三年級下《認識幾分之一》的教學設計

作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的三年級下《認識幾分之一》的教學設計，希望能夠幫助到大家。

三年級下《認識幾分之一》的教學設計篇1

　一、教學目標：

（一）知識與技能

通過操作活動初步認識分數；知道分數各部分名稱，會讀、寫簡單的分數，能進行簡單分數的大小比較。

（二）過程與方法

引導學生藉助實物模型、面積模型和數線模型，通過折一折、畫一畫等多元表徵的操作活動，建立幾分之一的分數模型。

（三）情感態度與價值觀

感悟滲透數形結合的思想，發展學生的數感，實現數概念的擴展。

二、教學重難點

教學重點：在具體情境中，通過操作活動初步認識幾分之一。

教學難點：建立幾分之一的分數模型。

　三、教學過程

（一）創設情境，引入新課

1.分物品（動態演示關於主題圖內容的多媒體課件）

（1）有4塊月餅，平均分給兩個小朋友，每位小朋友分幾塊？（拍手錶示）

（2）有2塊月餅，平均分給兩個小朋友，每位小朋友分幾塊？（拍手錶示）

（3）有1塊月餅，平均分給兩個小朋友，每位小朋友分幾塊？你還能拍手錶示嗎？

2.引發矛盾衝突，導入新課

（1）用自己喜歡的方式表示平均分1塊月餅的結果。

（2）教師導入新課並板書課題。

【設計意圖】通過月餅的分配問題引發矛盾衝突，能充分調動學生學習的積極性，提高學生的學習興趣。當用拍手不能表示出結果時，就自然地引出了分數。這一學習過程自然又流暢，學生不知不覺經歷了分數的產生過程，並積極地創造分數，體會了分數的優越性。

（二）動手操作，探索交流

1．認識

（1）課件演示例1分月餅的情境圖。平均分1塊月餅，讓學生觀察分的過程。

（2）教師指出：把一塊月餅平均分成2份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一。

（3）指導學生讀、寫

（4）你還能把什麼物體平均分，表示出它的

2．認識幾分之一

（1）要得到一塊月餅的應該怎樣分？這個怎麼表示出來？怎麼寫？

（2）課件演示：下面哪些圖形的陰影部分是原圖的，哪些不是？説出理由。

（3）啟發：剛才，我們一起把一個月餅平均分成了2份，其中的一份就是它的，請大家想一想，如果把那一個物體平均分成3份、5份，表示其中的一份，又應該怎樣用分數來表示呢？你會在作業紙上塗出長方形紙的嗎？

（4）小結：像這樣的數，都是分數。

（5）教學分數各部分的名稱。

3．用形表數，深入認識

（1）想一想：拿一張正方形紙折一折，表示出它的

（2）組織小組合作學習。學生獨立摺紙、塗色，然後在小組裏交流。

（3）全班集中彙報，學生在投影儀上展示自己的作品，説一説各自的方法。

【設計意圖】學生通過多種方式的學習，初步理解了分數各部分的含義，培養了學生的探索意識和創新意識。認識是理解其他分數的一個基礎，以認識為突破口，採用聯繫生活、多重感知的方法，最後通過學生摺紙創造分數，將數與形結合起來，使學生對於分數的概念有了更清晰的體會，培養了學生在觀察分析和動手操作中，正確地理解和運用新知。

4．比較分子是1的分數大小

（1）課件出示例3第一組圖和學生觀察。

①猜想：哪個分數大一些？

②引導學生討論並交流討論信息。

③課件演示和比較重疊過程，讓學生直觀感受。

（2）獨立探究，完成例3第二組圖和的比較，再和小組的同學説一説是怎樣比較的。

（3）學生合作討論：通過上面兩組數的比較，你發現了什麼？

（4）師生共同小結幾分之一的分數比較大小的基本方法。

【設計意圖】通過塗色-判斷-比大小這三個環節，再次鞏固理解幾分之一的具體含義，建立分數的初步概念，並能藉助題中的圖形比較兩個分子是1的分數的大小，從而培養學生運用新知的能力。

