我願意是急流教學設計

在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的我願意是急流教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學目的：

1、通過學習，使學生掌握鑑賞詩歌的方法：先反覆朗讀，再用心感悟、品味；

抓意象，品情感；抓語言，欣賞技巧；

2、通過對愛情觀的討論，聯繫社會生活中一些現象，從而引導學生樹立積極、健康的愛情觀。

教學重點：

通過對比手法領會詩歌的情境美。

教學難點：

引導學生樹立正確的愛情觀。

教學時數：

1課時

教具準備：

錄音機，本課朗讀磁帶、導入：

愛情，是最能激盪人心靈的、也是人類最美好的情感之一，簡簡單單的兩個字，引出了人世間多少酸甜苦辣、悲歡離合、恩恩怨怨。在你們心目中，愛情是什麼？請你用一個比喻句來説明。

請學生回答。

愛情給人力量，愛情讓人迷惘，愛情令人痛苦。愛情啊，你到底是什麼？讓我們先聽聽匈牙利詩人裴多菲的回答吧！

一、配樂朗誦《我願意是急流》

二、簡介裴多菲

請同學根據課文註釋起來介紹。教師補充。訂字音。

三、研習《急流》

學生齊朗誦本詩，思考

1、詩歌是用意象來説話的。這首詩中選擇了哪幾種意象？

明確：詩中選擇了十二種意象：急流、小河、小魚、荒林、小鳥、廢墟、常青藤、草屋、火焰、雲朵、破旗、夕陽。

2、詩中意象可以概括為幾類？

明確：全詩五段，每段由一組意象構成。這些意象又可分為兩大類：一類是急流、小河、荒林、廢墟、草屋、雲朵、破旗，都是詩人的自喻；另一類是小魚、小鳥、常青藤、火焰、夕陽，是“愛人”的形象表現。

3、請注意形象之間的對應關係。是否應該把2、3、4、5組中的“荒林”、“廢墟”、“草屋”、“雲朵、破旗”分別改為“茂林”、“苑囿”、“華堂”、“雲霞、彩旗”，從而更能產生美的對應呢？為什麼？

明確：這五組意象運用對比的寫法，形成鮮明的反差，流露出詩人的一腔赤誠。第一段中“崎嶇”和“快樂”形成第一處對照。小魚在水中“游來游去”的是悠閒歡快的，而急流、小河在崎嶇的小路上、山巖上跋涉是艱辛痛楚的，象徵着愛情之路上會有重重的艱難險阻。但“只要”愛人是“快樂”的，詩人就甘願面對崎嶇，承受痛楚。

第二段中“勇敢地作戰”和“做窠”“鳴叫”形成第二處對照。小鳥“做窠”“鳴叫”的生活愉快而安逸，而荒林對狂風的作戰則充滿了危險，象徵着愛情路上會遭受到的打擊和磨難。但“只要”愛人生活得幸福，詩人甘願冒着危險挑戰狂風。

第三段中“毀滅”“荒涼”和“攀援上升”形成第三處對照。常春藤“攀援上升”充滿了生命的活力，廢墟是它上升成長的依靠，而廢墟自身卻要一步步走向衰亡，象徵着詩人願為愛情付出一切的巨大的犧牲精神。但“只要”愛人的生命之“藤”常青，詩人甘願“荒涼”甚至“毀滅”。

第四段中“飽受風雨的打擊”和“愉快”形成第四處對照。安身於草屋內火爐裏的火焰避開了户外風雨的危險，“愉快地緩緩閃現”，這一份安逸和温馨來自於草屋的庇護。而草屋自身卻要“飽受風雨的打擊”。但“只要”愛人能安全愉快，詩人甘願承受打擊。

第五段中“飄來飄去”和“鮮豔的輝煌”形成第五處對照。“珊瑚似的夕陽”顯出了“鮮豔的輝煌”，這是生命的輝煌，而云朵、破旗在廣漠的空中飄來飄去卻是一種居無定所的飄泊和蒼涼。但“只要”能襯托出夕陽的絢爛美麗，詩人甘願飄泊。

