快樂的小公雞教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編整理的快樂的小公雞教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

快樂的小公雞教學設計1

教學內容：北師大版小學語文教材第十一冊第十六單元第二篇課文

教學目標：

1、讓學生運用學過的識字方法，識記13個生字、15個生詞。

2、通過讀課文，讓學生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：正確識記本課生字；理解幫助別人就能得到真正的快樂。

教學難點：讀出不同角色的不同語氣。

教學準備：多媒體課件，動物頭飾。

教學過程：

一、情境導入，激發興趣

師：今天和這麼多老師一起來到咱們課堂上的還有一位朋友，（出示小公雞圖片）就是這隻小公雞。他呀，整天沒有事情做，心裏十分苦惱。今天他打算出門尋找快樂，你們想和他一起去嗎？這節課我們就和小公雞一起走進童話故事《快樂的小公雞》，大家和老師一起寫題目。（板書課題）

齊讀題目。指導學生讀出快樂的語氣。

二、初讀課文，識記字詞

1、自由讀文，用喜歡的辦法識記生字。

師：原本苦惱的小公雞是怎麼變成快樂的小公雞的呢？同學們快打開書96頁，自己讀一讀課文，標出自然段的序號，遇到不認識的字用自己喜歡的辦法認識它。

生：讀文、圈畫。

師：誰在讀課文的時候遇到不認識的字了？你是怎樣認識的？

2、同桌共讀一本書。

師：同桌是最好的學習夥伴，也是老師的好幫手。現在同桌共同讀一本書，互相聽一聽是不是每個字音都讀準了。

3、在詞語中識字。

（1） 指名領讀。

（2） 開火車讀。

4、識記單字。

（1） 指名領讀。

（2） 説一説：“惱、叢、稼、幫、助”是怎麼記住的。用“幫助” 説一句話。

（3）男女生賽讀。

5、猜字遊戲。

情：運用識字串方法，帶出常見的有“青”的字。

能：擴詞，理解字意。

“別、得”猜到即可。

三、細讀對話，品味快樂。

1、指名分自然段讀全文。思考：小公雞都向誰請教獲得快樂的方法了，畫出來。

2、反饋，隨着學生回答貼出相應的動物頭飾。

3、選擇喜歡的對話自由讀一讀。

4、品讀小公雞和老牛的對話。

指名讀。評價。練讀。分角色朗讀。

5、分角色朗讀小公雞和青蛙的對話。

6、表演讀小公雞和蜜蜂的對話。

7、引讀小公雞和爸爸的對話。揭示：他們能幹的事情不一樣，但他們的快樂都來自幫助別人。

8、仿説：（ ）幫助（ ），就快樂了。

四、總結。

快樂的小公雞教學設計2

第１課時

一．教學內容。

學習課文《快樂的小公雞》。

二．教學過程。

1．談話導入。

同學們，通過學習，我們知道了生活在集體當中與小朋友們團結友愛是很快樂的，那還要怎樣做才能得到更多的快樂呢？通過我們今天的學習，想念你們就會知道了。

2．認讀生字。

（1）小組合作認讀生字。

a．學生自由練讀生字。

（根據預習情況練讀，同位互讀）

b．小組互檢練讀生字。

（使不同程度的學生對生字的熟悉程度都有所提高。）

c．出示卡片，集體認讀。

（學生各自根據自己的情況用自己的方法識記生字。教師檢查，進一步鞏固學生對生字的掌握。）

3．練讀課文。

（1）初讀課文（學生還段讀）

學生各自試讀。

（學生根據各自情況練讀，不會的字問問別的同學）

同位互讀。

（聽一聽讀音是否正確）

各小組同學，進行練讀。

（獎勵讀的好的小組“最棒”）

（2）練讀整篇課文。

學生各自試讀。

齊讀，互相幫助練讀。

（要求程度較高的學生能夠正確的連句成篇）

分小組齊讀課文。

作業設計：

