語文《炮手》教學設計範文（精選4篇）

作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編收集整理的語文《炮手》教學設計範文，歡迎大家分享。

語文《炮手》教學設計1

教學目標：

1、閲讀課文理解“蒼白、煞白、慘白”等詞語，加深對課文內容的理解。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對文中重點詞句的理解，體會、揣摩炮手當時複雜的內心世界。

3、分角色朗讀課文，體會炮手為了國家，為了人民的利益，默默奉獻、犧牲自己利益的精神。

教學重點、難點：

通過對文中重點詞句的理解，體會炮手當時複雜的內心世界。

教學準備：

多媒體課件、投影儀。

教學過程：

一、導入新課

孩子們，你們聽[課件：炮聲]這是什麼聲音?這聲音讓你們聯想到什麼?是的，戰爭是殘酷的。今天，就讓這炮聲，帶着我們來到一百多年前的一個戰場，認識一位無名的英雄吧。--炮手。[板題]齊讀課題。

二、品讀課文，理解課文內容

(一)初讀

1、請同學們把書翻到P101，邊讀課文邊思考課文講了一件什麼事?

2、我們對課文的主要內容有了初步的認識，老師從課文中找到了一些難讀的詞語，你們能認清嗎?【課件：詞語】

3、大家預習的真不錯。現在讓我們回到課文讀第一自然段，你知道了什麼?

(二)精讀

1、理解要點：出色完成任務

這是一場保衞國家的自衞戰，本文的主人公炮手也參加了這場戰爭，他的任務是什麼?他到底完成的怎樣呢?請你們快速瀏覽課文，畫出有關的句子。

(1)師：再讀讀這句話，你體會到什麼?

(2)指導朗讀。誰來當這位將軍，現場誇誇炮手?

2、理解難點：怎樣的情況下出色完成任務

(1)學2—10段，心情極端痛苦的情況下。

①請同學們默讀2—10段，畫出最能説明炮手完成任務時神態變化的詞語。

②在什麼情況下炮手的臉色蒼白?

③在什麼情況下炮手的臉色由蒼白變成煞白了?讀一讀這段對話，從中體會體會。

④在什麼情況下炮手的臉色變成慘白?

⑤這道命令“這”指什麼?房子裏住着誰?此刻，炮手的心裏會想什麼?

⑥課文中還有一個句子特別能説明他此刻的心情?你發現什麼?

⑦頂着巨大的壓力，炮手是怎麼做的?從這句話中你知道什麼?

⑧第十自然段這麼精彩的段落，想讀嗎?齊讀。

(2)非炸不可的情況下討論。

師：現在説説炮手明明知道那是自己家的房子，為什麼還要瞄準房子呢?

3、深化中心

(1)所有的將士們都沉浸在喜悦之中，這時炮手怎樣?

(2)將軍瞭解了事情的真相，忍不住在心裏暗暗稱讚，現在會稱讚什麼呢?

(3)我們分角色讀讀最後一部分吧?

(4)【課件：插圖】炮手這顆熱愛祖國、無私奉獻的心感動着我們，感動着將軍。

三、拓展延伸，感情昇華

炮手成為了人們心目中的榜樣，越來越多的愛國人士學習他勇於奉獻。【板畫】

板書設計：(略)

語文《炮手》教學設計2

教學目標：

1. 認識本課5個生字，會寫9個生字。

2. 理解課文內容，體會炮手為了國家的利益，從作戰的全局着想，而犧牲“小我”的精神。

3. 抓住人物對話，理解説話時的心情，從而有感情地朗讀課文。

教學重難點：

體會炮手與將軍間的對話，理解説話時的心情。

導學過程：

一、直接導入，揭示目標

今天我們學習一篇新課文，板書課題.

1. 什麼是炮手?看插圖，圖中的哪一位是炮手?

2. 質疑：你想知道哪些問題?

3、出示學習目標：

(1)認識本課的生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)能找出文中表現炮手神態變化的詞句，理解、體會炮手心情的`變化，學習炮手為了國家的利益，為了人民的利益，默默奉獻、犧牲自己利益的愛國主義精神。

二、初讀課文，整體感知

1. 自讀要求

(1)自讀課文，畫出文中不認識的生字，獨立識字學詞。

(2)課文講了一件什麼事?

2. 檢測。

(1)認讀詞語。

攻擊 服從 瞄準 低沉 原諒 瞭望 財產 蒼白 煞白 慘白 滾下 汗珠 流下 熱淚 農舍 喝彩 打顫

相機指導認識多音字：舍 喝 顫

(2)初讀課文，你知道了什麼?

