醜小鴨教學設計範文（精選4篇）

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的醜小鴨教學設計範文，歡迎大家分享。

醜小鴨教學設計範文1

一、教學目標：

1、學習課文2—6自然段，體會醜小鴨與不幸生活頑強抗爭的意志，感受他變成白天鵝後內心豐富的情感。

2、感情朗讀課文，讀中悟情。

3、讀中明理，能把自己讀懂的內容表達出來。

二、教學準備：

CIA課件。

三、教學過程：

（一）、引讀第一自然段，奠定基調。

這節課我們繼續學習——《醜小鴨》，通過上節課的學習，我們已經知道，這是一隻怪模怪樣的鴨子，你看，（課件出示圖、文）它的嘴——大大的，腿細細的，身子瘦瘦的的，樣子真難看。

（二）、學習2—4自然段，體會可憐、不幸、頑強。

1、第一層次：

（1）是呀，醜小鴨那麼醜，沒有一個人喜歡它，老師想把課文讀一讀，你們願意聽嗎？

（2）教師配樂範讀2—4自然段。

（3）聽到這，你們想説什麼？（學生自由發表感受）

你們聽的很認真，説的也很好，現在誰想讀讀這部分內容？

（4）以不同形式讀2—4自然段。

指名讀第二自然段；邀請一位同伴讀第三自然段；推薦一名學生讀第四自然段；未叫到還想讀的同學齊讀2—4自然段。

2、第二層次：

（1）通過剛才的朗讀，我已經聽出你們可憐這隻醜小鴨。你看，就因為他醜，這些居然這樣對待他。誰能幫助老師完成這首詩歌？

就因為他醜，

大家都（）他。

在家裏，哥哥、姐姐（）他，小夥伴們（）他，連媽媽也（）他。

在外面，野鴨子（）他，小鳥（）他，獵狗（）他。

（2）自由練習填空，反饋並指導讀好此詩。

（3）詩歌中所填的詞語能夠幫助我們更好的理解醜小鴨的可憐，讓我們再讀一讀2—4自然段。

3、第三層次：

（1）多不幸的醜小鴨呀，在家裏，他被欺侮、嘲笑，面對這樣的不幸，他悄悄地離開了家，這是為了什麼？

在詩歌第二自然段後補充：

為了（），他悄悄地離開了家。

（2）可是離家出走之後，同樣是遭到譏笑和追趕，面對這樣的不幸，他只好白天躲起來，晚上才出來找吃的，這又是為了什麼？

在詩歌第三自然段後補充：

為了（），他只好白天躲起來，晚上才出來找吃的。

（3）是呀，醜小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但是他卻是那麼努力的追求新生活，那麼執着地熱愛着生命。這是一隻了不起的醜小鴨，讓我們再來讀一讀2—4自然段。

（三）、學習5、6自然段，感受變成白天鵝後的複雜心情。

小朋友們，多大的痛苦，多大的不幸，醜小鴨都默默忍受着，堅強生活着，他終於捱過了寒冷而又飢餓的冬天。

（1）課件演示第一句話：柳樹發芽，桃樹開花，春天來了。春天美嗎？試着讀出春天的美麗。

（2）課件演示並旁白：醜小鴨來到湖邊，看見三隻白天鵝在戲水，他多麼高興啊，於是情不自禁地説：“啊，多美的鳥！”

①簡單的一句話裏包含着醜小鴨複雜的心情，他讚美天鵝、羨慕天鵝，但一想到自己的醜，他又感到深深的失落，可是他想接近白天鵝的願望又是那麼強烈。

②學生自由練習，體會醜小鴨複雜的心情。

（3）課件演示並旁白：為了看清這些美麗的大鳥，醜小鴨飛到水裏，向白天鵝游去，沒想到天鵝拍着翅膀歡迎他。醜小鴨低頭往水裏一看，居然看到一個美麗的倒影。雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，美麗極了。

男、女生比賽，讀出他的美。

（4）是呀，太美了，美的讓醜小鴨簡直不敢相信這就是自己。這是多麼令人激動和興奮的時刻，讓我們一起分享受他的快樂吧！

齊讀第五自然段。

（5）醜小鴨太美了，難怪三隻白天鵝會拍着翅膀歡迎他，難怪湖邊的小孩會齊聲讚美他。這是他從沒想到的，他激動地無法掩飾自己的快樂，你們看——（課件演示）他揚起翅膀，伸長脖子，發出幸福的呼喊。

