教學設計範文（精選5篇）

導語：作為一位傑出的教職工，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家收集的教學設計範文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學設計 篇1

教學目的：

指導學生回憶今年的這場大雪，在回憶的過程中指導學生選材，並有順序地將所選內容寫下來。要求在寫的過程中突出重點。在確定內容後給自己的文章取上一個吸引人的題目。

教學過程：

一、導入

1、今天，老師想和你們一起來談談關於“雪”的話題。板書：下雪了！

2、同學們記得今年的那一場大雪嗎？雪，對於我來説就像一個久別重逢的老友，看到它漫天風舞時，我內心湧動着重逢的激動與喜悦。自古以來，雪在那些文人墨客的眼中也各有各的風采：

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”——這是雪的燦爛；

“北國風光，千里冰封，萬里雪飄，望長城內外，惟餘莽莽，大河上下，頓失滔滔。”——這是雪的壯觀；

“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”——這是雪的綺麗；

“風雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”——這是雪的浪漫；

“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”——這是雪的孤寂。

二、指導習作

1、勾起回憶

在這樣的雪天裏，你的感受和老師，和詩人肯定是不同的。請你用詞或短語，寫下你對雪的真實感受，寫得越多越好，等會比比誰寫得多，時間2分鐘。

2、尋找聯繫

A、剛才我們寫下了那麼多對這場雪的真實感受，為什麼會有這樣的感受？

B、你們的感受讓老師想到了這樣一些句子，想與你們一同分享，我來讀，你們把它們記錄下來，好嗎？

（雪，這位冬之精靈，邁着輕盈的舞步走來，來給我們的世界梳粧打扮。

雪，給我們帶來了無盡的快樂。

這場突如其來的大雪也給許多人帶來了不便。

下雪了，終於下雪了，我已在每片雪花上寫下了祝福。）

C、指名讀，教師評價。

D、偷偷告訴你，這四句話都是老師準備寫進自己文章中的句子，我將把它們放在每小節開頭。你能猜猜在每句話的後面老師分別會寫些什麼嗎？

E、這些都是老師所想告訴大家的，那麼你呢？你最想告訴大家的是什麼呢？你也能像老師一樣，寫上一句話，作為一小節的開頭嗎？請你馬上寫下來。

F、學生寫後交流。

3、取個好題目

我們都知道，一個好的題目能抓住讀者的視線，吸引他一睹文章內容。可見，給自己的文章取個好題目也是非常關鍵的。好好想想，根據你所要寫的內容，準備給自己的文章取個什麼題目？

三、學生習作，教師巡視。

現在，請你接着你剛才所寫的話，圍繞你最感興趣的話題，把這段內容寫完整，寫具體，等會和老師一同來分享你對雪的獨特感受。友情提醒：寫的時候，你可以選擇性地運用剛才我們交流的那些詞或短語。

四、指名朗讀，進行評價，提出修改意見。

五、總結

今天，顧老師與同學們就“雪”這一話題展開了討論，我們談到了關於雪的方方面面，並且你們還選擇了自己最感興趣，感受最深的話題寫了一段精彩的文字。在這過程中，同學們有沒有發現，“處處留心皆文章”，只要我們做個有心人，就不愁寫不出感人的文章來。

教學設計 篇2

作文材料：

生活中，我們一天天在長大，懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸福，懂得了請寫一寫你成長過程中懂得的某一生活道理，題目自擬，字數不少於500字。

