四年級語文《頤和園》教學設計
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作為一名優秀的教育工作者,就有可能用到教學設計,教學設計要遵循教學過程的基本規律,選擇教學目標,以解決教什麼的問題。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢?下面是小編收集整理的四年級語文《頤和園》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
四年級語文《頤和園》教學設計1
教學目標:
1.認讀及會寫生字。
2.理解課文內容,瞭解敍述的順序。
3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
4.感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言,激發探究中國的“世界遺產”的興趣。
5.學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。
教學重點:
引導學生朗讀感悟頤和園的美,培養審美情趣,增強民族自豪感。
教學難點:
領悟並學習作者按遊覽地點變化,抓住特點寫景的方法。
教學過程:
一、導入
學習完位於北京的長城,今天我們繼續學習位於北京的一處被錄入世界遺產的景觀。同學們知道現存的三大皇家園林是哪三大嗎?北京西郊的頤和園和圓明園,河北承德的避暑山莊。現在大家來看看這幅景區地圖,你們知道這是哪嗎?我們今天學習《頤和園》。
板書:18、頤和園(邊寫邊説頤字的寫法)
二、整體感知
1.檢查字詞認讀
自由朗讀,開火車,再全班齊讀。
(你們在預習的過程中,發現了這篇課文要學習的多音字是哪一個啊?)
老師黑板展示易錯字。
2.自由朗讀,邊讀邊思考:(小組討論)
(1)文章的主要內容和表達了作者怎樣的感情。
(2)作者向我們介紹了哪幾處美景,從課文的哪些語句可以看出來?(找出課文中有關作者遊園路線的詞語。)按照什麼遊覽順序寫的?
(3)看看課文可以分成幾個部分,依據是什麼?並説説每一部分的意思。
(遊覽先後順序,總分總結構)
作者向我們主要介紹了哪幾處美景?從哪些語句可以看出來?文章是按照什麼瀏覽順序記敍的?
三、文段分析
1.找出課文中有關作者遊園路線的詞語。這些詞語有什麼作用啊?將每個轉換的景點,段與段形成一個過渡連接。所以,這些句子是什麼句呢?過渡句。有什麼作用?承上啟下。
2.作者先遊覽了哪一個景點?長廊。全班齊讀第二段,邊讀邊想:長廊有什麼特點?
(1)長廊長,從哪句話可以看出來?綠漆的柱子,紅漆的欄杆,一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長,分成273間。
這裏用了什麼説明方法? 列數字。 用具體翔實的數據來表現長廊“長”“間數多”的特點。
(2)畫多,漂亮,美麗。從哪句話看出來的? “每一間的橫檻上都有五彩的畫,畫着人物、花草、風景,幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。” 你們從“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”中感受到了古代勞動人民的什麼呢?上一課學習長城的時候,我們體會到了修築長城時,勞動人民的血汗和智慧。那麼,你們從這裏感受到了什麼? 智慧。
(3)長廊兩旁給你怎樣的感受? 自然美景。風景美。
全班齊讀,你看到了什麼?聽到了什麼?聞到了什麼?
那麼,作者是怎樣介紹長廊的呢?
從整體看——綠漆的柱子,紅漆的欄杆,一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長,分成273間。
看廊內——“每一間的橫檻上都有五彩的畫,畫着人物、花草、風景,幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”
看廊外——長廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒謝,那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來,使人神清氣爽。
3.走完長廊,作者還去到哪些地方呢?
讀一讀3-5自然段,説説每個自然段主要描寫了什麼景物?
我們先看第三自然段,誰來説説這一自然段作者向我們介紹了哪些景點?
萬壽山上的景物:佛香閣、排雲殿。
介紹完佛香閣、排雲殿,作者向我們介紹了?
萬壽山前的昆明湖
最後呢?從萬壽山下來,我們跟隨着作者看到了什麼景物?
昆明湖的長堤、湖心島和十七孔橋。
同學們知道了這些景點了,你們有沒有對哪些景物是特別喜歡的。
現在:
自學要求:
1.選擇最喜歡的景物,把描寫景物特點的語句用“_______”劃出來。
2.劃完後有感情地多讀幾遍。
3.想想景物有什麼特點。
彙報要求:
1.説一説你最喜歡哪個景物;
2.讀一讀描寫景物特點的語句;
3.講一講景物有什麼特點。
現在,我們一起來到了萬壽山的佛香閣,有誰喜歡佛香閣的,請舉手。
(學生彙報) 外形精美。高。
只回答了高:佛香閣僅僅給你們的感覺是高嗎?佛香閣的外形是怎樣的啊,黃色的琉璃瓦又如何?説了外形的精美,皇家建築的宏偉氣勢。
只回答了外形:老師給你們提示:從“聳”字感受到佛香閣的什麼?高。
走完了佛香閣,我們來到了排雲殿,有哪些同學是喜歡排雲殿的呀?
