《小溪流的歌》教學設計(3篇)

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《小溪流的歌》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《小溪流的歌》教學設計1

第一課時

教學目標：

1、能按要求預習課文。

2、學會本課6個生字，理解10個詞語的意思。

3、能有感情地朗讀課文。

4、感受小溪流自強不息、永不停步的精神。

教學重點：能按要求預習課文

教學難點：感受小溪流自強不息、永不停步的精神

教學過程：

一、揭題

讀題。説説你想知道什麼？

二、按要求預習課文

三、檢查自學

1、生字詞

（重點：耍、愁、樁、撓卵石枴彎）

2、質疑問難

四、自讀課文，初知大意

1、這篇課文主要講誰，講他做了些什麼？

2、用橫線劃出寫小溪流如何奔流的句子讀一讀。然後填空。

小溪流在（ ）地奔流。

小溪流一邊（ ）一邊（ ）。

小溪流在（ ）奔流（ ）。

小溪流就這樣（ ）地奔流、奔流。

（體會小溪流永不停步的精神）

3、討論課後題1。

五、朗讀全文

六、作業作業1—3題

第二課時

教學目標：

1、能用“不斷”、“歡快”造句。

2、瞭解第2自然段先總後分的寫法。熟讀這一段中的幾個擬人句。

3、能有感情地朗讀課文。

4、感受小溪流自強不息、永不停步的精神。

教學重點：能有感情地朗讀課文

教學難點：感受小溪流自強不息、永不停步的精神

教學過程：

一、複習檢查

1、齊讀課文（對話分角色朗讀）。

2、填空：

（ ）的小溪（ ）的卵石

（ ）的嗓子（ ）的樣子

（ ）的山谷（ ）的海洋

3、交代任務：有感情地朗讀課文

二、學習第一自然段

1、自讀：小溪流的心情怎樣？給你的感覺如何？

2、朗讀指導：朗讀的聲音應該怎樣？速度怎樣？

3、練讀、評議。

三、學習第二自然段

1、導讀小溪流怎樣玩耍的句子。

讀着讀着，給你什麼樣的感覺？（調皮活潑）你覺得現在的小溪流就像什麼？你喜歡哪些詞句？

2、填空：

他（ ）岸邊的卵石，（ ）地上的小草，讓漂浮着的小樹葉打（ ），一會兒（ ）那些追趕他的小蝌蚪。

所填的詞語應該怎樣讀？

3、這一段是什麼結構？（先總後分）

4、感情朗讀。

四、學習第三自然段

1、導讀：小溪流是怎樣衝過巨石的？讀出它的勇敢勁兒。

2、難句理解：他用清亮的嗓子歌唱，山谷裏不斷迴響着的回聲也是清脆的，叫人聽了就會忘記疲勞與憂愁。（小組討論）

3、朗讀指導。

五、學習第二大段。

1、分角色朗讀課文。體會各角色當時的心情。

2、指導朗讀：第一句兩個分句中的第二個“到前面去”語調要變高。後一句中的“為什麼呀？”要讀出反問的語氣。“我不能停留要讀出堅定的語氣。

3、明確枯樹樁已失去了生命的力量，生活沒有意義。而小溪流為什麼停不下來呢？（為人民做好事）

講講小溪流可為人民做哪些有益的事？

六、學習第三段

明確小溪流匯合成了大河，它就更有力量，可以為人們做更多的事了。

小結：小溪流這種自強不息，永不停留的精神真使人感動。

《小溪流的歌》教學設計2

一、教學思路（教材教法分析與學習目標）

（一）教材分析：

《小溪流的歌》是語文版教材七年級上冊第五單元的一篇課文，是一篇散文化的童話。這篇童話採用擬人的方法，以通俗、生動的語言敍説了小溪流堅持前進，逐漸成長為小河、大江、海洋的故事，歌頌了勇往直前、永不停留、奮鬥不息的精神。告訴學生一個“只要不斷前進，永不停步，就會在前進中成長壯大”的道理，對學生有深刻的教育意義。