分析材料：

分析材料可知，這要求寫一篇記敍文——從生活中選取一件有意義的事來寫，並體會從中懂得的道理。先要明確體裁，再考慮選材問題，然後是怎麼寫，從哪裏着手，如何立意等。

一、教學目標：

1、複習記敍文的相關知識，掌握寫記敍文的一般方法；

2、掌握記敍文中人物、事件描寫的寫作技巧，提高學生寫作能力；

3、獨立完成一篇與此材料相關的作文；

4、讓學生從成長、生活中懂得做人的道理。

二、教學重難點：

1、記敍文中人物、事件描寫的寫作技巧，如何把文章的內容寫清楚、寫具體；

2、體會作文的情感態度及價值觀，從這次作文中加深對某一生活道理的理解。

三、教學方法：

1、聯繫生活法——從生活中取材

2、師生共同探討，歸納總結法

四、教具準備：

多媒體PPT、公益廣告的視頻——《媽媽洗腳》

五、教學過程：

（一）、複習記敍文的相關知識：

1、概念：記敍文是以記敍、描寫為主要表達方式，以記人、敍事、寫景、狀物為主要內容的文章。記敍文的六要素：人物、時間、地點、事件的起因、經過和結果；

2、人稱：一般採用第一人稱或第三人稱，個別時候使用第二人稱；

3、線索：一般有以下幾種——人線、物線、情線、時間線、地點轉換線；

4、順序：順敍、倒敍、插敍、補敍；

5、表達方式：敍述、描寫、議論、抒情、説明等；

6、語言的特點：準確，生動；

7、表現手法：白描、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊等。

（二）導入：

1、生活中，我們一天天在長大，懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸福，懂得了生活是我們的另一位老師，它教給了我們很多做人的道理，有時候一件毫不起眼的小事卻藴含了無窮的哲理和人生意藴。在你成長過程中一定也有這樣的事情發生，你又從其中懂得了哪些生活道理？今天我們就一起來寫一寫你成長中收穫的生活道理，只要大家認真和老師一起分析，用心想，用心寫，你們每個人都是生活的作家。下面我們先來看一段公益廣告的視頻，看完之後請同學們來説説你們都想到了什麼。

2、播放公益廣告——《媽媽洗腳》

（三）指導學生説話：

1、看完視頻後大家有什麼感想？老師可以從以下幾個方面對學生進行引導：

①視頻中講的是什麼事？

②你對這個視頻有什麼看法？

③由這個視頻你想到了生活中的什麼事？

④從生活中的這件事你學到了什麼，懂得了什麼道理？

2、提出説話要求：

①必須是自己生活中的事，不能是通過書本、電視電影瞭解到的事；

②自由説，各抒己見，想到什麼就説什麼，即使是一件很小的事只要你認為它給了你啟示都可以説。可以説自己親生經歷過的事，也可以説自己身邊發生在別人身上的事；

③把這件事講清楚，重點講清為什麼這件事給了你啟示，你懂得了什麼道理？

3、學生自由説話：

①先想後説——給學生時間讓他們先想想，然後再抽起來説；（大概5分鐘時間）

②分小組練習説，先在自己的小組內説，然後每個小組派一個代表起來説，如果小組別的成員想説也可以站起來説，暢所欲言；

③各個小組可以互相借鑑學習，從同學講的事情當中你有什麼不同的看法或感想，説出來大家一起分享；

④老師根據學生説的情況，給以相應的指導，讓説話不清楚或者條理不清晰的學生經過老師指導後能夠流利順暢地把話説完。

⑤老師總結：

從大家的説話中可以聽得出來，同學們在成長過程中遇到了很多值得回味的事情，這些事情都給了大家很多的生活道理，那我們把這些事和懂得的道理都寫下來好不好？在很多年之後，也許我們還可以拿出來品味。

（四）、例文賞析：

1、給學生幾篇優秀範文，讓他們從中吸取別人的經驗，豐富自己的寫作內容。可以個人起來説説自己從範文中學到了什麼，也可以分小組討論，交流大家的看法。老師再把範文中值得大家借鑑的地方列出來，讓學生進行對比，看看自己還存在那些不足，如何改進；