預設：課文講的故事發生在一百多年前的法國。

故事發生法國巴黎郊外一個村莊。

相機出示資料：地圖，理解“侵入”

小結：德國軍隊侵入法國巴黎郊外，法國人民為了不讓自己的國土被侵略，奮起反抗。這是一場正義的，保衞家園的自衞戰爭。

課文講的是什麼事?

三、合作讀議，解決疑惑。

1.明明知道是自己的房子，為什麼還要瞄準開炮?

師創設情境：出示圖片同學們，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這裏生活，他的美好童年就是在這裏度過的。現在讓他親自炸燬自己的房子，他的內心怎麼能平靜下來呢?我想，他肯定是進行了激烈的思想鬥爭才做出決定的。

2. 合作讀議：炮手明知道那是自己家的房子，為什麼還要瞄準房子開炮?

(提示：①找出課文中表現炮手神態變化的詞語和句子，畫下來。②想一想各種神情變化是在什麼情況下出現的?③讀一讀，體會炮手心情的變化。 )

細讀課文，在文中畫出表現炮手臉色變化的有關句子，讀一讀。

3、彙報交流

(1)生交流找出的詞句。

(2)指導點撥

①炮手臉色為什麼是蒼白的?煞白的?慘白的?

②什麼原因造成臉色發生這樣的變化?

③結合將軍和炮手的對話：當將軍用望遠鏡瞭望河對岸的小村時，當將軍特指那間紅瓦白牆的房子時，當將軍命令炮手向房子開炮時，炮手心裏又是怎樣想的?

④指導朗讀，炮手矛盾、痛苦的心情。

⑤炮手也是一個普通人，他的內心矛盾着，痛苦着，寒風中

出示課件：這時，裹着大衣的軍官們在凜冽的寒風中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。他服從了命令，仔細瞄準目標，開了一炮。

學習對比寫法：炮手和將軍的表現有什麼不同?滾落的汗珠更加突出了什麼?

這是一種對比的寫法，寒風中的不同表現，更加突出了炮手內心的矛盾。

⑥隨着一聲炮響，炮手的房子消失在濃濃的硝煙中。

出示課件：將軍連聲喝彩，回頭微笑着看看炮手。

可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。

讀這兩段話，你能發現什麼?

仿寫練習：你能用這種方法説兩句話嗎?

出示課件：

面親自炸燬自己的家園，我會猶豫不決，可炮手卻( )。

戰爭勝利了，戰友們都( )，而炮手卻 ( )

(3)小結，感情朗讀。

是呀，炮手，一個普通的士兵，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，從小在這裏生活，他的美好童年就是在這裏度過的。要他親自炸燬自己的房子，他的內心怎麼能平靜下來呢?他的神情告訴我們，他也是進行了激烈的思想鬥爭才做出決定的。但是，作為一名軍人，他的回答又是清晰果斷的，他的動作又告訴了我們他知道一名軍人的職責，他把對祖國、對家園的愛、對敵人的仇恨化為行動：他仔細瞄準目標。開了一炮。

分角色朗讀課文2-10自然段，再次體會士兵的心情。

四、總結昇華，讀寫遷移

1、你認為這是一位怎樣的炮手?

(以國家利益為重、忠於職守的戰士 ;犧牲小家 保衞國家的戰士) 這就是奉獻精神。

2、在我們的生活中像這樣的舍小家為大家，為了國家利益犧牲個人利益的人你還知道哪些?把這些名言送給我們心中敬仰、愛戴的他們。

3、讀寫遷移：將軍會説什麼? 你想對炮手，對將軍，對這些英雄，或者對發動戰爭的侵略者説些什麼呢?寫一寫吧。

4、積累關於奉獻的名言

語文《炮手》教學設計3

教學目標：

1、體會文章中描寫炮手神態變化的詞語的作用。

2、想象炮手當時的心情。

3、理解炮手的奉獻精神。

教學重點 教學難點：

1.、理解炮手與將軍對話時的複雜心情。

2、 理解重點詞語的作用。

教學準備：

多媒體設備

教學過程：

一、複習導入

1、看圖回憶課文主要講了一件什麼事?

2、你覺得炮手是一個什麼樣的人?

3、明知道那是自己的房子，他為什麼還要開炮?