1．認讀本課生字。

2．熟讀課文。

3．練讀《快樂的夏天》。

第２課時

教學內容：

1．繼續練讀課文。

2．進行相關練習。

學生學習過程：

1．練習有感情朗讀課文。

（1）播放課文錄音。要求：

注意課文中應該重讀的地方。

（2）學生分組自由練讀。

（教師巡視練讀情況，進行個別指導。）

（3）小組內分角色練讀。

（進行組內交流，組員間進行互評。）

（4）集體分角色練讀。

2．進行相關練習。

（1）同學們，讀完了這篇課文，你們又瞭解到了些什麼呢？（學生各自根據自己的理解回答）

（2）小公雞知道了怎樣才能快樂，有一個小朋友也知道怎樣才能快樂，讓我們一起去看看這個小朋友怎樣得到快樂的吧！

（3）各自根據拼音練讀《快樂的夏天》。思考：文中的“我”為什麼快樂呢？

（4）集體交流。

（各自根據自己對文章的理解説説）

（5）看來，大家都知道怎樣才會快樂，那現在你覺得怎樣才快樂呢？

（學生各自根據對課文的理解聯繫自己的實際説，鼓勵並引導學生思維説説還有怎樣可以得到快樂。）

作業設計：

1．有感情地朗讀課文。

2．和家長討論一下怎樣才能得到快樂。

3．觀察生字的寫法。

第３課時

教學內容：

練寫本課生字。

學生學習過程：

1．練寫“能”、“最”、“幫”。

（1）學生各自觀察生字。

（同位間交流這3個字在四線格內的位置）

（2）集體交流。

（教師進行小結並範寫）

（3）教師引導寫筆順，學生書空練寫。

（4）學生各自練寫這3個字。

（結合“語文天地”中“描一描，寫一寫”進行練習）

2．練寫“情”、“助”、“別”、“得”。

（1）學生各自觀察，書空練寫。

（2）提出困難，教師指導解決。

（以學生對字形的書寫困難為主）

（3）教師範寫，學生練寫。

3．練寫“哥”字。

（1）學生觀察生字，説説：

這個字有什麼特點？

（2）你認為這個字怎樣寫才好看呢？

（學生各自根據自己的觀察回答）

（3）學生各自練寫，教師巡視，進行個別指導。

板書設計：

佈置作業：

1．練寫本課生字。

2．預習100頁看圖講故事。

快樂的小公雞教學設計3

教材説明：

《快樂的小公雞》是新世紀義務教育課程標準實驗教科書（北京師範大學出版社）小學語文第二冊第十六單元“快樂”的第二篇主體課文。本單元以“快樂”為主題，編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文。安排了識字、寫字、抄寫音節、詞語積累、搭配及聽故事、講故事等基礎知識的學習和基本能力的練習。學生通過學習課文，可以感悟到快樂的含義：獨自一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；遊戲快樂，學習也快樂。培養學生積極樂觀的人生態度。

根據教材特點和本班學生特點設計教學如下：

知識目標：

學習本課的生字、詞語、句子。

理解快樂的含義。

學習朗讀課文，指導讀好對話。

能力目標：

培養學生的朗讀、理解、感悟能力。

培養學生的合作、探究、自主學習的能力。

德育目標：

培養學生助人為樂的優秀品質和積極樂觀的人生態度。

教學重點難點：

學習本課的生字、詞語，進行説話練習。

理解快樂的含義。

培養學生的合作、探究、自主學習的能力。

教學準備：

錄音帶、掛圖、字卡、多媒體課件

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

同學們，今天咱們一起來學習一篇新課文《快樂的小公雞》。板書課題，齊讀課題

師問：“看到這個題目你想知道什麼？”

生：我想知道課文為什麼叫“快樂的小公雞？”