2、提供好詞佳句：把範文中的好詞佳句寫下來，老師再出示一些收集來的好詞好句，讓學生的作文飽滿起來，不但要寫得清楚也要不乏文采。

（五）、學生列寫作提綱：

1、記敍文需要注意的地方：

①事情要真實，選材要新穎——選取身邊的事情，不能虛構，也不能千篇一律沒有新意，可以運用“老瓶裝新酒”等方法；

②事情過程敍述要清楚、明白：

A、把“經過”部分分成幾個階段，然後按照先後順序一層一層地寫得清楚；

B、注意材料的詳略，有所側重；

C、對事件中的人物，特別是主要人物，當時是“怎麼説的”、“怎麼做的”，一定要寫具體。

③中心思想要明確、集中、鮮明：

A、通過對人和事的具體敍述，使中心突出；

B、文章開頭點明中心；

C、文章結尾總括中心；

D、抒發感想點明中心

2、老師巡視檢查，及時給以個別指導

（六）、最後總結：

今天，我們一起復習了記敍文的有關知識，也從自己的成長中發現了很多生活的道理，接下來就要讓同學們根據自己的提綱正式寫一篇“在成長過程中懂得的某一生活道理”的作文了。要注意寫的事要是生活中的真實事情，只有選材真實了，文章的內容才能真實具體，也能更好地體現文章的中心。寫作過程中要注意記敍文的要求、技巧等，教師給的例文只是起到拋磚引玉的作用，課後希望同學們能認真寫好這篇作文，並牢記自己從中懂得的道理。

教學設計 篇3

【教學內容】

學習編寫寓言作文。

【教學目標】

1、讓學生了解寓言的特點。

2、培養學生編寫寓言作文的能力。訓練學生基本的敍事能力和思考能力。

3、培養想象思維能力，鼓勵學生大膽創作。學會把道理或哲理寄託在故事中。

【教學重點】

1、合理安排故事情節。

2、故事生動，篇幅短小，情節簡單。

【教學難點】

如何把道理寄託在故事中。

【設計理念】

（一）寓言作文是同學們喜聞樂見的一種文學樣式。由於它充滿着機趣、智慧、思想和教益，因而也備受成年人的青睞。心理學的研究成果表明，小學生處在創造性想象能力發展的最佳期，他們常常藉助幻想的方式來觀察、理解和解釋他們生活世界中的事物。因此，鼓勵學生“寫自己想説的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想”不僅能順應學生的心理髮展，而且可以使他們的生命體驗得到拓展，審美情趣得到提高。本課將通過學生對寓言作文的瞭解，使學生能夠運用語言文字，結合寓言文學知識，發揮想象力，編寫出具有一定意義的寓言作文。

（二）本次教學設計，旨在提起學生的“趣”，由“聽故事——讀故事——講故事——演故事——編故事——開故事會”幾個環節，讓學生在寓教於樂的教學過程中，漸漸地愛説話，愛思考，繼而愛上作文。

【教學過程】

一、話題導入真情融匯

1、同學們，誰能告訴老師，你讀過哪些寓言作文？我們課本上學過很多寓言作文，你能想起來哪些？

①生可能發言：如拔苗助長、龜兔賽跑、刻舟求劍、葉公好龍等。

②《揠苗助長》、《陶罐和鐵罐》、《烏鴉和狐狸》……

2、師：同學們知道這麼多故事。那麼寓言都有一個明顯的寓意，你知道嗎？

《揠苗助長》告訴我們：要遵循自然規律，不能急於求成。

《陶罐和鐵罐》告訴我們：要看到別人的長處，彌補自己的短處，

3、同學們説得真好！今天老師也給大家帶來了一個寓言作文，你們願意聽聽嗎？聽的過程中不僅僅要聽故事，更重要的是要弄明白故事中的道理。

老師講故事——《獅子和老鼠》

午飯後，一隻小老鼠從洞穴裏溜達出來，想到大自然中享受一下陽光的撫慰。外面安靜極了，它懶散地踱着步子，哼着小曲。

突然，它一頭撞到了一個大傢伙的身上。它揉了揉被太陽照花了的眼睛，啊！原來是一頭獅子。它嚇得渾身顫抖起來，一步步向後退去，眼睛死死地盯住那頭獅子。

然而，獅子還是一動不動地在陽光下酣睡。

老鼠壯了壯膽。以前從不敢這麼近距離地看獅子，今天何不趁獅子睡熟之際，好好看看這個強悍的傢伙。想到這兒，它的腳步停了下來，並向獅子靠去。

災難就在一瞬間降臨了，獅子突然醒過來，一把抓住了老鼠。依獅子的性格，只要眼前出現了獵物，就要把它逮住。而且不管獵物多大多小，一定要使出渾身解數去獵取，這就是獅子之所以成為獅子的佐證。這頭獅子只要動一下前腳，不假思索，就可以把小老鼠解決掉。老鼠請求饒命，並説：“只要你饒了我的命，將來我一定會報答你的。”獅子輕蔑地笑了笑，便把它放走了。

