語言活動教學設計

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的語言活動教學設計，歡迎閲讀與收藏。

語言活動教學設計1

活動背景：

每年新生入園這段時間，是孩子、家長、教師們最難熬的日子。特別對剛入園的孩子來講，更是一種挑戰！如何使這些幼兒儘快消除焦慮和不安，讓幼兒願意並喜歡上幼兒園，使其對家長或親人的依戀順利轉向幼兒園、教師和同伴，是小班教師上學期工作的重頭戲。幼兒初入園時，情緒還不太穩定，對幼兒園的常規生活也不太熟悉，教師預計的遊戲和常規訓練活動，既能讓幼兒儘快適應幼兒園裏的新生活，又能減輕孩子的焦慮情緒，滿足幼兒遊戲的慾望。

通過閲讀這本書，可以幫助幼兒感受和認識到，幼兒園時可以玩好多遊戲的地方，幼兒園裏有許多小朋友可以一起玩、它不僅可以緩解孩子對上學可能產生的怕生焦慮，還可以引發我們與幼兒豐富的對話，讓幼兒聯繫自己的生活經驗，談談幼兒是怎樣上幼兒園的。

活動目標：

１、在看看、聽聽、講講、玩玩中理解故事的主要情節。

２、觀察圖書中三隻小豬的行為變化。

３、聯繫自己的經驗，喜歡上幼兒園。

活動準備：

1、三隻小豬上幼兒園的圖書

2、小豬手偶

3、相關PPT課件

活動過程：

一、導入

教師通過提問的方式，讓幼兒初步表達自己對幼兒園的感受，營造故事情景，展示小豬手偶，通過小豬這個卡通形象向幼兒講述《三隻小豬上幼兒園》的故事。

二、教師與幼兒一起閲讀，理解故事內容

教師向幼兒提問關於故事中的問題。

1）、師：“三隻小豬分別叫什麼名字？他們在家裏乖嗎？”

2）、豬爸爸和豬媽媽商量了什麼事呢？

3）、三隻小豬看見媽媽不在了哭了起來，這時老師想了個什麼辦法的呢？三隻小豬有沒有和其他小豬一起參加比賽呢？

4）、三隻小豬在比賽中的表現怎樣啊？大家休息的時候三隻小豬還在幹什麼呀？

5）、放學了，媽媽來接小豬了，小豬又對老師説了什麼話？

三、聯繫生活實際

1、小朋友喜歡上幼兒園嗎？

2、你們在幼兒園喜歡做什麼？有什麼快樂的事？

五、結束活動

讓幼兒將自己第一天來幼兒園的情景通過表演的形式向其他小朋友展示出來。

故事：三隻小豬上幼兒園

牧場裏開滿了花朵，蜜蜂嗡嗡嗡地飛來飛去。就在這個時候，三隻小豬——花花、木木和嗡嗡出生了。三隻小豬每天都在牧場裏跑來跑去，調皮搗蛋，三隻小豬也想幫忙做家務事，但是你看，就是這樣子！豬爸爸和豬媽媽商量道：“送孩子們到幼兒園去吧，怎麼樣？”“恩——”豬爸爸説：“那樣也好！”第二天早上，花花、木木和嗡嗡就跟着媽媽到小豬幼兒園去。“哇，這麼多小豬呀！”三隻小豬嚇了一跳。來，大家先來打個招呼。“老師早！小朋友早！”忽然，木木大聲哭起來：“媽媽不見啦！”於是，花花和嗡嗡也跟着哭叫：“媽媽——媽媽——”小朋友們很開心地做體操了，三隻小豬卻一直向着牧場那邊看。“嘟——”老師吹起了哨子。花花、木木和嗡嗡，來！跟大家一起來賽跑，要摸一下白楊樹，才能跑回來哦！看看誰能跑第一！”“來，站在我旁邊。”“排在這裏。”“這兒有空位呢！”小豬們排好了隊。“預備——跑！”真快，真快！三隻小豬都跑得好快。大家都休息了，三隻小豬精神抖擻地又跑了一圈。放學了，媽媽來接三隻小豬啦。“老師，再見！小朋友，再見”三隻小豬告訴老師和小朋友：“明天我們還來玩，我們喜歡上幼兒園了。花花、木木和嗡嗡，三隻小豬一路賽跑回牧場去了