二、細讀感悟

1、作為一個炮手要親手炸燬自己世界上僅有的一點財產，這是件多麼痛心的事，那從課文中的哪些詞語可以看出炮手痛苦的心情?自瀆課文，畫出有關詞語。

2、為什麼炮手的神態由蒼白到煞白最後變得慘白?在課文中找出相關語句，用筆畫下來，讀一讀，邊讀邊體會，然後在小組內説一説。

3、僅僅是因為炮手當時害怕炸了自己的村子而緊張得臉色變得蒼白了嗎?還有沒有什麼別的原因?

4、那為什麼炮手的臉色又由蒼白變為煞白、慘白?

5、當將軍讓他對準那個房子開炮時，他的臉色為什麼一下子又變得慘白了?

6、出示句子

裹着大衣…… 炮手的前額……

讀一讀這兩句話，邊讀邊體會，為什麼一樣的天氣卻會有截然不同的表現? 學生暢所欲言，邊讀邊畫詞語 ，找句子畫下來。

7、多麼殘酷的戰爭，面對這痛苦的抉擇和無奈，炮手必須執行這個命令，因為他是一名軍人，而我們生活在和平年代的孩子體會不到戰爭給我們帶來的痛苦，就讓我們回到一百多年前，身臨其境的去體驗一下戰爭的殘酷吧!

8、分角色朗讀。

9、這時候不開炮行不行?如果不開炮會怎樣?

10、隨着一聲炮響，炮手的家消失在濃濃的硝煙中，硝煙過後將軍和炮手有什麼不同的表現?

11、看圖體會將軍的動作。

12、此時你想對炮手説些什麼?

三、總結

正因為有了這樣偉大的炮手和像他一樣為了國家的利益甘於默默奉獻的愛國戰士，戰爭才取得了勝利。讓我也向這些偉大的士兵致以最崇高的敬禮。

語文《炮手》教學設計4

教學目標：

1、認識本課6個生字，會寫8個生字。學習多音字“喝”“顫”“舍”。

2、抓住描寫神態變化的語句，體會人物的心情。

3、理解課文內容，體會炮手為了國家的利益，從作戰的全局着想，而犧牲“小家”的奉獻精神。教學重難點：

緊抓關鍵語句，理解人物的精神品質。教學準備：課件

教學時間：一課時

教學過程：

一、檢查預習，導入新課

1、出示兩組詞語（包括多音字），檢查認讀情況。

2、齊讀“蒼白、煞白、慘白”三個詞，提問：課文中它們都是用來寫誰的？都是描寫人物什麼的？板書課題。

出示填空題，初步理解這三個詞語的意思。

蒼白--煞白--慘白

a、“是，將軍！”一個臉色蒼白的士兵應道。

B、士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍。”

C、炮手的臉色更加慘白了。

3、質疑：是什麼原因會使一個炮手的神態、心情發生如此大的變化？接下來，請大家一起再來讀讀課文，看看自己能否找到答案。

二、細讀課文，梳理脈絡

1、分角色朗讀課文，思考：課文寫了一件什麼事？

2、探尋疑惑：什麼原因使炮手的神態、心情發生如此大的變化？不炸燬房子行不行？

出示戰場圖，幫助學生理解開炮的必要性，更深一步體會炮手面對的難題。

三、品讀語句，體會情感

1、再次出示上述三個描寫人物神態的語句。比較朗讀，聯繫當時的情境朗讀，體會人物複雜的心情。

a、“是，將軍！”一個臉色蒼白的士兵應道。

B、士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍。”

C、炮手的臉色更加慘白了。

（這三個詞共同點都有白字，都是描寫人物神態的詞語。意思相近。能調換前後順序嗎？結合語境深入體會。）

2、出示兩組運用對比方法的語句，讀中體會。

A、這時，裹着大衣的軍官們在凜冽的寒風中打顫。

可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。

B、將軍連聲喝彩，回頭微笑着看着炮手。

可炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。

（引導學生體會炮手為家的失去而緊張、痛苦、絕望，為家人的安危而擔憂。）

讀到這裏，我們更加可以看出炮手身上具有什麼樣的品質？

出示“家”的圖片，領悟舍“小家”為“國家”的無私奉獻精神。

四、延伸鞏固，加深理解

1、出示戰爭前後的家園圖，深化人物感情。

2、出示填空題，對課文內容加以總結提升。

因為戰爭，美麗的家園變成了＿＿＿＿＿＿；因為戰爭，辛勤的勞動人民＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

如果此時我是那位將軍，我會對眼前的炮手説：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”

（再次揭示中心，表達敬佩、讚美之情。）

五、作業設計，課後延伸

1、聯繫本單元的《語文天地》，積累一些有關奉獻的詩句或名言警句。

2、聯繫身邊的人和事，結合本課談談自己的真實想法。