？（你能針對課題提出問題，不錯。）

石粉？是哪兒來的（看來你對石粉感興趣）

……

二、細讀課文

1、瞭解自然段意

看來同學們還有不少問題，這樣吧，再進一步學習課文時，看你的問題能不能解決。實在解決不了的再提出來，好嗎？

其實給同學們留下印象最深刻的兩點就是五彩池的什麼？（特點）：形狀多、顏色多。下面就請你自學課文，挑選其中你最感興趣的一個特點，把重點詞句劃下來。（學生自學，教師巡視）

三、研讀課文

1、學習第一段

（1）指名説，並要求回答第一段是圍繞哪句話寫的？

（出示第一段）這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。

（分析、比較為什麼是這句話？）

這句話説明五彩池的形狀有什麼特點。（大大小小、玲瓏多姿。）

（2）課文哪個句子寫出了五彩池的大大小小？

（投影）大的面積不足一畝，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺的用手指就可以碰到底。（把你認為比較重要的詞語劃下來）

（討論）菜碟有多大？一畝有多大？

（指導朗讀）該如何讀出它的大小深淺？指名讀、領讀。

（3）哪個句子寫出了五彩池的玲瓏多姿？

（投影）池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花……

這句話中你覺得最重要的詞是哪些？想不想看看這些五彩池？（投影）

（4）這段話中還有一個地方寫出了五彩池的形狀多，知道是哪兒嗎？

（這個省略號就告訴我們水池還有好多形狀，請同學們大膽想象一下，水池還會像什麼？）

（5）（指導朗讀）這麼多形狀，你覺得美嗎？這麼美該怎麼讀呢？（自由讀、指名讀、齊讀）

（6）同學們，五彩池有這麼多的形狀，又這麼美麗，你想把它畫下來嗎？

2、指導朗讀

（範讀）從同學們的畫中，大家都感受到了五彩池的形態美。下面老師就帶領大家去看看那些美麗神奇的水池，請大家閉上眼睛，一邊聽老師讀，一邊想象這幅美景。（師配樂朗讀第二自然段）

（錄象）同學們想象到了嗎？那你們想不想親眼看看五彩池呢？

剛才看錄象時，我發現同學們都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把這美麗神奇的景色讀出來呀？這麼多同學想讀啊！這樣吧，你覺得怎麼讀能把你的感情讀出來就怎麼讀。放開聲音自己讀！（指名讀、齊讀）

四、總結課文

同學們，學了課文你有什麼體會？五彩池的`色彩美我們下節課繼續學習。

五彩池（教學設計説明）

餘杭市實驗小學    郎振忠

《五彩池》是一片描寫自然景觀的課文，講的是我到四川松潘去旅遊，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數量、大小、深淺、形狀的特點和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩池的美麗神奇，字裏行間流露出作者對五彩池的讚美之情，表達了我對祖國山河的熱愛。 

《五彩池》第一課時的教學砨r>第一個環節：彙報交流預習情況。

第一步，引導學生説説自己通過預習讀懂了什麼，感受最深的是什麼？還有哪些不懂的問題,教師相機將學生讀懂的內容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設計的目的，一是使預習落到實處；二是通過學生的彙報交流達到互相啟發、互相學習的目的；三是瞭解學生感知課文的情況，準確把握教與學的起點；四是培養學生髮現問題、提出問題的能力，以此促進學生的發展。

第二步，將學生讀懂的內容進行疏理，這樣做的目的主要是幫助學生分段。學生雖然在上三年紀已進行了歸納自然段主要意思的的訓練，在學習第七 冊課文時已初步進行了分段訓練，但學生的能力尚未完全形成，教學壞節設計應 體現年段性、階段性，要符合學生的認識規律。因此，要引導學生根據自己讀懂的內容歸納出自然段的主要意思，再給課文分段，使學生充分運用已掌握的知識方法學習新知識，也促進學生能力的提高。

第三步，將學生不懂的問題進行梳理，其目的事，引導學生進一步學習如何提出問題並能帶着問題自己去讀書，培養學生自己的問題自己解決的能力和習慣。

第二個環節：引導學生進一步學習課文第一段，體會五彩池的形態美，並滲透思想教育。

 這是教學的重點部分。在這一環節中，主要根據學生讀懂的內容或提出的問題引導學生進一步學習課文，是學生預習時的初步認識得到發展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學生都得到發展與提高。

在第一段教學中，通過抓重點句子，利用圖片、教師範讀、看錄像、學生反覆誦讀等手段，引導學生理解體會水池多、大小不一、形狀各異等特點。這樣做的目的有三個：一是引導學生體會到五彩池的美麗神奇；二是使已學過的讀書方法（ 如抓重點詞語、聯繫上下文理解課文內容等）得到運用；三是突破難點，引導學生進入情景，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，並感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的薰陶。

以上教學環節的設計，其主導思想是引導學生在初步讀懂課文的基礎上，帶着問題自己學習，力求自己解決自己提出的疑難問題，使學生在預習時對課文的初步認識得到發展，使問題得到解決，同時，幫助學生積累語言，學習運用語言。

在整個教學設計環節中，我努力體現以學生為主體的意識，淡化對課文內容空泛的分析，強化語言文字訓練，提高學生對語言的感悟能力；淡化“教”的痕跡，強化學生活動，給學生留有充分的讀書、思考、討論的時間，力求使課堂出現一個全體學生積極地學、獨立地學、創造性的學的生動活潑的局面，使學生的語言素質得到真正的發展與提高。