我想知道小公雞是怎樣快樂的？

師：我們一起來學習課文，會明白的。

二、讀課文

1、試着讀課文，

想一想，自己讀書遇到不認識的字怎麼辦？

生：看拼音，查生字表，問同學，猜一猜……

請小朋友拿起筆，自己試着讀課文，把不認識的字劃出來，用自己喜歡的方式解決。

2、老師範讀課文，請同學們聽清生字的讀音。

3、請小朋友再讀課文，數一數這篇課文共有幾個自然段，並給每個自然段標上序號。

4、一段一段地接讀課文，誰願意讀自己站起來讀。

三、理解課文

1、學習第一段

指導讀第一段，要求其他同學注意聽，這一段告訴了我們什麼？生答（略）板書“苦惱”，並與“快樂”對比，請同學們仔細觀察“惱—快”這兩個字有相同的部分嗎？

生：這兩個字都是“豎心旁”，表示這兩個字的意思都跟“心”有關。

師：“快樂”表示什麼心情？（高興）“苦惱”表示什麼心情？（不高興，傷心。）這是一對什麼詞？（反義詞）

快樂的小公雞教學設計4

教學目標：

1、讓學生運用學過的識字方法，認識17個生字，學習書寫7個生字。

2、通過讀課文，讓學生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

1、在整體認讀中認字學詞。

2、熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入

師：小朋友喜歡猜謎語嗎？今天老師帶來了一則謎語，看看誰最聰明。“頭戴紅紅帽，身穿花花衣，尾巴高高翹，叫人早早起。”（板書：小公雞）（師範讀，一名學生做動作）

師：小朋友真棒。見過小公雞嗎?瞧，它來到我們的課堂了（播放課件）

師：你覺得這是一隻怎樣的小公雞？能用一個詞來形容嗎？

師：是啊，小公雞多快樂呀！（板書：快樂的）

師：讓我們把課題快樂地讀一讀吧！

再快快樂樂地讀一遍！（生齊讀課題）

二、初讀課文，識字對對碰

師：大家讀得真好！可是這隻小公雞每天起得很晚，整天沒事做，心裏很苦惱，於是它便去找快樂，它都去哪找了？能找到嗎？讓我們一起走進課文。請小朋友們翻開書本95頁。

1、這篇課文中有許多生字寶寶，你們想不想與他們交朋友啊？

2、用你自己喜歡的方式來讀讀課文，遇到不認識的字：問老師，問同學，好朋友聽一聽，查一查，猜一猜，生字寶寶真可愛。（生拍手回答）

3、生字遊戲：

1>、通過剛才的朗讀，我發現有些小朋友被一些害蟲給難倒了，現在我們做個遊戲，看看誰最聰明。一號害蟲是什麼？（生拍手並回答：樣、樣、樣，共7個生字）

2>、開火車：火車火車往哪裏開？火車火車往這裏開。

4、詞語賽讀：

1>字寶寶順利地過關，看這裏有些詞娃娃要來跟你們比賽了，你們敢接受挑戰嗎？(課件：整天怎樣快樂跑到莊稼害蟲花叢蜜蜂姐姐説得幫助得到報時）

2>個別讀

3>小組讀

4>齊讀。

5、師：小朋友讀得真棒！老師佩服你們呀！相信你們讀課文也一定能讀得很好，有沒有信心？

三、細讀課文，理解感悟

（一）學習第一自然段

1、指名讀第一段：誰願意來讀讀課文第一段？(課件第一段)

2、問：在這一段中你知道了什麼？

3、指導朗讀：接龍讀。（重點詞：整天、苦惱、快樂）反覆讀。

4、板書理解：苦惱----快樂

（二）學習第二、三、四自然段

1、這隻苦惱的小公雞為了使自己有一個快樂的心情，它去採訪了許多小朋友，分別都去哪裏採訪了？採訪了誰？（反饋信息老師板書）

2、重點指導第2自然段朗讀：（課件）

1>聽錄音學朗讀：好，我們來一起聽聽他們是怎麼説的。

2>分角色朗讀：女生扮演小公雞問，男生扮演老牛回答，旁白我來讀。

3>模仿聲音朗讀：誰有勇氣單獨來挑戰“小小播音員”。（指名扮演小公雞，老牛，師讀旁白。）

4>扮演聲音加動作朗讀：誰願意再來挑戰下“小小播音員”。這回你們可以加上自己喜歡的動作來讀（指名扮演小公雞，老牛，師讀旁白。）

3、自學每3、4自然段（課件）

1>好了，現在用你們自己喜歡的方式，自己讀讀3、4自然段。

2>誰來説説你喜歡哪一位小朋友？（生反饋讀3、4自然段）

4、擴展理解“快樂”（課件）

師：小公雞除了採訪了老牛、青蛙、蜜蜂，想想它可能還會去哪裏採訪？還會採訪誰呢？照樣子説一説：

它跑到問：“？”

：“。”