小朋友們，站起來吧，你們就是醜小鴨，你們就是白天鵝，揚起有力的翅膀，發出幸福的呼喊吧！

學生齊讀醜小鴨的呼喊。

（四）、延伸訓練。

經歷了一番磨難的醜小鴨終於變成了受人歡迎的白天鵝，這時候，你最想對他説什麼？拿出你們精心設計的賀卡，把最想説的話寫下來。

利用實物投影展示點評學生作品。

醜小鴨教學設計範文2

【分析學生】

小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮豔的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富於想象、善於模仿、表現欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細緻，讀起書來往往留於形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到昇華。

【教學理念】

本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞彙豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。

【設計特色】

在創造性地使用教材的過程中，以學生的發展為核心，培養學生的創新意識和實踐能力，借教材的“階梯”引導學生一步步往上攀登。

【教學目標】

1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇。

4、在自讀自悟的基礎上，體會到世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。

【教學流程】

一、自讀課文，貼圖講故事

1、各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務：

⑴自學生字詞，讀通課文。

⑵提出疑難問題，小組討論解決。

2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。

這個教學環節就是過去教學中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設計的意圖在於給學生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中就會遇到困難或產生許多難題。

3、按照貼圖的順序在小組內講一講這個故事。

二、品詞析句，感情朗讀

1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。

2、彙報交流，教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。

⑴圖文結合，指導朗讀第一段。

①觀察第一幅插圖，説説醜小鴨是什麼樣子的？

②自由讀第一段，畫出具體描寫醜小鴨怪模怪樣的詞句。

③用“這是一隻（ ）的醜小鴨”進行練習説話。

④説説怎樣讀才能突出醜小鴨“又大又醜”的樣子。

⑤小組比賽讀後互相評議。

⑵“醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆離開了家。”讀這一句，我引導學生聯繫上下文來理解，因為大家都欺負醜小鴨，他感定激起求知的慾望。學生主動探究的學習品質得到了培養。

這一教學環節是使學生從自身的情感體驗出發，去發現好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，學生在這個過程中並不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式，而是經過自主探究才發現的。

教師在學生研讀過程中，恰當地引導，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過“讀──議──讀”讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養落到了實處。

感覺不到温暖，才覺得“孤單”，要讀出醜小鴨的不幸與悲傷的心情。

⑶指導理解“驚奇”和“羨慕”。

①播放多媒體課件：

醜小鴨仰望着潔白美麗的天鵝從天上飛過。

②説説醜小鴨驚奇時是什麼表情？

（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）

③這時醜小鴨會想什麼呢？

（天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那麼多好朋友該多好啊！）

④正因為天鵝有的醜小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。

⑤想一想，你們在什麼情況下會羨慕別人呢？

⑥請同學們懷着這種心情讀一讀這一段。

（自由讀，男女生賽讀）

⑦學生互評，評出各自的優缺點。

⑶指導朗讀最後一段。

各小組討論：

要讀好這個自然段，要通過觀察醜小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。

先從概念上解釋“羨慕”，再讓學生結合自己的生活實際體會，不失為妙法。

在理解內容的基礎上，引導學生反覆朗讀，讓學生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價，力求讓學生感受到讀有所得的喜悦。

特別注意哪幾句話？

生彙報。

①“美麗極了！”要讀出讚美的語氣。

②“啊，這難道是自己的影子嗎？”要讀出不相信的語氣。

③“啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的白天鵝呀！”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。

師生賽讀。

師生互評。全班再齊讀一遍。

三、自主創新，改編、續編故事

1、如果現在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好？

⑴在學習小組內講。

⑵每組派代表上講台來講。

⑶學生互評。評出“創意獎”。

2、你還可以接着這個故事講下去嗎？

⑴學生自己續編故事。

⑵學生互評。評出“異想天開”獎。

四、自編自演，深化理解

讓學生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎麼讀就怎麼讀，這就是自瀆自悟的過程。

師生賽讀，更能激發學生讀的興趣，師生互評，特別是學生評老師，體現了教學的民主，教師是學生學習的夥伴。

這一教學環節是為學生創造機會，讓學生尋求進一步的發展，而不僅僅是學懂課文本身。由於教學過程中隨着學生的探究和體驗，所以學生在這個過程中表現出了很強的創造力。

1、你喜歡這個故事嗎？為什麼喜歡？

2、小組合作編排課本劇。

3、每小組選一名同學扮演一個角色，合作表演課本劇。

4、學生互評，評出“最佳演員”獎。

經過反覆朗讀，小組討論，教師點撥，學生理解醜小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經水到渠成。