（三）課堂練習，鞏固新知

（1）完成第91頁做一做第1、2題。

（2）完成練習二十第1、2、4題。

【設計意圖】通過練習，使學生在練習中進一步理解分數和幾分之一的意義。

（四）全課總結，昇華新認識

（1）通過這節課的學習，你有哪些收穫？

（2）你還有什麼不清楚的嗎？

三年級下《認識幾分之一》的教學設計篇2

教學內容：江蘇版課本例題，完成試一試及想想做做中的習題

教學目標：

通過多種活動，使學生初步認識把一個物體平均分成幾份是，其中的一份就可以用幾分之一的分數表示。

培養學生在活動中用數學眼光發現問題的能力和動手操作的能力。

培養學生遇到問題要勤動腦、勤思考的好習慣。

教學重點：理解只有把一個物體平均分的情況下，其中的一份才能用分數來表示。

教學難點：把誰平均分成幾份，其中的一份就是誰的幾分之一。

教具準備：電腦。

學具準備：2張長方形的紙片和一張圓形紙片，水彩筆和直尺。

教學過程：

一、創設情境，引出問題

師：在這春暖花開，萬物復甦的季節裏，同學們想不想早點去春遊呢？

師：好！讓我們看一段錄相，一起感受一下春遊那熱鬧的場面吧！（播放春遊錄相）

師：在同學們喜歡的春遊活動中，其實還藴涵着許多數學知識呢，下面我們一起來看看！

二、自主探究，感悟新知

（一）認識二分之一

1．分蛋糕，認識二分之一

（電腦出示兩個小朋友和4個蘋果、2瓶礦泉水、1個蛋糕的主題圖。）

師：小明和小麗帶了哪些好吃的？

師：（電腦突出4個蘋果並出示後面的問題）把4個蘋果分給小明和小麗2人，怎麼分？（還可以怎麼分？）（每人分的同樣多，這種分法叫做平均分。板書：平均分）（誰來解釋：為什麼要平均分？）把4個蘋果平均分成兩份，每人分得2個。（板書：2）

師：（電腦突出2瓶礦泉水並出示後面的問題）把2瓶礦泉水平均分成兩份，每人分得幾瓶？（板書：1）

師：（電腦突出1個蛋糕並出示後面的問題）把1個蛋糕平均分成兩份，每人分得多少個？（出示分蛋糕的過程）（半個）半個也就是二分之一個。（板書：1/2 ）

師：誰能結合分蛋糕的過程説説你怎樣理解1/2？（幾名學生説完整後，電腦出示：把一個蛋糕平均分成2份，每份是它的二分之一。）（教師邊説邊板書：寫作：1/2，讀作：二分之一。）（電腦閃動另一份）那麼，這一份也是這個蛋糕的1/2。

2．試一試

師： 剛才我們通過平均分一個蛋糕，找到了它的1/2，下面我們通過平均分一張長方形紙，找到它1/2。（電腦出示：試一試：拿一張長方形紙，先折一折，把它的'1/2塗上顏色，再在小組裏交流。）

小組活動。

師：誰來説説看，這個長方形紙的1/2指的是什麼？（學生演示，電腦交互出示三種情況。）

師：為什麼塗色部分都能用1/2表示？

（二）小組合作，認識其他分數。

師：剛才我們認識了1/2，你能折一折，表示出一張紙的幾分之一嗎？並標出分數。（電腦出示情境和問題）

小組活動。

（學生彙報，教師根據電腦交互出示分數1/3、1/4、1/5。説完分數的意義後，讓學生上黑板板書寫法和讀法。）

（在學生説到1/4時，讓生判斷）下面哪個圖裏的塗色部分是1/4，在（ ）裏畫“ ”（書96頁，第2題）

師：還能不能表示出其他的分數？

（電腦出示例4線段圖）

師：這條線段上的每一份都可以用什麼分數表示？（電腦出示意義，並板書：1/10，十分之一）

（三）小結分數和各部分的名稱。

師：（指到板書説）像1/2、1/3、1/5、1/10這樣的數，都是分數。（板書課題：幾分之一）

師：認識並板書1/2各部分的名稱。

師：你能説出黑板上其他分數的分子和分母分別是什麼嗎？

（四）比較兩個分數的大小。

師：請剛才在長方形紙上找幾分之一的同學坐到左邊兩組，在圓形紙上找幾分之一的同學坐到右邊兩組。

1．重點比較一組分數。

師：請剛才在長方形紙上找幾分之一的同學，把長方形紙舉起來。老師發給你們的是同樣大小的長方形紙。（教師任選兩個不同的分數，並貼在黑板上板書如：1/2○1/3）比一比，為什麼？