語言活動教學設計2

活動目標

理解詩歌內容，感受夏日的美好。

體驗詩歌一問一答的韻律特點，並嘗試用“在……”句式仿編詩句。

活動準備

課件準備：蟈蟈、知了、青蛙叫聲音效；蟈蟈、知了、青蛙圖片；《夏天在哪裏》詩歌音頻及伴奏；《夏天在哪裏》插圖。

紙面教具：蟈蟈、知了、青蛙頭飾（卡紙彩色打印效果更佳）。

活動過程

依次播放蟈蟈、知了、青蛙的叫聲，讓幼兒感知夏天的聲音

一起聽聽，這是什麼聲音？（根據幼兒的回答，逐一出示蟈蟈、知了、青蛙的圖。）

你在哪裏見過它們？（幼兒根據自己的經驗自主回答。）

播放詩歌《夏天在哪裏》，引導幼兒欣賞並理解詩歌

1、引導幼兒説説自己感受到的夏天。

蟈蟈、知了和青蛙想問你們一個問題，夏天在哪裏？（幼兒根據自己的經驗自主回答。）

2、師幼共同欣賞配樂詩歌《夏天在哪裏》前半段。

那夏天到底在哪裏呢？我們一起來聽一聽蟈蟈、知了和青蛙的回答吧。

3、討論理解詩歌《夏天在哪裏》。

蟈蟈、知了和青蛙是怎麼回答的？（鼓勵幼兒用詩歌中的語句來回答。）

蟈蟈為什麼説夏天在綠綠的草叢中？知了為什麼説夏天在高高的大樹上？青蛙為什麼説夏天在清清的池塘裏？（教師根據幼兒的回答，及時追問。）

4、師幼互問互答。

蟈蟈、知了和青蛙的回答真有趣，我們一起學一學吧。（教師與幼兒互相扮演提問者和蟈蟈、知了、青蛙，進行互問互答遊戲，也可互換角色，幼兒間也可以相互扮演角色互問互答。）

出示圖片、播放詩歌，引導幼兒一同尋找夏天

1、看圖找夏天。

夏天還躲在哪裏？（引導幼兒用“在……”句式進行表述，並引導幼兒描述該事物，如夏天在圓圓的太陽帽裏等。）

2、結合插圖教師播放完整詩歌《夏天在哪裏》音頻。

夏天真是一個美好又奇妙的季節，有這麼多有趣的聲音和事情。讓我們一起來完整地聽聽、念一念這首《夏天在哪裏》吧。

3、播放音樂，教師完整朗誦詩歌《夏天在哪裏》。

4、教師鼓勵幼兒朗誦自己的仿編詩句。

你們覺得夏天還能在哪裏找到？（鼓勵幼兒用“在……”的句式表達。教師用簡筆畫記錄幼兒的回答。）

我們一起來念一念我們自己找到的夏天吧。（播放音樂，教師帶領幼兒看記錄紙，朗誦幼兒自己仿編的詩句。）

温馨提示

模仿詩歌“在……”＂的句式進行表述是難點，教師應該循序推進。如開始時，教師可以在幼兒表達的基礎上用該句式提升，加深幼兒的印象，然後逐步引導幼兒模仿表達。

在引導幼兒用“在………”句式進行表達時，教師可把握兩個層次，如“在小明友樂呵呵的笑聲裏”句子中，第一層次是能表達“在小朋友的笑聲裏”，第二層次是鼓勵、引導幼兒選用合適的詞語描述在怎樣的笑聲裏。對這兩個層次，教師可根據幼兒的實際能力逐步推進。