4、五處對照可以看出詩人的愛情觀是以什麼為核心的？

小結：五處對照使詩人對愛情真誠無私的奉獻精神得到了形象而深刻的體現，是詩情的傾訴，是畫意的潑墨，是至美的追求，是真愛的憧憬。

5、這種具有巨大反差性的形象和熾熱的情感，作者是用什麼樣的句式結構來表達的？這樣的句式結構有什麼作用？

全詩各節以“我願意是……”為開頭，“只要我的愛人是……”為轉折，用這樣一種倒裝的條件複句形式，展現了五幅激情洋溢的藝術畫面。詩句迴環反覆，整齊而富有韻律。詩人對愛情忠貞不渝、默默奉獻的熾熱情感得到的不斷深化和昇華。

四、比較閲讀舒婷《致橡樹》

（一）朗讀《致橡樹》

（二）分析《致橡樹》

作者否定了哪幾種愛情觀？為什麼？

凌霄花是指現實生活中那種攀附他人的一種愛情模式，痴情的鳥兒是沒有價值的單方依戀的愛情模式。泉源、險峯、日光、春雨都僅僅是一味的奉獻，這些愛情關係中的雙方不是本質上的平等，當然也缺少一種獨立性，所以女詩人是持否定態度的。

橡樹、木棉的關係是：獨立、平等、相互依存、同甘共苦的關係。

（三）比較兩詩的異同

1、藝術手法上的相同點：

藉助一系列自然物象，通過一連串鮮明生動的比喻，排比和象徵，構築一個抒情網絡，讓我們插上想象的'翅膀，使意象更有感染力，詩歌更有韻味。

2、不同的愛情觀：

《我願意是急流》形象地描繪了相愛雙方相伴相隨的親密關係。為了愛情，為了長相廝守，“我”有可以獻出一切的勇氣和力量。《致橡樹》則否定了小鳥依人似的愛情觀，她所追求的是一種獨立、平等、互依互助、既尊重對方存在又珍視自身價值的愛情觀。

五、討論：通過學習，聯繫現實，談談你的愛情觀。

六、師總結：

1、愛人是美妙的，被人愛更是幸福的，中學生就不乏“早戀”的現象；但愛又是苦澀的、艱難的。過早涉獵這個禁區，只會品嚐到一杯苦辣的酒、一顆酸澀的果。倘若一個人自身的思想尚未定型，經濟還未獨立，心理還未成熟，他的事業還未確定方向，他還不能恰到好處地把握自己的理智與情感，那麼，他就不能輕率地向愛情靠攏。

我們必須認識到，我們現在首先應學會如何不斷完善自己，如何使自己成為一棵努力向上的樹；只有這樣，他才會有沉穩堅定的步伐，有自信坦誠的目光；他才會去熱愛生活，擁有生活；在將來，他才會真正懂得什麼是愛情，什麼是真正的愛情！

2、同時，我們還應認識到，除了愛情，還有很多值得我們畢生去追求的愛：父母之愛、兄妹之愛、朋友之愛、師長之愛；對理想、對生活、對社會、甚至對未來的愛；為了國家、為了民族，又有多少熱血兒女放棄了男女個人之愛，他們無怨無悔，因為他們是為了追求更加高尚的愛。由此，我不禁想起裴多菲那首比《急流》更為著名的小詩《自由愛情》，這首詩是裴多菲1823年1月1日寫於佩斯，這天正是他24歲生日，譯者白莽被害時年僅22歲，譯這首詩是在21歲左右。不同時代，不同國籍的兩個年輕人的思想、戰鬥、鮮血和生命，凝固成一首千古絕唱！

當我們認識到這些，併為之而努力、而追求、而奮鬥，我們就會在愛的空氣中幸福地呼吸；我們就會沐浴愛的陽光、吸收愛的雨露，最終必將成長成一棵棵挺拔的、枝繁葉茂的參天大樹！

七、佈置作業：

1、背誦本詩

2、完成《全優設計》