課本劇是“語文實踐”的重要方式，學生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現了學生主動合作探究的學習品質。

醜小鴨教學設計範文3

教材解讀：

童話，是安徒生留給我們的無價之寶，他的一生，共寫下168篇童話，其中《醜小鴨》是他的一部自傳體童話。我們可以從醜小鴨的身上看到安徒生或者更多這一類人生命的影子。每一次閲讀這個故事，各種各樣豐富的感情都會在心中湧動，很辛酸，很不平，為醜小鴨苦難的遭遇而痛心，最後又因美麗的結局而釋懷。這個故事就像是一個人生寓言，閲讀這樣的寓言，可以使每個人都懷有夢想，讓人在暫時處於人生困難階段時，懂得如何去安慰自己，即使身邊很多人因為各種各樣的理由而拋棄你，不愛你，你也不要放棄自己，應該懂得欣賞自己，懂得自愛！帶着美好的信念，仍然一心一意地追求美好的理想。正因為此，“醜小鴨”的形象成為了一個經典符號。

設計理念：

《醜小鴨》被選入新課程二年級下冊教材，對於這樣一篇充滿人文氣息和生命感悟的作品，我想，教育的責任在於幫助孩子從最美好的角度，想像人類的美好未來，追求生命的意義。但我們的孩子，和醜小鴨分明是不同的，醜小鴨從一出生就遭受命運的不公，就連自己的親人都排擠它，拋棄它，這種委屈和苦痛是難以言説的，就連家都失去了温暖，被迫獨自離家的日子，又孤苦伶仃，經歷着常人難以想像的艱辛，它的生命，一路在承載着坎坷。

而我們的孩子，嬌生又慣養，很少經歷風雨挫折，怎樣才讓孩子真正走進文本，走進醜小鴨的內心世界，喚起內心深處的共鳴，我開始了沉思。因為我想，讀任何一個文本，只有當自己的心與人物的心融為一體的時候，才會碰撞出情感的火花。而不是冷冰冰的，只是一個冷漠的旁觀者，如果自己的心是冷漠的，那麼，再動情的文字都是枉然。所以，本課的設計理念是想讓學生充分朗讀和吸收內化，引導他們自主閲讀，展開想象，體會文章的情感。讓他們聲情並茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“醜小鴨”的美好心靈產生共鳴，從而感悟到文章的主旨，初步體驗到到人生的真諦。

學習目標：

認知目標：會認14個生字，讀準字音，識記字形，聯繫詞句理解字義。

能力目標：正確、流利有感情地朗讀課文，並能對其中自己關注的詞句反覆體悟，慢慢融入醜小鴨的內心世界。

情感目標：使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重，永不放棄對命運的改變，正確認識自己。

教學重點：是指導學生認字和朗讀；教學難點是通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。

教學流程：

一、以圖片激趣，導入新課

1、大家都很愛與動物交朋友，是吧，看，誰來了？打聲招呼吧。（課件出示一系列動物，大象、老虎、猩猩、猴子等，最後出示一隻鴨子）

2、其實，每一個生命，都沒有我們想像得那麼簡單，命運的安排總是出人意料，讓我們無法捉摸，今天，我們一起走進一隻小鴨子的生命，誰來讀讀課題？

3、在這個課題中，你對哪個字特別敏感？特別關注？（醜）

4、是啊，有時候，命運就這樣悄無聲息地改變了一隻鴨子的生活，拿起書本，認認真真地把課文讀通讀順，遇到難讀的生字，請藉助拼音，大聲地朗讀吧。

二、自主學習，識記字詞

1、自由大聲讀兩遍課文。第一遍讀完了，請站起來讀第二遍。

2、同桌兩人合作一起讀一讀帶拼音的生字和詞語。

3、屏幕出示：暖烘烘

卧在

剩下

裂開

欺負

討厭

孤單

籬笆

譏笑

蘆葦

凍僵

幸虧

蛋殼

翅膀

天鵝

結冰

（1）學生自由讀詞。

（2）小老師帶讀。

（3）説説哪些詞咱們以前沒有見過呢？

（4）以前沒見過的詞想要知道它的意思，你有好方法嗎？誰來説一説。

（5）對，咱們可以利用書本的插圖、或者從文中找句子來體會詞義，那趕緊試試吧。

（6）交流收穫。

三、細讀課文，感知課文

1、讀準了字詞，肯定能把課文讀得更流利了，請小朋友再讀讀課文，邊讀邊想醜小鴨倒底和別的鴨子有什麼不一樣的地方？為什麼大家都叫他醜小鴨？

2、交流，屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“醜小鴨”