不久，獅子真的被老鼠救了一命。原來獅子被一個獵人抓獲，獵人用繩索把它捆在一棵樹上。老鼠聽到了獅子的吼叫聲，便走過去咬斷繩索，放走了獅子，並説：“你曾經不屑一顧地認為我不能幫助你，不相信能得到我的報答，現在知道了，老鼠也能報恩。”

（要記住別人對我們的恩情；要學會知恩圖報；時運交替變更，強者也會有需要弱者的時候。意思對就可以）

小結與過渡：同學們，我們剛剛學習了一則寓言作文，你們喜歡寓言嗎？為什麼？的確，寓言作文不僅為我們所喜愛，就連名人、大家也對寓言給予很高的評價，別林斯基説“寓言是哲理的詩”；陀羅雪維支説“寓言是穿者外套的真理”寓言作文真的有如此大的魅力嗎？還是再欣賞幾則寓言後再説吧。

設計意圖：親情談話，導入新課，引導學生較快地進入寓言作文的情景。

二、寓言佳作 感受魅力

學生欣賞寓言作文——《井蛙之志》

速讀故事，思考課後問題。通過幾個思考題，更深地理解故事的寓意。

設計意圖：讓學生在閲讀與欣賞中感受寓言的趣味性，為下文總結寓言的特點，編寫寓言作文做準備。

三、成語點睛，拓寬視野

1．同學們是否已感受到這些寓言作文都似曾相識？是啊，有些藴意深刻的寓言作文，因為常被人使用，已形成固定意義的成語啦，請你讀一讀下面的成語，説説你最喜歡哪一個？

2．你能再説幾個嗎？把它們加入我們的“快樂百花園”吧！

守株待兔 畫蛇添足 掩耳盜鈴 亡羊補牢 買櫝還珠 畫龍點睛

狐假虎威 鷸蚌相爭 畫蛇添足 井底之蛙 望洋興歎 葉公好龍

杞人憂天 愚公移山 濫竽充數 鄭人買履 自相矛盾 塞翁失馬

螳螂捕蟬 南轅北轍 愚公移山 拔苗助長 ……

設計意圖：通過成語點睛，創設一種語言學習環境，巧妙地引導學生進入寓言作文的習作環境中，一方面可以激發學生的習作興趣，另一方面可以幫助學生積累一定的寓言作文的素材，拓展學生的語言視野。

四、遊戲引路 激發情趣

1、生講寓言作文

孩子們，老師知道你們的心裏一定也藏着好多寓言作文，你不想講給大家聽嗎？（師悄悄地説：別告訴同學們題目和寓意）

講完後，讓大家猜題目，説寓意。

2、師表演寓言作文

寓言作文拍成動畫片是不是很好看？今天，老師就給大家表演個動畫片吧？

師表演——《自相矛盾》，生猜寓言作文。

3、生表演寓言作文

（師提前準備好材料《狗、公雞和狐狸》，發給有膽量，有情趣的同學，現場看，現場表演，老師可做旁白）

附材料：從前呀，一條狗與一隻公雞結交為朋友，他們一同趕路。到了晚上，公雞一躍跳到樹上，在樹枝上棲息，狗就在下面樹洞裏過夜。黎明到來時，公雞像往常一樣啼叫起來。有隻狐狸聽見了，想要吃雞肉，便跑來站在樹下，恭敬地請雞下來。他説：“多麼美的嗓音啊！太悦耳動聽了，我真想擁抱你。快下來，讓我們一起唱支小夜曲吧。”雞回答説：“請你去叫醒樹洞裏的那個看門守夜的，他一開門，我就可以下來了。”狐狸立刻去叫門，狗突然跳了起來，把他咬住撕碎了。

4、他們表演得真棒，給予掌聲（棒！棒！你們真棒！）

好玩嗎？你從這部“動畫片”中懂得了什麼？

（知道了聰明的人臨危不亂，能夠巧妙地擊敗敵人。）

這個故事就選自《伊索寓言》這本書。（教師將書拿起，給學生們看。）這裏邊呀還有好多好多這樣有趣的故事呢！有興趣的小朋友課後可以找來看一看。

【設計意圖】孩子們都愛聽故事，愛看動畫片。從講故事演故事入手，旨在激發學生的興趣。有人説，有了興趣，學校的功課會被孩子們當作禮物去接受的。這一設計，正是為了讓學生們愛上這堂課，為下面的學習埋下伏筆