（三）學習第五自然段

師：小公雞聽了他們的回答，心裏不太明白，回到家裏，它是怎麼做的呢？（問爸爸）怎樣問爸爸的？爸爸又是怎樣回答的？（齊讀）

（四）學習第6自然段

（1）小公雞聽懂爸爸的話了嗎？從哪可以看出來？

（2）小公雞很聰明，它聽懂了爸爸的話。（揉讀）

（五）學習第7自然段

師：小公雞現在還苦惱嗎？（不苦惱了，它變成了一隻快樂的小公雞）板書：用“快樂”替換“苦惱”

師：小朋友想快樂嗎？那就請伸出你們熱情的雙手，你幫我，我幫你，相信你快樂，我快樂，大家都快樂。最後祝願我們每一位小朋友天天快樂，願我們的世界更美好。

快樂的小公雞教學設計5

執教時間：20xx年5月11日

教學目標：

1、讓學生運用學過的識字方法，認識13個生字、15個生詞，學寫12個生字。

2、通過讀課文，讓學生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

1、在整體認讀中認字學詞。

2、熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。

教學準備：

課件生字卡片小黑板

教學過程：

一、複習字詞，感受快樂。

1、複習生字

先同桌互相檢查，感受互相幫助的快樂，後老師檢查。

2、複習詞語，再次感受互相幫助的快樂。

二、理解課文內容，感捂快樂

1、動畫展示，學生聽錄音並思考問題

小公雞到哪裏尋找快樂？它找到快樂了嗎？為什麼？

2、四人小組交流後指名説

3、出示四次對話，教師指導朗讀

採用各種形式的讀：先男女生比賽讀，小組讀，師生比賽讀，表演讀。

4、師問：他們的回答一樣嗎？

5、後來小公雞找到快樂了嗎？

6、你喜歡小公雞嗎？用" 的小公雞"訓練説一一句完整的話。

三、拓展延伸，分享快樂

1、你有沒有因為幫助過別人而感到快樂過，讓大家分享一下。用"我，也很快樂。"（先同桌交流後指名説）

2、總結。做一個樂於助人的孩子。

3、積累和"快樂"有關的詞語

四、寫字，再次體驗快樂。

1、四人小組交流，寫"最"和"幫"時應注意什麼？

2、指名説。

3、組詞，造句

五、作業設置

1、做一個快樂的人

2、寫生字

教學反思

語文課應該怎麼上，該營造一種什麼樣的氛圍，該使用哪種模式，這是廣大教師都在探索的問題。俗話説：他山之石可以攻玉。語文教學不管選用什麼策略，或創造什麼樣的教學模式，運用何種教學方法、手段，都必須把學生放在首位，以學生的發展為本，以引導學生的自主學習為本，以培養人文意識、道德情操、發展能力為本。

本節課注意以讀為主，讀中探究，自始至終注意學生對文本的誦讀和語感的培養，積極引導學生在讀中悟境、悟情、悟法，真正做到把讀書的時間過程、權利還給學生，使學生真正成為讀書的主人。

快樂的小公雞教學設計6

教材分析：

《快樂的小公雞》故事告訴我們“幫助別人，你就會得到快樂。” 課文的重點是小公雞問快樂的過程，從具體做什麼到抽象出道理，使讀者受到教育。故事語言簡潔，句式相似，適合在讀演中理解感悟，交流體驗中形成想法。

教學目標：

1.熟讀課文，明白”幫助別人，你就會得到快樂”，願意幫助別人。

2.在語言環境裏理解、積累詞語“整天、苦惱、幫助、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐、報時“等。