活動延伸

區域活動：投放學習單，鼓勵幼兒繼續觀察、閲讀，並將自己找到的夏天畫下來，編成詩句，在教師協助下編製成小書《夏天來了》。

語言活動教學設計3

一、活動目標

1、通過觀察圖片，講述內容，發展幼兒的觀察能力和語言表達能力。

2、豐富詞彙，培養幼兒學習散文的興趣以及對文學作品的欣賞能力。

3、通過學習散文，培養幼兒良好的説話習慣。

二、活動準備

實物投影機、電視機、錄音機、春景圖一張、電教軟件、文字卡片。

三、活動過程

1、提示幼兒，説出冬天之後什麼季節來了。

2、出示春天的景圖讓幼兒觀察，並講述春天裏有些什麼。

3、啟發幼兒，思考用什麼詞語來描述春天裏有些什麼。

4、分小組討論，讓幼兒用不同的語言來描述春天的特徵。

5、出示圖片和相應的文字卡，指導幼兒用字來組詞，再用詞來造句。

6、根據畫面內容，有順序地把春天的景物描述出來，語言越優美越動聽越好。

7、聽錄音機姐姐的描述。

8、根據錄音機姐姐的描述進行表演。

9、讓幼兒自由擺弄卡片進行講述，進一步學習、鞏固。

四、各領域滲透

藝術：讓幼兒繪畫春天的景色。欣賞表現春天的音樂，並讓幼兒根據音樂創編舞蹈。

五、生活中滲透

吃飯時注意衞生，預防春季傳染病的發生。

六、環境中滲透

佈置春天的.環境圖，展示春天的各種景物。

七、家庭中滲透

要求家長在家裏豐富孩子的詞彙，瞭解春天的景色。

語言活動教學設計4

活動目標：

1、情感：

引導幼兒仔細觀察圖片，大膽猜想故事情節。

2、知識：

使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇於嘗試的道理。

3、能力：

發展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。

活動準備：

多媒體課件

活動過程：

（一）導入：出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題。

（二）活動過程與指導：

1、展示課件，教師講述故事提問：

（1）老牛説了些什麼？（老牛為什麼這樣説？你説小馬會相信老牛的話嗎？）

（2）小松鼠説了些什麼？（小松鼠為什麼要這樣説？他為什麼和老牛説的不一樣？你

相信誰説的話，為什麼？）

（3）你猜小馬是怎麼做的？為什麼？

2、展示課件、聽錄音提問：

（1）老牛説得對嗎？為什麼？

（2）小松鼠説得對嗎？為什麼？

（3）馬媽媽對小馬説的什麼？小馬最後是怎麼做的？

（4）故事講了一個什麼道理？

3、教師總結：碰到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能聰明能幹。

4、幼兒自由看圖講述故事。

三、結束：進行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試製作風標。

1、營造故事意境激發學習慾望

本節課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學。課一開始我簡單的給學生講述小馬接受任務去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨後的教學中，緊緊圍繞“小馬過河”這個故事展開教學，從小馬練本領、小馬接受任務遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的，使學生作為故事的主人公參與學習過程，充分調動了學生學習的積極性，使教師、學生、教學內容融為一個整體。

2、挖掘生命內涵放飛學生心靈

兒童的靈性也就是學生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創造力，就看你教師有沒有給他機會。給學生提供更多發展的空間，是我設計本節課的一個重要砝碼。在教學過程中，我在抓住主教材的同時，忽略了次教材，以留給學生更多的創造空間。我想，學生的創造力是無窮的，學生一定會非常喜歡，因為這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創造的結晶。

3、巧設學習障礙練就生活本領

平淡無奇固然可使學生學的輕鬆，但往往也會使學生感到乏味。本課根據幼兒特點，巧妙設置了學習的障礙，使學生在新需要與舊水平之間產生衝突，從而更好地學習。因此，我設計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個問題一定會激起學生學習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經驗去思考，去實踐，甚至會將問題放到現實生活中去解決。這樣將課堂與生活。