五、佳作引路章法導寫

1、師編寫寓言作文

①編寫寓言作文是一件很好玩兒的事。老師可臨場發揮，如編“粉筆與黑板”。先讓學生看粉筆、黑板，説説它們的特點，老師再根據學生説的特點編一個故事。

如：《驕傲的粉筆與驕傲的黑板》

從前，有一支驕傲的粉筆和一面驕傲的黑板。有一天，黑板説對粉筆説：“你看我多厲害呀！每次上課時，老師都要在我身上寫字，把我打扮的漂漂亮亮的，紅紅綠綠的，不像你似的，天生就是一副瘦小的模樣。哼！”粉筆還沒等黑板説完，就出口大罵：“你這個沒良心的傢伙，你不謝我也就罷了，還拿醜話傷我，真不可理喻！”黑板説：“我憑什麼要謝你呢？”粉筆慢騰騰地説：“是我把你打扮的那麼漂亮，沒有我，你身上的漂亮花紋從哪裏來？所以我才是最厲害的，我應該當老大，剛才你還拿醜話傷我，還不快給我賠禮道歉。”“我給你賠禮道歉，笑話，沒有了你我照樣能讓老師在我身上畫出漂亮的花紋，不信咱們走着瞧！”就這樣，兩個好朋友一刀兩斷。

結果一個星期過去了，黑板上一個花紋也沒有。黑板感覺自己丑極了，想起粉筆的話，臉紅了，於是不好意思地對粉筆説：“對不起，我不該説髒話傷你，沒有你，我真的很難看，也很寂寞。”粉筆也説：“對不起，我的脾氣也不好，不應該自稱老大！還……”

這時，黑板擦爺爺笑着説：“能認識到自己的'錯誤真是太好了。爺爺送你們一句話‘要學會看到別人的長處，也要看到自己的短處，自己有短處要及時改正。”從此，他們做了一輩子的好朋友

②生説：老師編的故事好不好？你從中悟出什麼道理了？

2、跟老師一起編個寓言作文吧！

①（師先説開頭，讓學生們自由發揮續編故事，故事可能有很多種……一生續完後，其它人説寓意。）

如：貪心的狐狸

有一天，小兔出去散步，突然看見有什麼東西在地面閃閃發光，小兔一看原來是一粒金色的種子。小兔撿起種子就回家裏種。

第二天，小兔走到院子裏看見種子已長成一棵金光閃閃的樹，小兔很驚訝。心想：“這一定是一棵神奇的搖錢樹。”小兔很開心。它就向搖錢樹説了一個願望，説：“我想擁有一輛自行車。”説完就把樹搖一搖。果然真的搖出了一輛自行軒，這時正好給狡猾的狐狸看見了。它就問：“小兔弟弟，你這棵樹賣多少錢？”小兔説：“我這棵搖錢樹是不能賣給別人的。”狐狸聽了很生氣，就想：“我一定要把那棵搖錢樹弄到手。”於是狐狸趁小兔睡覺的時候把搖錢樹偷了，狐狸想：“如果我偷了搖錢樹，小兔會不會怪我呢？”狐狸正想着。突然它想出了一個辦法，就把樹搖了又搖，可是還沒搖出東西來。狐狸想：“搖不出東西來，説不定東西在樹裏面呢。”狐狸拿起斧頭，把搖錢樹砍掉了，撥開一看裏面根本沒有什麼東西。狐狸很後悔，只怪自己太貪心，經過這次教訓，狐狸再也不敢貪心了。

②這個故事告訴我們什麼呢？（不要貪心。）

【設計意圖】模仿，對於初學寫作的孩子來説，不失為一個好辦法。讀了幾篇寓言作文，學生們對於寓言應該有了一定的感性認識。“寓言是什麼樣的呢？”以兒童化的語言，勾起孩子們腦中對於寓言的已有認識，在交流的思維的碰撞中，讓它們不斷完善。