（二）學情分析

從學生的角度來看，七年級學生年齡小，剛剛脱離童年，對童話作品有着濃厚的興趣，學生具有活潑的天性，這篇文章和學生的這種天性是相吻合的，這就容易引起學生的閲讀興趣，這樣課堂上就容易“活”起來；學生正處於成長的階段，課文內容簡單易懂，其中的道理非常明顯，是對學生思想成長教育的典範教材。所以在教學中，要注意引導學生深入體驗，感受生活，並進而受到感染，從小溪流身上讀出自己、讀出社會，從而形成積極的人生態度和正確的價值取向。

（三）學習目標

1、能流暢地有感情的誦讀課文，瞭解課文內容。

2、體味童話語言生動活潑、充滿童趣的特點及擬人化的表現手法。

3、感受小溪流自強不息，永不止步的精神。啟發學生熱愛生活，不斷進取，永不止步，在前進中不斷成長壯大。

（四）學習重點難點

1、學習難點：朗讀全文時如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調。

2、學習重點：瞭解課文內容，理解童話中藴含的人生的哲理，從思想上教育學生，具有自強不息，永不止步的精神，健康快樂成長。

（五）學法分析：

1、朗讀品味法：

這篇是一篇童話，是學生喜歡閲讀的文章，閲讀也是學生學習課文最有效的方法，我們採用三步閲讀教學法。在朗讀中把握課文內容，感悟理解課文藴含的哲理。

2、小組討論交流法：

通過師生、生生之間的互辯、對話、交流，把握人物形象，讓學生正確理解課文主題，感悟學習小溪流自強不息，歡樂進取的精神。

二、課程設計（學習內容和方式）

本節課利用多媒體的優勢，讓學生反覆朗讀，在熟悉課程的基礎上採取學習探究，合作交流的方法，把握人物性格，感悟文章主題。擬用兩個課時完成。

第一課時

以朗讀自學為主。

1、新課導語

2、展示學習目標。

3、初讀課文（自由閲讀課文）。

（主要展示學習生字、詞語、作者生平事蹟及寫作背景等）

4、再讀課文( 四個學生分別朗讀課文的四個部分，把握小溪流在不同的階段的特點)。

學習探究交流以下內容：

（1）、概括課文的主要內容：想想這篇童話講了一件什麼事？

（2）、“小溪流的歌”是一首什麼樣的歌？

（3）、小溪流人物形象分析（小溪流具有什麼樣的精神）。

（4）、找出課文中最能突出小溪流永不停息精神的詞語和句子。

第二課時

以小組討論，合作交流為主

1、三讀課文。

把握小溪流不同階段特點，用不同語氣有感情的朗讀課文，探究學習以下問題：

（1）、從課文中找出最能體現小溪流奔流不息、逐漸成長的詞語或句子。（注意歌聲和力量的變化）

（2）、畫出課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”的語言句子，他們分別可比喻社會生活中什麼樣的人？作者寫他們的性格，與小溪流是什麼關係？

2、小組討論交流

（1）、“太陽出來了，太陽向着他微笑；月亮出來了，月亮也向着他微笑。”開頭和結尾都出現了這句話，有什麼作用？

（2）、開頭“小溪流有一個歌，是永遠唱不完的。”結尾“小溪流的歌就是這樣無休無止，他的歌是永遠唱不完的。”有什麼作用？

（3）、你認為我們應該向小溪流學些什麼？

三、課堂實錄（節選部分）

1、 導入新課:

同學們，你們見過會唱歌的小溪流嗎？下面，讓我們一起走進嚴文

井所寫的《小溪流的歌》，共同聆聽一下《小溪流的歌》，究竟是一首什麼樣的歌？

（多媒體展示課題和學習目標）

2、初讀課文。

（學生紛紛舉手，教師指名第三小組回答）

學生展示學習課文中的生字、詞和作者事蹟

3、再讀課文。（多媒體展示需要學習探究的問題）

師：前面我們總結了概括課文主要內容的方法，下面找同學説説怎樣概括課文內容？

生：（學生齊答：）什麼人做了什麼事，有時還要交待時間、地點等。

師：我們讀了這篇課文，想想這篇童話講了一件什麼事？

（學生紛紛舉手，教師指名第二小組回答）

生：寫了小溪流成長的故事。

生：寫小溪流在不斷的奔流中逐漸成長的故事。

生：小溪流在不停的奔流中不斷成長為小河、大江、海洋的過程。

師：對，很好！

（板書或者多媒體展示四幅圖，讓學生形象直觀地看到小溪流的變化。）

師：思考：小溪流的歌究竟是一首什麼樣的歌？

（學生紛紛舉手，教師指名第一小組回答）

生：小溪流的歌是一首快樂的歌。

生：小溪流的歌是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進取的歌。

生：小溪流的歌是一首永不息止的前進中不斷成長壯大的歌。

師：小溪流身上具有什麼樣的精神？

生：不怕阻力，樂觀執著。

生：沉着樂觀，不怕阻力，不知疲倦，自信執著。

生：樂觀自信、永不放棄、奔流不息、執著向前、不懼艱險、不知疲倦等。

師：找出課文中最能突出小溪流奔流不息、勇往直前的句子，並讀一讀。

生：小溪流就這樣不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就這樣奔流，不斷向前奔流”，“大江就這樣奔流，不斷向前奔流”，

生：“他奔流着，奔流着，永遠向着前方。”

生：還有“快活的小溪流，哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流”

生：還有“小溪流笑着向前奔跑，什麼也阻擋不了他的奔流。”

……………………………………

4、三讀課文。

同學們回答得非常棒，下面採取分角色朗讀課文，我們將課文分為“小溪流、小河、大江、海洋”四個部分和角色，同學們想一下，我們應該用什麼樣的語調去讀？

生：他的語調上應有變化：小溪流像個兒童，是歡快活潑的、應讀得快樂、活潑，聲音清脆響亮；小河像個有朝氣的少年，精力旺盛，應讀得洪亮、堅定有朝氣；大江像個成熟的青年，聲音應深沉、洪亮；.海洋無邊無際像個成熟的中年人，應讀得洪亮、飽滿、穩重。

………………………………………

師：請思考：小溪流在成長過程中有哪些變化？

生：小溪流力量變大了。

師：是嗎？你是怎麼知道的？（從課文中找一找，讀一讀。）

（學生紛紛舉手，教師指名第六小組回答）

生：（朗讀文中的語句。）“他一會兒讓那些漂浮着的小樹葉打個轉兒，一會兒撓撓那些追趕他的小蝌蚪的癢癢”；“有巨大的石塊攔住了他的去路，他就輕輕跳躍兩下，一股勁兒衝了下去”。