2．比較用長方形紙表示出的分數和用圓形紙表示出的分數。

師：請每個同學在你所在的大組中找一個同學，一起比較你們表示出的分數。（請幾組好朋友彙報。）

小組活動後，請幾組同學上台彙報怎麼比的。

3．不同紙上的幾分之一不好比較。

師：（選長方形紙表示的1/2和圓形紙表示的1/2）這兩個1/2好不好比較？為什麼？

師：所以比較分數也要在同一標準下進行。

三、練習

書上習題4、5。

三年級下《認識幾分之一》的教學設計篇3

一、教材解析：

本節課的教學內容是人教版義務課程標準實驗教科書三年級數學上冊第七單元《分數的初步認識》中的第一課時《認識幾分之一》。這部分的內容是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，因為無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好。所以，分數的知識是分段教學的，三年級這個學段只是對分數進行初步的認識。認識幾分之一是認識幾分之幾的基礎，是本單元教材的“核心”，也是整個單元的起始課，對以後學習起着至關重要的作用。為此，教學例題應藉助電腦多媒體演示和學生所熟悉的具體事例，通過演示和學生的操作，使學生逐漸形成分數的正確表象，並且緊密聯繫生活，創設了大量為學生所熟悉並感興趣的現實情境，為學生營造探究的氛圍，並通過自主探索、實踐操作、合作交流，讓學生體驗分數的產生和發展，經歷認識幾分之一的學習全過程，感悟分數的含義，從而初步瞭解分數的概念。

二、教學設計

教學目標：

1、初步認識分數、理解幾分之一的含義。會寫幾分之一，會比較幾分之一的大小。

2、通過操作、比較、推理、交流等活動經歷幾分之一的認識過程，體會幾分之一的含義

3、體會分數來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯繫，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

教學重點：理解有平均分才能產生分數，初步認識幾分之一的含義；

教學難點：理解分數的含義，體會把一個物體或圖形平均分成幾份每份是它的幾分之一。

教學準備：師生準備正方形、長方形圖形各兩個、教學課件

教學過程：創設情境、引入新課。出示主題圖：（課件）

師：請看圖、老師帶着同學們在森林公園開展數學活動，請你仔細觀察，從圖中你看到了什麼？（讓學生觀察交流後，教師注意收、直奔主題：圖上有多少個同學？幾隻鴿子？幾棵樹？

師：16個同學可以用16表示，7只鴿子可以用7表示，看這裏有半個蘋果，該怎樣表示呢？

師：可以用學過的整數表示嗎？

師：其實可以用一種新的數表示“分數”，今天這節課一起來認識“分數”板書課題：分數

設計意圖：教材以“老師帶着同學們在森林公園開展數學活動”的場景，呈現了本單元的基礎學習內容，體現了玩中認識數學以及人與生活、自然的有機聯繫的思想。對於主題圖我們的定位在生活中的事與物，呈現從整數到分數的拓展。教學設計中圍繞三個問題開展教學：圖中有些什麼？數一數有多少個？你可以怎樣表示？學生通過觀察、數數後知道：圖中有8棵樹，16個小朋友，7只鴿子，2個食盒等.16個同學可以用16表示，7只鴿子可以用7表示......，半個蘋果怎樣表示？讓學生形成認知矛盾衝突，從而感受分數的產生。以此揭示課題：分數的初步認識。

三年級下《認識幾分之一》的教學設計篇4

教學目標:

1、使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是“1”的分數的大小。

2、通過小組合作學習活動，培養學生合作意識，數學思考與語言表達能力。

3、在操作、觀察比較中，培養學生勇於探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學重點:理解幾分之一的具體含義

教學難點:滲透單位“1”的概念

教具準備:課件、小黑板、雙面膠

學具準備:圓、長方形 、正方形紙片各1張 、學具、彩筆、尺子、繩子、小刀、蘋果、

教學過程：

（—）激情導入

師：同學們，你們喜歡郊遊嗎？這一天，兄弟倆去郊遊，媽媽給他們準備了一些零食外，還給他們共同準備了4個橘子，2瓶飲料。兄弟倆怎樣分這些東西比較公平呢？（課件出示）

(學生説出多種情況，着重強調“平均分”)

師：媽媽還故意給他們準備了一個大蘋果，兄弟倆該怎麼“平均分”呢？

（大部分學生説是“一人一半”）

師：“一半”是日常生活用語，用數學語言怎麼表示？今天我們一起來認識數學王國裏的一位新朋友——分數。

（二）探求新知

1、認識二分之一

〈1〉學生具體平均分一個蘋果，深刻體會“平均分”；

指出：“其中的一份是這個蘋果的二分之一”