3、誰來讀讀這句話。

4、孩子們，如果有人説你醜，説你難看，你心裏是什麼滋味？

5、是啊，心裏會深深地自卑，有着難以言説的痛苦，只想找個地方躲起來，是吧，想像，這麼多動物都指責它長得醜，叫它是醜小鴨時，他的神情是怎樣的？他會想些什麼呢？

6、是啊，別人每這麼説一句，就彷彿在醜小鴨的內心釘了一顆釘子啊。大家不僅説了，更為過分的是——（屏幕出示第三自然段）

四、精讀第三自然段，感受醜小鴨的悲慘遭遇

呈現文本：醜小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆，離開了家。

1、自由讀讀這段話，

2、呈現一封書信：這樣的日子，苦難無邊無際，醜小鴨再也忍受不了了，大家看，這是一封信，一封告別信，是醜小鴨在漆黑的夜裏，流着眼淚一筆一筆寫下的，我們一起靜靜地讀一讀，走進醜小鴨的內心吧

3、屏幕出示：

親愛的媽媽：

今天，我要做一個難過的決定，不得不離開您，離開這個家，因為（ ）。從我一出生，我就知道你們討厭我，説我長得醜，要知道我的內心是多麼（）呀。媽媽，您知道嗎？雖然我長得醜，可是（ ），所以，我多麼希望（）。我知道，大家都不接納我，我走了，再見了，我親愛的媽媽。

您的孩子：醜小鴨

4、讀着讀着，你看到醜小鴨在輕輕地抹眼淚嗎？你知道醜小鴨在想些什麼嗎？如果是你，你會對媽媽説些呢？拿起筆，把心中所有的委屈寫下來吧。

5、預設：

親愛的媽媽：

今天，我要做一個難過的決定，不得不離開您，離開這個家，因為（我實在是別無選擇了）。從我一出生，我就知道你們討厭我，説我長得醜，要知道我的內心是多麼（自卑、疼痛）呀。媽媽，您知道嗎？雖然我長得醜，可是（我有一顆善良的心），所以，我多麼希望（和哥哥姐姐一起開開心心地生活呀）。但我知道，這不可能，大家都不接納我，我走了，再見了，我親愛的'媽媽。

您的孩子：醜小鴨

6、多麼傷感的一封信吶，醜小鴨簡直是肝腸寸斷，醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆，離開了家。誰來讀讀？（個別讀——女生讀）

五、精讀第四自然段，感受醜小鴨流浪時的悲慘遭遇

1、是命運，讓醜小鴨飽受了苦難，有家卻沒有温暖，獨自一人痛苦地流浪，可是，在流浪的日子，命運又給它帶來了什麼呢？請自己讀一讀第四自然段。

2、屏幕呈現句子：他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

3、創設情境：孩子們，閉上我們的眼睛，讓我們一起追尋醜小鴨的足跡吧，看看醜小鴨倒底經歷了什麼？

孩子們，這一天的夜晚，正下着傾盆大雨，颳起了大風，別的小動物都在自己的家裏都在媽媽的懷抱裏安心地睡去，而我們的醜小鴨卻……

又一天，夜很深很深了，醜小鴨一個人走得很遠很遠，走得很累很累，可是，還是沒有找到一點食物，他不禁停下疲憊的腳步，仰望天上的月亮，噢，圓圓的月亮，多像媽媽的笑臉呀，噢，媽媽，噢，媽媽，你在哪呢？想到這裏，醜小鴨再也控制不住，他……

又一天，在夜裏，和往常一樣，醜小鴨出來找食物，漆黑的夜裏，一個人孤零零地行走，沒想到，一不小心，被荊棘刺破了全身，頓時，鮮血染紅了一片，醜小鴨咬咬牙，繼續前進，啊，這是什麼？終於找到了一顆果子，只見醜小鴨激動地拿起果子……