生：當他長成小河時，“他翻騰起水底沉澱的泥沙，捲起漂浮的枯樹枝，激烈地打着迴旋。他興致勃勃地推送着木排，托起沉重的木船向前航行”。

師：還有嗎？

生：當他變成大江時，“他不費力就掀起一陣洶湧的波濤，他沉着地舉起龐大的`輪船幫助他們迅速航行”。後來他變成了海洋，“他不斷湧起來，向上，向前，向着四面八方”。

師：三位同學説得對！小溪流在歌唱中力量發生了變化，除了力量有變化，還有沒有其他變化？（從課文中找一找，説一説）

（學生紛紛舉手，教師指名第四小組回答。）

生：歌聲特點發生了變化，聲音越來越大。

生：小溪流是“哼哼唱唱”；小河是“沙沙地歌唱”；大江是“低聲吟唱”；海洋是“強烈地向着四方歌唱”。

師：很好！從力量表現和歌聲特點上我們發現小溪流在歌唱中……

（話未説完，學生齊答：逐漸成長壯大）

師：小溪流在成長過程中是一帆風順的嗎？如果不是，他遇到了哪些困難？

（學生紛紛舉手，教師指名第五小組回答）

《小溪流的歌》教學設計3

教材説明

兒童文學作家嚴文井的童話《小溪流的歌》用擬人的方法，歌頌了勇往直前、永不停留、奮鬥不息的精神。文章按照隔行分段的方法，文章的開頭、主體和結尾部分都很明晰。

教學設計思路

在教學中，小組合作，通過品讀充滿了想象和幻想的童話故事的方式，在分角色朗讀的過程中感知作品所塑造的形象，感知童話語言形象生動的特點，進而悟出本文的主題思想。

教學目標

知識目標：掌握本課生字詞。

能力目標：有感情地朗讀課文。在反覆的誦讀中瞭解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象徵意義。

情感目標：學習小溪流奮鬥不息的積極進取精神。培養健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。

教學重難點

1．在反覆的誦讀中瞭解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象徵意義。

2．學習小溪流奮鬥不息的積極進取精神。培養健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。

教學時間 2~3課時

教學過程

一、導入。

曾經有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響。”“泉水啊泉水你到哪裏去？”它要流到小溪裏去，要流到大海里去。當代著名作家嚴文進筆下的小溪流也“唱着歌兒，彈着琴絃，流向遠方”，今天，就讓我們來欣賞這首——《小溪流的歌》。

二、初讀課文，熟悉內容。

先由學生自讀課文，邊讀邊想象，小溪流是怎樣一步步成長壯大奔向大海的。課文篇幅較長，教師要明確提出具體的閲讀要求。

1．小組合作或自己查字典解決預習時遇到的難懂的字詞。

2．從課文中找出最能體現小溪流、小河、大江大海的特徵的詞語，再看看各有哪些詞語體現了這一特徵，在下面畫上橫線。

3．揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個勸阻者的形象特點，把握各角色的語氣語調，為分角色朗讀做準備。

三、抓住重點詞句理解課文。

1．小溪流唱着歌兒流進小河，流進大江，流進大海，那麼小溪流、小河、大江、大海各有什麼特點？請用課文中一個詞語來描述，文中還有哪些詞語體現了這一特點？

引導學生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強壯”“無邊無際”……等詞語理解課文。

2．四個勸阻者都有什麼特點？

與小溪流的奔流不息相對照，抓住“發牢騷”“歎氣”“懶懶地跟着”“恐嚇”……等詞語理解。

3．小溪流唱着歌兒向前奔流，我們彷彿能聽到小溪流悦耳的歌聲，那麼小溪流的歌聲發生了怎樣的變化？為什麼會發生這樣的變化？除了它的歌聲發生變化標誌着它在長大，還有哪些變化可以表示它在成長？

五、分角色朗讀，進一步感悟藝術形象。

1．指定學生分角色朗讀。

2．指導學生評價朗讀，提出評改意見。

六、深入探究，領悟文章主題。

1．課文為什麼以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”為題？

小河、大江、大海分別是小溪流成長中的各個階段，小溪流是起點，小溪流的歌是整個水的生命之歌。他們都樂觀向上、倔強、堅定、勇往直前，都為人類造福，都唱着同一首歌。以其他幾個為題不足以涵蓋水之歌的全部。

2．課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什麼特點？分別可比喻社會生活中什麼樣的人？他們與“小溪流”有什麼樣的關係？

課文中的“枯樹樁”，屬於社會生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對於未來沒有信心，只有牢騷。“烏鴉”屬於社會生活中沒有上進心，不思進取了人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”。“泥沙”是跟時代或潮流前進了一段後，認為“已經走得差不多了”，半途停頓起來，甘願掉隊的人。他們反面表現了小溪流堅持前進，堅持成長的可貴。

3．“小溪流的歌”是一首什麼樣的歌？

“小溪流的歌”是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進取的歌，永不懈怠的歌……