提問：另一塊蘋果呢？（也是它的二分之一），從而得到“每一份”都是“它的”二分之一

學生説一説“二分之一”的寫法（先畫一橫線，在下面寫2，上面寫1. ）並説説其各部分的名稱

〈2〉引導操作

學生動手操作，可以互相合作，用學具創造出一個“二分之一”，（塗上你喜歡的顏色，並標出分數，用彩筆畫出摺痕）

學生介紹自己創造的“二分之一”，並帖到黑板上。

學生自己總結“二分之一”的意義，並強調單位“1”

2、認識幾分之一

指出：像 、 、 、 ……這樣的數都叫做分數。

學生小組合作，先選定一個分數，組員齊心協力用學具表示出這個分數，方法多的為優勝組（小組競賽）

學生上台介紹自己創造的分數，並帖到黑板上一張

（三分之一、四分之一等有多種表示方法）

3、總結分數各部分的意義

學生觀察、小組討論，總結分數各部分表示的意義。（分數線表示平均分，分母表示分成的份數，分子表示其中的一份）

觀察這些分數的共同點，説説原因。（分子都是“1”，都是表示其中的一份）

4 比較大小

學生猜測比較小黑板上分數的大小

學生動手操作驗證，總結規律並分析原因（把“同一個”整體平均分，分成的份數越多，每一份就越小）

（三）鞏固練習

課件出示

（四）在生活中找分數

（五）學生對自己這節課的表現做個評價

板書設計：

分數的初步認識

幾分之一

1 ………… 分子

————………… 分數線

2 ………… 分母

教後反思：這節課通過讓學生分一分、折一折、塗一塗、説一説的操作活動，經歷知識發生和發展的過程，獲得對分數的主觀經驗，再探究其意義，從而體現了新課程關於“數學教學是數學活動的教學，是師生之間與學生之間交往互動和共同發展的過程”的新理念。最後在生活中找分數，使學生深刻體會到數學與實際生活的緊密聯繫，再由對自己的表現作個評價，讓學生能夠客觀認識自我，培養他們自我評價的能力。這節課的教學，我深刻體會到了“把課堂還給學生”的快樂，可愛的孩子們給了我無數的驚喜，所以我覺得這節課是成功的。

三年級下《認識幾分之一》的教學設計篇5

一、創設情境，激趣導入

談話：“小朋友們，你們看過猴王分桃嗎？聽説花果山上有一位猴王準備今天給小猴子們分桃呢，想去看一看嗎？”

（課件演示）猴王問：“把一盤桃平均分給4只小猴，每隻小猴分得這盤桃的幾分之幾？你們會算嗎？”只見小猴們連連搖頭，表示不會。

二、教學新知。

1、學習例1

⑴談話：“小朋友們，關於猴王分桃的事引出了一個數學問題“每隻小猴分得這盤桃的幾分之幾”，這就要把4個桃看做一個整體（課件演示）。你能幫小猴們分一分嗎？”

⑵學生獨立思考，畫出結果。

⑶分組討論，彙報結果。

⑷師生歸納：把一盤桃平均分給4只小猴，就要把4個桃看成一個整體，把它平均分成4份，每隻小猴分得一份，就是這盤桃的1/4。

2、學習“想一想”

⑴談話：“如果把4個桃平均分給只猴，每隻小猴分得這盤桃的幾分之幾呢？”

⑵學生動手畫一畫，分一分。

⑶小組合作，交流分法。

⑷彙報結果，並讓學生説説是怎樣分的。

⑸師生歸納：把一些物體平均分成幾份，這樣的一份是這些物體的幾分之一。

三、組織練習

1、想想做做1

先讓學生填寫，再互相説一説自己是怎樣填的。

小結：只要把一些物體看做一個整體，把它平均分成幾份，這樣的一份就是這個整體的幾分之一。

2、想想做做2

學生獨立填寫。彙報交流。

小結：這兩幅圖都是把12個小方塊看做一個整體，平均分成的份數不同，用來表示其中一份的份數也不同。

3、想想做做3

讓學生根據分數的意義平均分一分。

讓學生看每份是幾個，然後在圖中適當的部分塗上顏色。

集體評析。

4、想想做做4

教師提出要求，學生拿出相應根數的小棒。

5、想想做做5

學生直接完成在書上後集體交流。

四、全課小結

“今天學習了什麼？你學會了什麼？你還想用哪些簡單的分數來描述日常生活中的簡單現象？”