……

4、孩子們，你看到了嗎？無數的黑夜，我們的醜小鴨是怎麼度過的，你能選擇其中一個，或者自己想像一個夜晚，來説説醜小鴨的經歷嗎？

5、看到了醜小鴨經歷了這麼多不幸的遭遇，你想對他説什麼呢？

6、再次朗讀醜小鴨苦難命運的文字，讀着讀着，是否又有了新的感受，此刻，你又想對醜小鴨説些什麼呢？

7、此時此刻，又想對醜小鴨的哥哥姐姐説些什麼呢？

8、這樣一隻處處受欺負，被嘲笑，被譏笑，如此不幸的醜小鴨，但他卻堅強地活着，讓我們輕輕地呼喚他的名字。

9、當生命危在旦夕，仍不屈不撓地活着的醜小鴨，我們深情地呼喚他的名字。

醜小鴨教學設計範文4

教學目標：

1．我會認14個生字，我會寫12個生字；

2．整體把握課文內容，用簡潔的語言概括故事情節；

3．理解醜小鴨形象的現實意義，激勵學生堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想的精神。

教學重點：

在小組合作中，學會用簡潔的語言概括故事情節。

教學難點：

理解醜小鴨的形象就是作者的自我寫照，從而激勵學生堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想的精神。

教學過程：

第一課時

一、導入

師：老師要帶大家去神奇的安徒生童話樂園，認識童話故事中的一位朋友。這位朋友啊，剛出世時又大又醜，後來卻變成了漂亮的天鵝，你們知道他是誰嗎？真聰明！今天我們要認識的朋友就是醜小鴨，舉起你的小手，和老師一起寫課題。（板書課題，指導書寫）“醜”的第一筆是橫折。想想，“鴨”怎麼寫？“鴨”的左邊是個“甲”字，右邊是“鳥”字旁。這是個左窄右寬的字，右邊的“鳥”要寫得大一些。

學生書空課題。

一起讀。

二、識字

1、自由讀

我們讀着故事跟聽着的感覺不一樣。請大家打開課本，認認真真地讀課文，讀準字音，標出自然段落的序號。

2、學習生字新詞

醜小鴨看到大家讀得這麼認真，它很高興，還帶來了一羣生字寶寶跟你們做朋友呢。趕快叫叫它們的名字吧。

（1）第一組：欺負 籬笆 漂亮 鏡子似的（指名讀，提示注意輕聲）

這羣生字寶寶有一個共同的特點，後面的那個字讀輕聲。來，跟着老師讀。

（2）第二組：追趕 孤單 羨慕 討厭 （學生認讀，提示注意前鼻音）

這二組的生字寶寶也有一個共同的特點，他們都是前鼻音，你們可要認準了。

（3）第三組：裂開 蘆葦 譏笑 暖烘烘

這三組的生字寶寶的特點很特別，它們叫形聲字。形聲字都是由兩部分組成，一部分表示字的讀音，叫聲旁，另一部分表示字的意思叫形旁，我們可以藉助聲旁來猜讀字音呢！

三、分段閲讀

（一）概括課文

1．請同學們自由朗讀一遍課文，並用一句話説説這篇童話講了什麼？

2．概括課文內容指導一：請同學們看看這兩幅圖，現在你能用一句話來説説這個故事了嗎？

3．概括課文內容指導二：原來，這個故事是這樣的：

課文主要講了一隻_______經歷種種______最終變成了一隻_______的白天鵝的故事。

（二）學習第二節

1．那能告訴老師，為什麼大家都叫他“醜小鴨”呢？請在文中用橫線畫下來。

2．“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。”讀着讀着，你有沒有發現句子中的詞語很有意思？（都是“什麼怎麼樣的”）

（1）那麼你們看，其他小鴨子呢？

毛___________嘴巴___________身子___________

（2）像這樣的短語你還能説出幾個嗎？比如……（臉白白的，手胖胖的，眼睛亮亮的，頭髮長長的）

（3）看，我來給他們變一變，你又發現什麼啦？

出示：灰灰的毛

大大的嘴巴

瘦瘦的身子

順序變了，意思還是沒有變，我們的文字多奇妙呀。再讀描寫醜小鴨樣子的句子。這鴨子與其他的鴨子比，確實長得不一樣，可以用哪些詞語來形容？（與眾不同、非同一般、特別、另類）