3、總結寓言的特點。

①（同學們，我們以上這些故事，都有一個共同的特點，你發現了嗎？（都是通過一個小故事告訴人們一個道理。）是的，這樣的故事，我們就叫它寓言。“寓”寄託，“寓言”就是寄託之言。

②寓言一般篇幅不長，但是通過這麼一個短小的故事，卻讓人們明白一定的道理。（板書：寓言）

4、寓言的寫法特點。（學生先討論，再總結。）

教師在學生總結的基礎上歸納：

（1）把一定的道理寄託在故事之中。

（2）故事的內容是虛構的，情節簡單，篇幅短小，寓意深刻給人以啟迪。

（3）故事的主人公，有的是人，更多的情況下是人格化的動物、植物或其他事物的形象。

（4）經常運用誇張和擬人等表現手法。

（5）故事的語言要生動簡潔。

板書：寫法特點

①內容虛構 情節簡單

②篇幅短小 寓意深刻

③常用誇張、擬人等手法

④主人公（人、動物、植物、事物）

5、師可給出一個寫作思路：

起因 背景

經過（較詳）（語言動作心理等）

結果

結尾 寓意

6、你想編一個怎樣的故事？故事的主人翁是誰呢？可以是小動物，玩具，也可以是學習用品，甚至一個符號。但是，要真的符合這個事物的特點，例如，“0”的特點，狼、羊分別是什麼特點。總之，故事中反映的事物就應該像這個事物。要抓住事物的特點來編寫童話。

【設計意圖】減輕心理上的畏懼感，告訴學生：編寓言其實很有意思，很實用。引導學生從實際生活出發，總結寓言作文的寫作方法，用故事的形式把自己的想法表現出來——“寫自己想説的話”。

六、快速行文，一氣呵成

1、你們瞧，寓言並不難編吧，今天，我們自己來編一個小小的寓言作文，好嗎？趕快拿起筆來，行動吧。

2、學生習作，教師巡視指導，幫助有困難的同學。

3、寫作前可到“快樂百花園”走一走，也可以再到“快樂對對碰”遊一遊。

七、寓言賞評，創新行文

1、俗話説“文章不厭百回改”；偉大的短篇小説家馬克·吐温的“站着寫作，坐着修改”的故事也傳為佳話。請小朋友們自由朗讀自己編的故事，自我修改，看誰能夠自己發現問題，並自覺改正過來。

2、同伴互評。將你的故事讀給你的好朋友聽，聽聽他（她）的意見，再修改修改，二次成文。

【設計意圖】這一環節的設計，包含着三個層面：修改、朗讀展示、把故事説出來。俗話説“文章不厭百回改”。讓學生知道修改的重要。懂得“好文章是改出來的”。

八、佳作展評拓展延伸

1、開個小小故事會，請同學們自己推薦，或他人推薦，展覽佳作。

2、評選班級最佳。如最佳故事獎，最佳書寫獎，最佳開頭獎，最家寓意獎等等，最佳越多越好。

3、在班級優秀作文園地展覽，供大家學習。

4、鼓勵最佳選手向報刊社投稿。

【設計意圖】通過評選最佳，以激勵學生習作的信心。而開個小小故事會，利用了寓言的短小的特點，五六分鐘即可，卻能夠在學生們高漲的情緒中，讓“編寫寓言真的很有趣”“我還要編寫”這樣的思想烙在他們的心裏。

教學設計 篇4

一、學習目標：

1、認識6個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養關心他人，無私奉獻的優秀品質。

3、學習作者抓住人物的語言進行生動細緻的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

二、學習重難點：

教學的重難點是體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。

三、學習過程：

一課時

一、激趣談話，導入新課：

1、盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現代醫學技術的發展，讓許多和盲姑娘有着類似遭遇的人們遊樂恢復健康的可能。