教學重點：

1.在整體認讀中認字學詞。

2.熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的`道理。

教學難點：

通過讀課文，讓學生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。

教學方法：

直觀演示法、示範朗讀法、分角色朗讀

教學策略：

運用多媒體創設情境，激發學生參與的熱情，採用自學、小組合作學習的學習方式，讓學生主動參與。

教學準備：

多媒體課件、生字卡

教學過程：

一、師生談話，拉近距離。

1.師：今天，有這麼多的老師和我們一起上課，你們高興嗎？

生反饋：高興。

師：你們想對老師們説些什麼呢？

生1：老師，您辛苦了！

生2：老師，您好！

生3：老師，您來聽課，我很高興。

2.老師們聽到同學們的問候，臉上都綻開了花，我猜想他們心裏肯定很高興。

你們能給高興換個詞語嗎？

生1：歡喜。生2：歡笑。生3：快樂。

師：那快樂的意思，你們明白了嗎？（出示“快樂”二字的課件）

生反饋：明白。

小結：你們都告訴老師什麼叫快樂。那就讓我們上一節快樂的語文課吧！上課，同學們好。

生反饋：老師您好！

師：請坐。

二、複習導入，鞏固生字。

1.師：今天，我們要來繼續學習的是《快樂的小公雞》（師點擊課件：的小公雞）。

生齊讀課題。

2.師：同學們，通過上節課，我們知道課文寫了小公雞整天沒事情做，心裏很煩惱，後來在大家的幫助下成了一隻快樂的小公雞。

3.師：你們看，小公雞又把生字詞寶寶帶來這裏和大家見面了，誰還認識它們呢？火車，火車，開往哪裏去？

生：火車，火車開往這裏來。

生開火車讀生字詞。

預設：師：誰來説説哪個車廂出了問題？生反饋。

師：這列火車開得真順利，已經準時到站了。現在請全班同學再次地與這些生字詞寶寶打打招呼。每個詞語讀三遍。

全班齊讀生字詞。

4.師：大家都能準確地叫出他們的名字。這些生字詞寶寶可高興了，可它們出來太久了，它們回到了課文中，請你們用自己喜歡的方式快速地讀讀課文，開始吧！

學生自己讀課文。

師：剛才看到同學們讀書的那認真樣兒，我真想也參與進去。

三、深入課文，昇華情感。

（一）理解報時，學習第七自然段

1.師：誰知道小公雞平常是怎麼叫的呢？

生：喔喔喔。

師：好了，同學們，用我們人類的話，小公雞在喔喔地説些什麼呢？

生1：快起牀，已經6點了。

生2：該起牀了，快遲到了。

師：小公雞每天到時間就告訴我們什麼時候，用書上的詞語來説是什麼呢？

出示：報時

師：報時，同學們把這個詞語讀三遍。

生齊讀詞語：報時：除了小公雞會報時，還有什麼會報時呢？

生1：小鬧鐘

生2：手機的鬧鐘設定。

師：那報時的意思明白了嗎？

生：明白。

過渡：書本上哪一個自然段寫出小公雞為人類報時呢？

生：最後一段。（出示：最後一個自然段）

2.師：請個同學來讀一讀這一個自然段。指名讀。

師：哎呀，你把我從睡夢叫醒了，但是我還不是很精神，誰能大聲來讀讀呢？

指名讀。

師：現在，你們一起來讀讀這一個自然段，把扮演晨睡中的人們都一起喚醒吧！

全班齊讀。

師：真帶勁，老師也想來讀一讀，請同學們認真聽，再來評一評。

師範讀。（出示課件：從此，小公雞每天早早起牀，和爸爸一起為人們報時。它真是一隻快樂的小公雞。）

師：誰來評價？

生1：老師把“成為”讀成“真是”了。

師：老師也有優點，你能説説嘛？

生2：老師讀得感情很豐富。

師：當我們評價一個人的朗讀，既要説出他的優點，也要説出他的缺點。我剛才把“成為”讀成了“真是”。（出示句子：從此，小公雞每天早早起牀，和爸爸一起為人們報時。它成為一隻快樂的小公雞。）