(學生彙報)雄偉壯觀。“一排排金碧輝煌”。
那麼,這一段作者又是怎樣介紹的呢?觀察點是什麼?
從山腳下抬頭看到的佛香閣和排雲殿的壯觀景象。
離開了排雲殿,我們站在佛香閣前面向下看,正前方看到了什麼?喜歡昆明湖的同學又在哪裏呢?
(學生彙報)靜、綠。
還有哪裏寫出了昆明湖的“靜”?
我們看一下這句的“滑”字,如果老師將“滑”改為這個“劃”字好不好呢?為什麼?
為什麼第一個“滑”字會顯得更靜?滑,用在平滑、光滑的地上或冰上,這樣的滑,湖面的波紋痕跡會很大嗎?
如果用“劃”,你們想一想,划船的時候,船槳使水蕩起波紋,這種時候你們會覺得湖面是靜的嗎?
所以,這個“滑”字,與前面一句“昆明湖靜得像一面鏡子”相襯托。一靜一動,更加突出了湖水的靜。
作者又是怎樣介紹景色的呢?
站在佛香閣的前面,從哪裏呀?從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色。
我們繼續跟隨作者的腳步,離開了美麗的昆明湖,我們看到了一座長長的石橋叫?十七孔橋。
誰喜歡十七孔橋的呢?(學生彙報)
哪裏看出了獅子姿態不一? “沒有哪兩隻是相同的。” 你們從這裏感受到了古代勞動人民的什麼? 智慧。
四、佈置作業
1.陽光評價2.小練筆
3.家聽、抄詞、拼音
五、板書
長廊(內-外)
頤和園 萬壽山(下-上,上-下) 頤和園
(又大又美) 昆明湖(遠-近) 美景説不盡
四年級語文《頤和園》教學設計2
教學目標:
1、學習生字新詞。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建築、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、葱鬱、掩映、硃紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,摘錄、積累好詞佳句。
3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言,激發探究中國“世界遺產”的興趣。
4、學習按遊覽順序抓住景物特點寫作的方法。
教學重點:
1、讓學生感受頤和園的美麗景色,激發民族自豪感。
2、學習本課按照遊覽的順序記敍,抓住特點描寫景物的表達方法。
教學難點:
學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。
課前準備:
1、頤和園風光圖或錄相片。
2、學生課前查閲有關頤和園的資料。
課時安排:兩課時
教學過程:
第一課時
一、鋪設情景,導入新課
1、你喜歡旅遊嗎?你去過哪?你想和老師一起去遊玩頤和園嗎?。(板書課題)齊讀課題:指導“頤”字的書寫
2、簡介頤和園
二、學習詞語、整體感知
1、播放課文配樂朗讀。
2、思考:作者描寫了哪些景點?
三、駐足景點,品味美麗
景點1:長廊
作者進了頤和園的大門,繞過大殿,就來到長廊,請同學們打開書,自由讀課文,想一想長廊有什麼特點?
明確:又長又美
1、説説從哪兒體會到了它的長?
重點句指導:(課件出示)綠漆的柱子,紅漆的欄杆,一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長,分成273間。
a、比較感知長廊的長:我們的教室長8米,七百多米相當於——個教室,這真是——
指名讀句子,讀出長廊的長:突出一眼望不到頭。
b、齊讀句子,感受長廊的長。
2、你從哪句話看出長廊的美,説一説?
(1)長廊的顏色美,“綠漆的柱子,紅漆的欄杆”長廊上有紅有綠十分美麗。
(2)長廊上的畫美,“每一章的橫檻上都畫着五彩的國”這些畫顏色各異,內容豐富,精美絢麗,堪稱藝術珍品。
(3)長廓周圍的風景美,“栽滿了花木,這一種花還沒謝,那一種又開了
(4)長廊上游人的心情美,“神清氣爽”看出遊人的心情十分舒暢。
景點2:萬壽山
作者走完長廊,又來到了哪裏?
明確:萬壽山
1、作者在萬壽山腳下看到什麼?請同學看圖回答。
明確:佛香閣、排雲殿
這些景物有什麼特點?
明確:萬壽山雄偉壯麗,佛香閣巍峨壯觀,排雲殿金碧輝煌。
2、作者登上萬壽山,站在佛香閣的前面向不同的三個方向望,分別看到了什麼?