3．指導第3節

這隻又大又醜的鴨子，大家會怎麼對待他呢？指名讀

你體會到了什麼？（板：家裏 孤單）

你是從哪些詞中體會到的？（欺負 咬 啄討厭）

都有誰欺負他呢？

咬自己一下，什麼感覺？（疼）

啄自己一下。為什麼不能？

師：哦，只有尖尖的嘴巴才能啄呢。看，用詞多準確啊，誰再來讀讀？

師：多麼孤單的醜小鴨啊，沒有夥伴，沒有温暖，你能讀出來嗎？

哥哥姐姐是醜小鴨的親人，公雞們是他的夥伴，養鴨的小女孩是他的主人，可他們都討厭他。沒有親人的疼愛，醜小鴨心裏是什麼滋味？沒有主人的呵護和夥伴的友愛，醜小鴨是什麼感受？

多麼難過、多麼孤單的醜小鴨呀，萬般無奈之下，他離開了家。離開家的醜小鴨給媽媽寫了一封信，你想想他會寫些什麼？

親愛的媽媽：

今天，我不得不離開您，離開家，因為，雖然我長得醜，可是，我多麼希望，再見了，我親愛的媽媽。

第二課時

（三）學習第４～６自然段。

引導學生邊聽邊看邊想，體會醜小鴨痛苦的心情。

討論：

1．醜小鴨來到樹林裏，碰到哪些不順心的事？（小鳥譏笑他，獵狗追趕他。白天只好躲起來，晚上才敢出來找吃的。）板書：小鳥譏笑獵狗追趕

2．醜小鴨為什麼要飛到湖邊的蘆葦地裏悄悄地過日子？（怕別人發現）

3．“傍晚”指的是什麼時候？醜小鴨望着潔白美麗的天鵝為什麼會“又驚奇又羨慕”？誰能用“潔白”説一句話？

4．天氣越來越冷，湖面上結了厚厚的冰，醜小鴨又遇到了什麼事情？板書：農夫（ｆｕ）救

5．“幸虧”是什麼意思？（幸好）指導學生有感情地朗讀第４～６自然段。

6．學習第７自然段。醜小鴨歷盡苦難，終於盼來了春天。指導學生觀察第3幅圖，然後自由讀最後一個自然段。討論：

①醜小鴨是怎樣發現自己是一隻美麗的天鵝的？

②當醜小鴨發現自己是一隻漂亮的天鵝時，會產生什麼樣的心情？（驚喜、激動）啟發學生以驚喜、歡快的語調朗讀這段話。

四、拓展練習，課外延伸。

A：讀到這裏同學們一定有許多感慨，你想對故事中的角色説些什麼呢？你可以從下面這些題目中選擇一題，四人小組互相交流一下。

1、我想對醜小鴨的哥哥和姐姐説：——————————————。

2、我想對醜小鴨的小夥伴説：————————————————。

3、我想對鴨媽媽説：————————————————————。

4、我想對野鴨子説：————————————————————。

5、我想對樹林裏的小鳥和獵狗説：——————————————。

6、我想對好心的農夫説：——————————————————。

7、我想對醜小鴨説：————————————————————。

B：是啊，同學們對故事中的角色説了那麼多，老師也有話想跟同學們説：每個人都有自己的長處，當你遇到困難或不幸的時候，千萬別灰心，只要你有信心，一定能發現自己能夠超越別人。

C：安徒生的童話不僅《醜小鴨》，還有《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《青蛙王子》等，你們一定要讀一讀。

【板書設計】

醜小鴨

醜——苦——盼——美

白天鵝（不要灰心，不要放棄）

【教學反思】

《醜小鴨》是一篇耳熟能詳的童話作品，如何在課堂上將其呈現地有趣、生動，是我設計之初的目標。這在遊戲識字環節做得比較好，學生很喜歡這個遊戲。

1、本節課，我們主要通過：

（1）學習兩句描寫醜小鴨和天鵝外表的句子。

（2）完成課後練習“讀讀寫寫”中的詞語搭配。

（3）抓住“咬、啄、討厭、譏笑、追趕”等這些描寫準確的動詞的學習等這幾個知識點，讓學生在學習中反覆地感受醜小鴨的不幸，同時完成積累好詞佳句這一教學目標。

2、圖文結合，在細讀中理解課文，懂得寓言的深刻寓意。