師：能不能換詞呢？

生：不行。

師：為什麼呢？

生：公雞之前是不快樂的，現在才快樂，所以要用“成為”。

師：説得真好。小公雞現在很快樂，那麼原來不快樂，書上用什麼詞來形容呢？

生：苦惱。

出示“苦惱”二字。師：大家把這個詞語齊讀三遍。

3.師：小公雞哪兒苦惱呢？

生：心裏。

師：那“惱”是什麼偏旁？（出示：豎心旁加重，與心理有關）

記住了嗎？

（二）學習第一自然段

1.師：課文裏哪裏寫了小公雞很苦惱呢？

生：第一個自然段。

出示：因為_________，所以小公雞心裏很苦惱。

師：現在同學們帶着這個問題來讀第一自然段尋找答案。誰來回答老師的問題？

生反饋

2.師：這***個同學把這個詞讀得很準，出示：整天

師範讀，生再跟讀

師：整天是什麼時候？ 生：一天。

師：那整夜是什麼意思？ 生：整整一夜。

3.師：小公雞心裏非常苦惱，它是怎樣想的呢？（出示：怎樣才能快樂呢？）

誰來讀讀這句話。

指名讀。

師：你為什麼這樣讀呢？

生1：小公雞的心裏很着急。

生2：小公雞想趕緊得到快樂。

師：你們都很認真地能體會到小公雞心裏的想法。誰能用着急的語氣再讀讀這句話呢？

指名讀。

4.師：我看到你的表情和小公雞一樣都非常着急，所以它趕緊出發，去尋找快樂，它找到快樂了嗎？你們用自己喜歡的方式讀讀課文，去找一找。

全班自己讀課文。

師：你們通過讀課文，知道了什麼？

生1：小公雞之前很苦惱，現在不苦惱。

師：不苦惱是什麼意思？

生：是快樂的。

5.師：你們知道怎麼樣才能快樂嗎？

生反饋

（三）學習第二、三、四自然段

1.師：在小公雞尋找快樂的途中，遇到了3位好朋友，分別是誰呢？（展示老牛、青蛙、蜜蜂的動物圖片，拿出一張展示一張，學生分明説出相對應的動物名稱，）

2.師：蜜蜂轉過來是什麼樣子？（展示圖片的背面）

生：蜂蜜。

師：你們吃過蜂蜜嗎？它是什麼味道？

生：吃過，它是甜的。（引導説完整句子）

師：蜂蜜是蜜蜂採出來的，現在認識蜜蜂了吧？

生：認識。（師貼蜜蜂2字到黑板上）

3.師：現在老師告訴你們：青蛙住在池塘裏，老牛住的這個地方藏着一個什麼詞？

生：田野。

師：範讀一遍，齊。

生齊讀三遍。

師：老牛住的地方是哪兒呢？

生：田野。

誰能給“野”開花呢？

生：野地、野花、野貓

4.師：蜜蜂住的這個地方藏着什麼呢？

生：花叢。

師：範讀一遍，齊。

生齊讀。

師：我們書櫃上的盆栽是花叢嗎？

生：不是。

師：那什麼叫花叢呢？

生：許多花在一起，形成的一片就叫做花叢。（出示課件）

5.師：小公雞在尋找快樂的途中，遇到了三位好朋友，他們進行了幾次對話？

生：三次。

6.師：請位學生來讀讀老牛和小公雞的對話。

指名讀。

師：小牛哥哥的聲音真響亮，為什麼叫他哥哥呢？文中是寫小牛哥哥嗎？

生：不是，是小牛爺爺。

師：為什麼老師會叫他小牛哥哥呢？

生：他的聲音不夠粗。

師：那你來試試讀一讀。

指名讀。

師：此刻，我們眼前就有一隻老牛。誰來學學老牛的聲音，再讀讀這句話。

指名讀。

師：我感覺這隻老牛耕田有些辛苦，可為什麼他還感覺這麼快樂呢？

生：因為老牛幫助了別人，所以它感覺很快樂。

師：那讓我們一起來帶着快樂的心情讀讀這句話。

全班齊讀。

7.師：在這句話當中，有2個調皮的生字寶寶，它想和我們玩個遊戲，哪個字寶寶和“種”、“地”、“田”交朋友呢？（點擊課件：________種 ，________地，________田）

