四年級《可能性》教學設計

教學內容：

教材P106—107

教學目的：

1、能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性是有大小的。

2、通過實際操作活動，培養學生的動手實踐能力。

3、通過學生的猜一猜、摸一摸、轉一轉、説一説等活動，增強學生間的交流，培養學習興趣。

教學重、難點：

能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性是有大小的。

教學過程：

一、引入

用自己的話説一説什麼是“可能性”舉例子説明。今天我們繼續學習關於“可能性”的知識。

二、實踐探索新知

1、教學例3（比較兩種結果的'可能性大小）

（1）觀察、猜測

出示小盒子，展出其中的小球色彩、數量，（四紅一藍）

如果請一位同學上來摸一個球，你們猜猜他會摸到什麼顏色的球？

和同桌説一説，你為什麼這樣猜？

（2）實踐驗證

學生小組操作、彙報實踐結果。

彙總各小組的實驗結果：幾組摸到紅，幾組摸到了藍色。

從小組彙報中你發現了什麼？為什麼會有這樣的情況？

小結：摸到紅色多，摸到藍色的少，因為盒中球紅多藍少。

（3）活動體驗可能性的大小

小組成員輪流摸出一個球，記錄它的顏色，再放回去，重複20次。

活動彙報、小結

實驗過程中，要讓學生體會到兩點：一、每次摸出的結果是紅色還是藍色，這是隨機的，不以人的主觀意願而變化。二、但摸的次數多了以後，在統計上就呈現某種共同的規律性，就是摸出藍的次數比紅多。

（4）小組實驗結果比較

比較後，你發現了什麼規律？

出示多組的實驗結果，雖然數據不一致，但呈現的規律是相同的

2、教學例4

（1）出示盒內球（一綠四藍七紅）

（2）猜一猜，摸出哪種顏色的球可能性最大，摸出哪種顏色的球的可能性最小？為什麼？

3、P106“做一做”

圖中每種顏色進行了分割，此時學生可以用數份數的方法來看三種顏色所佔的區域大小。

利用前面學過的分數的知識讓學生説一説每種顏色佔整個圓面的幾分之幾，為以後學習可能性的精確值做鋪墊（因為概率與這些分數相等）。

三、練習

P1094

第4題，是一種逆向思維。並體現開放性，如第1小題，只要紅比藍多，就能滿足條件。第2小題，只要藍比紅多，都滿足條件。

P1095