向下望:頤和園的景色大半收在眼底。從這句話中可以看出萬壽山很高,站在半山腰就可以看到大半景色。葱鬱的樹叢;黃色、綠的琉璃瓦屋頂;硃紅的宮牆,組成了一幅古色古香的風景畫。
正前面:昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點兒痕跡。把昆明湖比作什麼?(把昆明湖比作一面鏡子、一塊碧玉)這兩個比喻寫了昆明湖什麼特點?句子中哪兩個詞概括了這兩個特點?(靜、綠)
“滑”是什麼意思?(——在光溜溜的表面上溜動)
為什麼課文寫遊船,畫舫在湖面上前進,用 “滑”而不用“劃”?滑——遊船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過,使湖面保持平靜。劃——用力揮槳使船前進,水漾起波紋,打破了昆明湖的平靜。
向東遠眺:隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城裏的白塔。
3、作者接下來來到了昆明湖,想一想:這一自然段中作者寫了哪些景點?重點描寫的是什麼?
四年級語文《頤和園》教學設計3
教學目標:
1.認識本課15個生字,學會其中的11個會寫,正確讀寫生字詞.
2.學習課文寫景狀物得敍述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法.
3.瞭解祖國燦爛的文化,培養學生的'愛美情趣,增強名族自豪感.
教學重點:
瞭解2至5自然段開頭一句話的作用,理清文章的寫作順序.
教學難點:
透過語言文字瞭解祖國燦爛的文化,培養學生的愛美興趣,增強名族自豪感.
教學過程:
一、理解課題,瞭解背景、識字字詞、把握大意。
二、品讀體會,學習表達。
(一)遊賞長廊
1.它為什麼叫長廊呢?這條長廊有什麼特點呢?請自己讀一讀第二自然段,那些詞語有感覺,就把它標出來,也可以旁邊寫寫自己的感悟.
2.交流討論
(1)
1)長廊的特點?是從哪兒發現的?
板書:七百多米 273間
2)出示句子用什麼方法描寫?
引導:七百多米,列數字,寫出了長廊的長,七百多米多長呢?相當於100個教室的長度!
3)看,句子中還有那些詞,在告訴我們長廊很長啊!
(2)美
1)那些句子中能發現了長廊的特點?
答:每一間的橫欄上都有五彩的畫,畫着人物、花草。
2)能抓住那些關鍵詞,體會到什麼呢?
答:人物、花草、風景----畫的內容很豐富
補充:五彩-----美麗
幾千幅---兩幅----畫多 內容豐富
(3)小結理順序:
1)我們再看長廊,好嗎?引讀,出示投影。
整體看------看長廊---- 看廊外----
2)總結寫整篇課文有順序,寫某個景點也要有順序,作者就是按照這樣的順序三看長廊,連句成段,用列數的方法把長廊的長、美展現在我們眼前.
(二)遊賞萬壽山
1.作者是怎麼看它們的?看到什麼特點?同學們讀讀第三自然段.
2.指明説:看到了什麼特點?聳立、高大閃閃發光 、金碧輝煌、琉璃瓦,板書:閃閃發光 金碧輝煌.
3.指導它為什麼叫排雲殿嗎?排雲二字就出自古詩“神仙排雲出,但見金銀台”.
齊讀:抬頭一看______、______、______、______
(三)遊賞昆明湖
1.點圖片、音樂.
介紹其它景物景點,你想去遊賞哪兒呢?
2.學生找到相關的詞語,獨立品讀.
3.誰願意帶我們去遊賞一番呢?
讀出相關句子.
4.重點引導品讀描寫昆明湖的句子:靜得像……..,綠的………………..滑過.
比較“滑”與:“劃”的不同,讀一讀昆明湖的美!
5.小結:
謝謝這些小導遊們帶我們遊賞了這麼多美麗的景色,看,同學們找到的這些優美的句子,具體的描寫就是文章的血肉啊!
四 總結全文
遊賞到這兒,同學們,頤和園游完了嗎?頤和園是我國保存最完整,規模最大的皇家園林,1998年被列入《世界文化遺產名錄》.説不盡的豈止是頤和園,學習本組課文,我們還可以去遊賞長城、兵馬俑,北京的故宮,山東的泰山,樂山大佛、龍門石窟、敦煌莫高窟。埃及的金字塔。
教學反思:
體現語文課堂的文化意味
《頤和園》編排在世界文化遺產主題單元,有很深厚的歷史、文化背景,我努力拓展相應的歷史背景,文化淵源,不侷限於文本,也不限於“頤和園”而是把課堂置身與世界文化遺產的大背景下教學,更深的瞭解到博大精深的名族文化,由頤和園引申到祖國乃至世界的文化遺產…..展現中華文化的魅力,提升了語文課堂的文化品位。
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