2、板書課題，激發讀書興趣。

生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。

二、自學反饋，質疑問難：

1、指名按自然段讀課文，引導學生進行正音。

2、説説琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？

3、質疑問難，師生共同幫助解決。

三、品讀課文，感受語言美：

1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，並在旁邊做簡單的批註。

2、討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家深情並茂地讀一讀，並説説為什麼回感動你。

3、課文最後一段連續用到了“驕傲“這個詞，讓我們把帶有”驕傲“一詞的句子找出來讀一讀，並討論討論：你從中一會到了什麼？

四、賞讀課文，感受人性美：

1、課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。

2、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。

3、交流感想：讀過課文之後，你又產生了哪些新的感受，與同學們談一談。可以對文中的某個人物發表看法，也可以對事物本身闡發議論。

五、課外延伸，實踐活動：

1、向你身邊的人講述這個故事，並結合課前蒐集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。

2、寫一封倡議書，號召你的小夥伴參與到器官捐獻的事業中來。

板書：母親捐獻角膜

父親捐獻角膜？眼睛（愛）永生

我也要捐獻角膜。

課後反思：學生能通過文中的重點語句體會對生命的勇氣。

教學設計 篇5

教學目標：

1、引導學生初步認識水是會變的，知道雨、雪、冰雹是水變成的，引導學生注意觀察自然界的因果關係。

2、理解水的變化與人類的關係。

3、有感情地朗讀課文。

重點難點：

引導學生懂得“我”是指水，瞭解水是怎樣變化的。理解水的變化與人類的關係

教學過程：

一、猜謎語引入

1、小朋友你們喜歡猜謎語嗎？

（1）忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（雲）

（2）線兒又粗又有細，上接天來下接地。落在水裏無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）

（3）白色花無人栽，無根無枝又無葉。一夜北風遍地開，此花源自天上來。（雪花）

（4）大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。（冰雹）

2、師：小朋友猜謎語的本領可真高，今天，老師還請。來一位小魔術師，它就藏在我們要學的課文裏，（師指課題問：瞧！我是什麼呢？），相信會讀書的孩子一定能找到答案。

二、動畫激趣，整體感知。

1、激趣談話：“我是什麼？”這個調皮可愛的小朋友到底是誰呢？大家想不想了解它，讓我們一起聽聽它的自我介紹吧！

2、課件播放課文朗讀，同時出現一些相關畫面。要求學生思考：我是什麼？

3、學生四人小組討論我是什麼，並説説自己的理由。

4、指名彙報。（我是水）

三、啟發學生思維。

1、談話：通過學習，我們知道了水是會不斷變化的，那麼水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什麼特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題材弄懂呢？

2、學生討論，尋找解決問題的方法。

3、交流方法。（學生可能會提出“小組讀書，邊讀邊記”、“故事表演“、”繪畫表現“等方法。）

四、進行探究學習。

1、組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。老師及時關注各組學習情況，因材施教，和學生一起進行探究，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閲讀方法，以確保學習質量。

2、展示：組織學生結合自己的學習（小組學習）彙報學習情況。注意引導學生弄清以下問題。

（1）水的不同狀態及變化過程。（利用課件中“情境”這部分中的“水變化”“雲變化”“下雨”“下冰雹”動畫以及“練習”這部分中的“説説”“畫畫”“填空”幫助理解，同時提高語言表達能力和動手操作能力。）

（2）水在不同地方的不同樣子。（利用課件中“情境”這部分中的“水狀態”中的三張動畫圖片以及課件裏“練習”這部分中的“演演”幫助理解。）

（以上兩點的教學應當充分相信學生，並引導學生結合對文中重點語句的體會，練習感情朗讀讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出“落、打、飄”；用愉快、輕柔的語氣讀出白雲與紅霞的美麗、可愛……）

（3）水在人類生活中的利弊。（利用課件中情境中的“好與壞”中的圖片讓學生進一步感知以及課件中練習中的“找找”理解詞語‘温和’和‘暴躁’）

五、拓展延伸，進一步瞭解水與人類之間的密切關係。

1、談話：你還知道哪些水的作用和危害呢？

2、學生把自己課前蒐集的資料拿出來四人小組交流。

3、展示。

4、四人小組討論：水給人們帶來災害與人類破壞環境有關係嗎？舉例説説人們破壞環境的行為，想想有什麼辦法能讓它光做好事，不做壞事嗎？

5、指名説説自己的好辦法，評議，評出“治水妙計”“治水專家”。

六、佈置作業

任選兩道你喜歡的題目做一做

1、做一個“節水小衞士”。

2、找一找你在生活中看到水在變的例子，並寫下來。

3、有感情地朗讀課文。

板書設計：

19、我是什麼

水、汽、雲、雨、雹、雪