生：耕。

師：另一個字是和_________助 ，________忙，________手交朋友的嗎？

生：是。

師：這個字讀做什麼呢？

生反饋：幫

師：我們大聲地把這些生字詞寶寶每個讀三遍。齊。

生齊讀。

8.出示：幫助人們耕種田地，就快樂了。

師：我們再來讀讀這句話。

生齊讀。

9.師：小公雞還碰到了青蛙，誰把這兩位好朋友的對話讀讀呢？

指名讀。

師：誰來讀讀青蛙説的話，你來？

指名讀。

師：青蛙是怎麼樣叫的呢？

生：呱呱呱。

師：誰能邊呱呱叫，邊讀讀青蛙的話呢？

生：呱呱呱，為莊稼捉害蟲，就快樂了。

師：從這位青蛙哥哥的呱呱聲中，我們感受到青蛙的心情怎麼樣？

生：很高興、很歡樂。

師：青蛙哥哥為什麼快樂呢？（出示：因為________，所以________）

生：因為它幫莊稼捉害蟲，所以就快樂了。

師：小哥哥，你一年能捉多少害蟲呢？

生：一年可一捉無數只的害蟲。

師：你們可真能幹呀，老師真佩服！青蛙哥哥們，你們一年四季都在捉害蟲嗎？

生：不是的。青蛙要冬眠3個月。

師：除了那3個月，青蛙每天都在捉害蟲，它們是為了誰？

生：莊稼。（出示：莊稼）

師：莊稼都包括誰呢？

生：小麥、大豆、稻穀。

師：在青蛙哥哥們的辛苦勞動下，莊稼都長得可好了，（出示課件：莊稼的圖片）小公雞問：“青蛙哥哥，怎樣才能快樂呢？”青蛙説齊（出示：為莊稼捉害蟲，就快樂了。）

生齊讀。

10.師：小公雞跑着跑着，又遇到了飛來飛去的蜜蜂，它們怎麼説？全班一起把第四自然段讀一讀。

師：它跑到“齊”。（出示“公雞和蜜蜂的對話。）

生齊讀。

師“我們在座的小蜜蜂們都很快樂，我們來看看這幅畫面，在小蜜蜂的辛勤努力下，花兒都盛開了，（出示盛開的鮮花，＿＿的花，你能用一個詞來形容一下嗎？）

生反饋：美麗的花、五顏六色的花、五彩繽紛的花。

師“同學們，看着自己的精心培育下，花兒開得這麼豔麗，你們高興嗎？

生：高興。

師：那就請你們在花叢中一邊比比動作，一邊讀讀這句話。

生齊讀。

預設：師：小蜜蜂坐着不動能飛來飛去嗎？我們再來表演一下。

師：我看到蜜蜂姐姐真的是非常高興，蜜蜂姐姐，你每天為花兒們傳播花粉辛苦嗎？

生：辛苦。

師：蜜蜂姐姐，你們休息幾天吧！

生：不行。花兒沒有花粉就會枯死的。

11.師：那你們這麼辛苦，還這麼快樂呢？

生：因為幫助了花兒傳播花粉，它能快快開放，我就很快樂。

12.師：老師和你們一起合作讀讀第四自然段，好嗎？我當小公雞，你們當蜜蜂。他跑到·········。 （出示：第四自然段）

生接着讀。

（四）學習第六自然段

1.師：我們再來看看它們説的話，它們認為快樂的事情不一樣， 把小公雞都給弄糊塗了。於是就回去問了爸爸。如果，你是小公雞的爸爸，你怎樣回答它呢？（老師隨即採訪一下學生）

生反饋。

師：雖然老牛爺爺、青蛙哥哥和蜜蜂姐姐做的事情不一樣，但因為都幫助了別人，都得到了快樂。所以，當小公雞問爸爸的時候，爸爸是怎麼樣回答它的？請小朋友們自己讀第5自然段。

學生自己讀第六自然段。

2.師：看來啊，我們同學們和小公雞爸爸的想法是一樣的（板書： 幫助別人，得到快樂）。

師：那現在同學們説小公雞的問話，老師做公雞爸爸，老師讀的時候要注意觀察，聽仔細了。（老師故意板着臉，讀得生硬）（出示課件：第六自然段）

學生點評（要親切，要笑着説）

師：請同學們和老師齊讀爸爸的話。

師：小公雞終於弄明白了：幫助別人做事是最快樂的。（板書）

過渡語：小公雞最後有沒有找到快樂呢？小公雞能為別人做什麼事？（出示課件：第七自然段 ）

3.師：小公雞終於找到了快樂，你喜歡小公雞嗎？為什麼？（出示課件）

生1：它是一隻愛想問題的小公雞。

生2：它是一隻 有禮貌的小公雞。

（五）引申再造，感悟昇華

師：小朋友們，在你們的生活中，你做沒做過這樣讓你快樂的事呀？（出示課件）

生反饋。

小結：我們班有許多助人為樂的小公雞，下面就評出班上的快樂小公雞大家向這些快樂的小公雞表示祝賀。老師相信，學習了這篇課文，我們班會湧現出更多快樂的小公雞。

板書設計：

老牛 青蛙 蜜蜂

田野 池塘 花叢

耕種田地 捉害蟲 傳播花粉